《爱如茉莉》教学实录
课前谈话：
师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。说到爱情，同学们会想到哪些节日呢？
生：情人节。（全班大笑）
师：好，咱们就说说这个“情人节”吧！谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”？
生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。 生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。 生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。
师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗？假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢？
生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。
师：你很懂得烂漫！
生：可以请他吃烛光晚餐！
师：你更烂漫。同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。
教学过程：
一、读题品题，感受课题之妙
师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题？
生：爱如茉莉。
师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。（生读）
师：咱们一起来读。（齐读）
师：再看看这个课题——爱如茉莉。你觉得这个题目起得怎样？ 生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。
师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。
生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。
师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。
二、读词读文，理清文章脉络
师：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家？
大屏幕出示词语（其中带点字为本课生字）：
平淡无奇 洁白纯净 缕．缕幽．
香 一本正经 清醒含笑 揉．揉胳膊．．
睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝
师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。（生自由读）
师：谁给大家读第一组。（指名读）
师：不错，三个词，12个字，读对了11个，注意这个“缕”字，它是个生字，不好读，你再读。（生再读）
师：不错。你们知道这组词语都是写什么的吗？
生：是写“茉莉”的。
师：谁能把词语的感觉读出来呢？（指名读，较快）孩子，读得慢些就有感觉了。就像这样——（师范读，生再读，有很大的变化）咱们也一起来读一读。（齐读）
师：再看第二组„„
（第二、三组词语教学，教师在指导学生读准字音的基础上，让学生明白分别是写妈妈和爸爸的，同时边听其他同学读边想像词语所表现的动作、神态。）
师：词语读得不错。这篇课文讲的是发生在映儿一家之间的事儿，读完之后，难忘的一幕幕依然在眼前萦绕。作者在写这篇课文的时候，主要给我们描述了哪三个场景呢？不急，请大家快速浏览课文，然后思考这个问题。
师：谁来说说第一个场景主要写了什么？
生：第一个场景主要讲发生在黄昏的事。
师：能说得具体些吗？
生：主要讲了映儿问妈妈“你爱爸爸吗”。
师：有补充的吗？
生：映儿还问妈妈“真爱像什么”，妈妈回答“真爱像茉莉”。映儿不理解。 师：是的，知道写了几个人物，在干什么，这是归纳段落内容的好方法。谁能按照这种方法来说说第二个场景写了什么？
生：第二个场景主要写妈妈关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。
师：概括得不错。那第三个场景呢？
生：第三个场景写在医院里，爸爸妈妈为了对方，一夜都没有睡好。
生：第三个场景写了在病房里，爸爸妈妈互相关心的一幕。
师： 是啊，这一个个场景，这一幅幅画面，其实都凝聚着映儿爸爸妈妈之间的那份——（生答：真情、真心）一个字：爱。让我们一起用心来写写这个字。（板书：爱）
三、静读细品，感悟细节真爱
师：爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。（生默读批注，教师巡视指导，时间大概7分钟）
师：通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。
生：我找到的是第九自然段的第二句。（生读）我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。
（大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）
师：还有谁对这个句子有感受的？
生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。（板书：紧握）
师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！
师：谁再说说自己的感受？
生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！
师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）
师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗？。（生再读）让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了这是怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？
生：这是温馨的一幕。
生：这是感人的一幕。
生：这是和谐的一幕。
生：这是美好的一幕。
师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗？谁来读一读。 （指名读，读得不错）
师：还有谁也被这句话感动的？请你也和他们一样把这句话读一读，好吗？（再指名读）
师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好！第九自然段还有哪些地方也让
你感受到了映儿父母之间的那份爱？
生：从第一句可以感受到。（生读）我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（板书：叮嘱）
（大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。） 师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。
生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。
（大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。）
生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。
师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。
（自由读）
师：请你们推荐一个同学来读。（生推荐一位女同学，读得非常投入）感谢你给我们带来了这样
一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱？
生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。（板书：饺子）
师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。
生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。
师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。
大屏幕出示：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么？
生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。
生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。
师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话？
（生读）
师：听完他的朗读，你们想说什么？
生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。
师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗？ （生读，读得不错）
师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？（板书：布满血丝、睡眼蒙眬）谁再来读读爸爸说的这句话？
（生读，边读边做出了打哈欠的样子）
师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢？妈妈会怎样说？
大屏幕出示：
妈妈 说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
生：妈妈疲惫地说——（生感情朗读）
师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊！
生：妈妈虚弱地说——（生感情朗读）
师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱！
生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——（生感情朗读）
生：妈妈充满甜蜜地说——（生感情朗读）
四、诗意小结，铺垫美丽期待
师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意！这样的爱不正像一首诗吗？让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里！
（指板书）爱在——
生：爱在爸爸紧握的手里。
生：爱在妈妈恬静的微笑里。
生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。
生：爱在爸爸的一句叮嘱里。
生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。
生：爱在妈妈麻木的腿脚里。
生：爱在爸爸妈妈的心里。
师：是的，爱在心里，爱在细节当中，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。那么，为什么说这又是一份像茉莉一般的爱？（课题后面打问号）在我们的身边，是否也有这样的真爱呢？下节课我们继续学习。
