教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了古诗二首中的第一首，是唐代的大诗人杜甫的《江畔独步寻花》，能背下来吗？我们一起背一下。
2、真不错，看来同学们昨天都学得很认真，给自己鼓鼓掌！
3、昨天我们跟随唐代诗人杜甫一边散步一边赏花，感受到了生机勃勃的春天，今天，让我们跟随宋朝的诗人叶绍翁去一起游园。
二、学习《游园不值》，板书课题，齐读。
1、我们先来认识认识这位诗人。（出示课件）
下面我们一起跟随诗人去游园吧！
2、释题
（1）齐读诗题
（2）谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？
值：遇到。 不值：没有遇到。园：私人的花园
游园不值：说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有见到他，不能进园观赏。
3、抓字眼，明诗意
（1）初读感悟
a. 那么诗人在这不遇中又遇见了什么呢？我们一起来听听这首诗。（师范读） 认真听，注意读的节奏。
b. 我们一起来读一读。（师领读，生跟读）再读（生齐读）
（2）明诗意
跟着诗人在游园的路上，我们遇见了有（苍苔）有（柴扉）还有（红杏） ○1应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
a. 那么谁来说说你对这句话的理解？出示注释。
屐齿：古人穿的木底鞋，底下有两个齿支撑 印：这里当踩踏讲。柴扉：柴门。 那这一句是什么意思，谁来说说，我们一起来说说（诗人轻轻地敲门，敲了好长的时间，也没有人来开门。）
b. 在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？（怜）
所谓“惜花之人不折花”，诗人透过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱。（指名读）
这个园子的主人种的花远近闻名，叶绍翁兴致勃勃地慕名而来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（出示：失落）
我们怎么才能读出这种心情呢？（指名读）
○2春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来。
a. 就在诗人失望之际，他猛的一抬头，看见了什么？（红杏）
我们一起来看看那支红杏，这是怎样的一支红杏，你看了之后感觉如何？（出示图片）(诗人正在为扫兴而郁闷的时候，却惊喜地发现一枝红杏探出墙头，告诉我们春天来了。)
一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是？（出示“满园春色”）
（这枝红杏不仅给予作者极大的安慰，让他不虚此行，而且透露出一个令人兴奋的信息：园内已是花团锦簇，春意盎然了！由这 “一”让诗人联想到了“满”，满园的春色。) 此时作者的心情如何？还失落吗？（出示：惊喜、喜悦）
读读这一句（个别读、齐读）
b. 站在园外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想园内是怎样的景象？现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，给我们说说你看到了什么？
想象力太丰富了，诗人也和你们一样，不禁产生了联想，他是怎么说的？（春色满园关不住），关和诗中的谁相对？（瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想“出”来。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。）
“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理。（出示包含的哲理。）
举例说明：例如：（见教参P50）
c ．此时你的心情如何，还有刚才的失落吗？取而代之的是什么？惊喜。这种感觉读出来好吗？（微笑、陶醉）
小结：（出示
4、情感升华
（1）让我们跟随诗人的脚步，再一次去游园，体会诗人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齐读）
（2）比较这两首诗的异同。（出示）
（3）同学们，你们还学过那些描写春花的诗呢？谁来说说。
积累描写花的诗句。（出示）
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了古诗二首中的第一首，是唐代的大诗人杜甫的《江畔独步寻花》，能背下来吗？我们一起背一下。
2、真不错，看来同学们昨天都学得很认真，给自己鼓鼓掌！
3、昨天我们跟随唐代诗人杜甫一边散步一边赏花，感受到了生机勃勃的春天，今天，让我们跟随宋朝的诗人叶绍翁去一起游园。
二、学习《游园不值》，板书课题，齐读。
1、我们先来认识认识这位诗人。（出示课件）
下面我们一起跟随诗人去游园吧！
2、释题
（1）齐读诗题
（2）谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？
值：遇到。 不值：没有遇到。园：私人的花园
游园不值：说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有见到他，不能进园观赏。
3、抓字眼，明诗意
（1）初读感悟
a. 那么诗人在这不遇中又遇见了什么呢？我们一起来听听这首诗。（师范读） 认真听，注意读的节奏。
b. 我们一起来读一读。（师领读，生跟读）再读（生齐读）
（2）明诗意
跟着诗人在游园的路上，我们遇见了有（苍苔）有（柴扉）还有（红杏） ○1应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
a. 那么谁来说说你对这句话的理解？出示注释。
屐齿：古人穿的木底鞋，底下有两个齿支撑 印：这里当踩踏讲。柴扉：柴门。 那这一句是什么意思，谁来说说，我们一起来说说（诗人轻轻地敲门，敲了好长的时间，也没有人来开门。）
b. 在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？（怜）
所谓“惜花之人不折花”，诗人透过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱。（指名读）
这个园子的主人种的花远近闻名，叶绍翁兴致勃勃地慕名而来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（出示：失落）
我们怎么才能读出这种心情呢？（指名读）
○2春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来。
a. 就在诗人失望之际，他猛的一抬头，看见了什么？（红杏）
我们一起来看看那支红杏，这是怎样的一支红杏，你看了之后感觉如何？（出示图片）(诗人正在为扫兴而郁闷的时候，却惊喜地发现一枝红杏探出墙头，告诉我们春天来了。)
一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是？（出示“满园春色”）
（这枝红杏不仅给予作者极大的安慰，让他不虚此行，而且透露出一个令人兴奋的信息：园内已是花团锦簇，春意盎然了！由这 “一”让诗人联想到了“满”，满园的春色。) 此时作者的心情如何？还失落吗？（出示：惊喜、喜悦）
读读这一句（个别读、齐读）
b. 站在园外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想园内是怎样的景象？现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，给我们说说你看到了什么？
想象力太丰富了，诗人也和你们一样，不禁产生了联想，他是怎么说的？（春色满园关不住），关和诗中的谁相对？（瞧瞧这“关”，这“关”得越紧我就越想“出”来。春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。）
“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理。（出示包含的哲理。）
举例说明：例如：（见教参P50）
c ．此时你的心情如何，还有刚才的失落吗？取而代之的是什么？惊喜。这种感觉读出来好吗？（微笑、陶醉）
小结：（出示
4、情感升华
（1）让我们跟随诗人的脚步，再一次去游园，体会诗人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齐读）
（2）比较这两首诗的异同。（出示）
（3）同学们，你们还学过那些描写春花的诗呢？谁来说说。
积累描写花的诗句。（出示）