《爱如茉莉》教学实录
课前谈话：
师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。说到爱情，同学们会想到哪些节日呢？
生：情人节。（全班大笑）
师：好，咱们就说说这个“情人节”吧！谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”？
生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。 生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。 生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。
师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗？假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢？
生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。
师：你很懂得烂漫！
生：可以请他吃烛光晚餐！
师：你更烂漫。同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。
教学过程：
一、读题品题，感受课题之妙
师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题？
生：爱如茉莉。
师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。（生读）
师：咱们一起来读。（齐读）
师：再看看这个课题——爱如茉莉。你觉得这个题目起得怎样？ 生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。
师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。
生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。
师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。
二、读词读文，理清文章脉络
师：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家？
大屏幕出示词语（其中带点字为本课生字）：
平淡无奇 洁白纯净 缕．缕幽．
香 一本正经 清醒含笑 揉．揉胳膊．．
睡眼蒙眬 蹑手蹑脚 布满血丝
师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。（生自由读）
师：谁给大家读第一组。（指名读）
师：不错，三个词，12个字，读对了11个，注意这个“缕”字，它是个生字，不好读，你再读。（生再读）
师：不错。你们知道这组词语都是写什么的吗？
生：是写“茉莉”的。
师：谁能把词语的感觉读出来呢？（指名读，较快）孩子，读得慢些就有感觉了。就像这样——（师范读，生再读，有很大的变化）咱们也一起来读一读。（齐读）
师：再看第二组„„
（第二、三组词语教学，教师在指导学生读准字音的基础上，让学生明白分别是写妈妈和爸爸的，同时边听其他同学读边想像词语所表现的动作、神态。）
师：词语读得不错。这篇课文讲的是发生在映儿一家之间的事儿，读完之后，难忘的一幕幕依然在眼前萦绕。作者在写这篇课文的时候，主要给我们描述了哪三个场景呢？不急，请大家快速浏览课文，然后思考这个问题。
师：谁来说说第一个场景主要写了什么？
生：第一个场景主要讲发生在黄昏的事。
师：能说得具体些吗？
生：主要讲了映儿问妈妈“你爱爸爸吗”。
师：有补充的吗？
生：映儿还问妈妈“真爱像什么”，妈妈回答“真爱像茉莉”。映儿不理解。 师：是的，知道写了几个人物，在干什么，这是归纳段落内容的好方法。谁能按照这种方法来说说第二个场景写了什么？
生：第二个场景主要写妈妈关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。
师：概括得不错。那第三个场景呢？
生：第三个场景写在医院里，爸爸妈妈为了对方，一夜都没有睡好。
生：第三个场景写了在病房里，爸爸妈妈互相关心的一幕。
师： 是啊，这一个个场景，这一幅幅画面，其实都凝聚着映儿爸爸妈妈之间的那份——（生答：真情、真心）一个字：爱。让我们一起用心来写写这个字。（板书：爱）
三、静读细品，感悟细节真爱
师：爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。（生默读批注，教师巡视指导，时间大概7分钟）
师：通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。
生：我找到的是第九自然段的第二句。（生读）我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。
（大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）
师：还有谁对这个句子有感受的？
生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。（板书：紧握）
师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！
师：谁再说说自己的感受？
生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！
师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）
师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗？。（生再读）让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了这是怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？
生：这是温馨的一幕。
生：这是感人的一幕。
生：这是和谐的一幕。
生：这是美好的一幕。
师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗？谁来读一读。 （指名读，读得不错）
师：还有谁也被这句话感动的？请你也和他们一样把这句话读一读，好吗？（再指名读）
师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好！第九自然段还有哪些地方也让
你感受到了映儿父母之间的那份爱？
生：从第一句可以感受到。（生读）我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（板书：叮嘱）
（大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。） 师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。
生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。
（大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。）
生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。
师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。
（自由读）
师：请你们推荐一个同学来读。（生推荐一位女同学，读得非常投入）感谢你给我们带来了这样
一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱？
生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。（板书：饺子）
师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。
生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。
师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。
大屏幕出示：
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么？
生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。
生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。
师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话？
（生读）
师：听完他的朗读，你们想说什么？
生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。
师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗？ （生读，读得不错）
师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？（板书：布满血丝、睡眼蒙眬）谁再来读读爸爸说的这句话？
（生读，边读边做出了打哈欠的样子）
师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢？妈妈会怎样说？
大屏幕出示：
妈妈 说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
生：妈妈疲惫地说——（生感情朗读）
师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊！
生：妈妈虚弱地说——（生感情朗读）
师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱！
生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——（生感情朗读）
生：妈妈充满甜蜜地说——（生感情朗读）
四、诗意小结，铺垫美丽期待
师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意！这样的爱不正像一首诗吗？让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里！
（指板书）爱在——
生：爱在爸爸紧握的手里。
生：爱在妈妈恬静的微笑里。
生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。
生：爱在爸爸的一句叮嘱里。
生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。
生：爱在妈妈麻木的腿脚里。
生：爱在爸爸妈妈的心里。
师：是的，爱在心里，爱在细节当中，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。那么，为什么说这又是一份像茉莉一般的爱？（课题后面打问号）在我们的身边，是否也有这样的真爱呢？下节课我们继续学习。