《济南的冬天》教学设计
犀浦实验学校 陈杏惠
一、教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。作为散文，适合在反复朗读的基础上，品味语言，体会作者情感。作为初一学生，可以从中领会景物赏析方法，规范赏析语言，从而提高自身写作能力。
二、教学目标
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
三、重点、难点
学习抓住景物的特征，从不同角度观察景物描写景物的方法。
对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
对结尾的理解，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
一课时
（一）导入课题
千山鸟飞绝，万径人踪灭 唐•柳宗元《江雪》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台 唐•李白《北风行》
北国风光，千里冰封，万里雪飘 毛泽东《沁园春·雪》
大家知道吗？在咱们中国的一个地方，它的冬天却别是一番风味，到底是怎样的滋味呢？下面我们一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
（二）整体感知
1、听读课文。
要求：揣摩朗读的语气、语调、节奏和感情；
边听读边在文中勾画重点字词、易读错字、易混字。
（1）学生读，读准字音辨清字形：
·济（j ǐ）南的冬天
·他们一看那些小山，心中便觉得有了着(zhuó) 落。
·他们也并不着（zh áo ）急。
·树尖上顶着一髻 （j ì）儿白花，好像日本看（k ān ）护妇。
·那点儿薄（b áo ）雪好像忽然害了羞，微微露（l òu ）出点粉色。
·水藻（z ǎo ）真绿，把终年贮（zh ù）蓄的的绿色全拿出来了。
·看吧，由澄（ch éng ）清的河水慢慢往上看吧。
·济南的冬天是（响）晴的。
·自上而下全是那么清亮，那么（蓝）汪汪的。
（2）教师提示词义：
响晴———（天空）晴朗无云
温晴———本课指天气极为晴朗，明亮，温和
设若———假若
贮蓄———存放、储藏
澄清———清澈明亮
空灵———清净透明
2、走进文本。
再次诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。
设问
(1)《济南的冬天》通过标题我们可以读出那些内容？
明确：时令冬天。地点济南。（随文学习文学常识。）
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
（2）济南冬天总的特点是什么？作者运用什么方法来突出这一特点的？（随文学习文学常识。）
明确：三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点，它奠定全文写景的基础。
北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
（3）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南冬天？
明确：
山：阳光朗照下的山（暖和）、小雪覆盖的山（秀气）、城外的山（淡雅） 水：冬天的水（清亮、碧）
（4）最后一段说，“这就是冬天的济南。”表达了作者怎么的感情？
明确：流露出作者对济南的冬天的喜爱、赞美。
（5）全文的写作结构是？
明确：总——分
3、小结，作业。
再读课文生字词。读课文，熟读成诵。
思考完成课后练习二。
板书：
济南的冬天（老舍）
总特点： 温晴 贯串全文 总
代表性景物： 山 阳光朗照下的山（暖和）、
小雪覆盖的山（秀气）、
城外的山（淡雅）
水 清澈、透明、碧绿分
二课时
一、 导入：老舍曾说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋
和冬的全赐给了济南。”济南是美丽的，充满诗意的。作者在写济南冬天时，更抓住景物的特征进行生动细致的描绘，让我们看到北中国一个不一样的冬景。请学生再读课文，感受“温晴”。
二、 学习新课（重点、难点的学习与目标完成过程）
1、作者是这样由天气转入对山水描写的？
明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，承上启下，转到写冬天的山。
2、“设若单单是有阳光，那也算不了出奇 ”那作者笔下，济南冬天的山“出奇”在什么地方呢？
明确：温暖舒适。具体在：
（1）“小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”写出济南小山围城的特殊地理环境。
（2）
·“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”
·“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
“晒”“唤醒”“低声说”赋予小山人的动作，形象生动写出了济南冬天暖和安适的特点，表达了作者的喜爱之情。
·“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
比喻，把小山比作摇篮，形象生动写出了济南冬天温情的原因，是有像摇篮一样的地势，表达了作者对济南特殊地理的喜爱。
（3）“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”通过对人的描写，从侧面突出济南冬天的温暖舒适。
3、学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？ 明确：“妙”字统领全段，写雪色雪光和雪态。具体表现在：
（1）修辞的运用。
·山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”
全句运用了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。
·到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色
（2）景物的层次井然有序。
明确：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰。
（3）“镶”字贴切生动。
明确：镶嵌配合的意思。这里表现了山尖在蓝天白云的映衬下，相映生辉。
4、找一学生读第四自然段，作者连用两个“卧”字有何妙处？
明确：作者连用两个“卧”字写雪后山村，安闲舒适，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”
5、那作者又是怎样写水呢？
明确：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
（1）副词“全”，表示范围，这里表现了绿的程度，也表现了绿的精神。是一种奉献。彼此完美了融合成一幅画。由此赞美“这就是冬天的济南”“济南真得算个宝地”。
（2）运用拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。表达了作者的喜爱和赞美之情。
（3）按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
三、 探究运用，为什么济南的冬天的景色会如此动人?
1、教师引导学生总结本课的写作方法，运用于自己的作文中。
明确
结构上：
·题目《济南的冬天》开篇点题，第一段突出“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是全文主线。结句“这就是冬天的济南”简明有力，形成首尾呼应，点明中心。 ·中间过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，使文章推进自然，结构紧凑。
·全文总分结构，详略得当。
内容上：
·运用比喻、拟人，不但生动形象，而且贴切。
·情景交融：直接抒情“济南真得算个宝地”和寄情于景，处处流露赞美之情。
2、展示学校图片，用笔描绘校园秋天。（作业）
四，小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。希望我们自己在作文中，可以多模仿多借鉴。
《济南的冬天》教学设计
犀浦实验学校 陈杏惠
一、教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。作为散文，适合在反复朗读的基础上，品味语言，体会作者情感。作为初一学生，可以从中领会景物赏析方法，规范赏析语言，从而提高自身写作能力。
二、教学目标
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
三、重点、难点
学习抓住景物的特征，从不同角度观察景物描写景物的方法。
对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。
对结尾的理解，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
一课时
（一）导入课题
千山鸟飞绝，万径人踪灭 唐•柳宗元《江雪》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台 唐•李白《北风行》
北国风光，千里冰封，万里雪飘 毛泽东《沁园春·雪》
大家知道吗？在咱们中国的一个地方，它的冬天却别是一番风味，到底是怎样的滋味呢？下面我们一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
（二）整体感知
1、听读课文。
要求：揣摩朗读的语气、语调、节奏和感情；
边听读边在文中勾画重点字词、易读错字、易混字。
（1）学生读，读准字音辨清字形：
·济（j ǐ）南的冬天
·他们一看那些小山，心中便觉得有了着(zhuó) 落。
·他们也并不着（zh áo ）急。
·树尖上顶着一髻 （j ì）儿白花，好像日本看（k ān ）护妇。
·那点儿薄（b áo ）雪好像忽然害了羞，微微露（l òu ）出点粉色。
·水藻（z ǎo ）真绿，把终年贮（zh ù）蓄的的绿色全拿出来了。
·看吧，由澄（ch éng ）清的河水慢慢往上看吧。
·济南的冬天是（响）晴的。
·自上而下全是那么清亮，那么（蓝）汪汪的。
（2）教师提示词义：
响晴———（天空）晴朗无云
温晴———本课指天气极为晴朗，明亮，温和
设若———假若
贮蓄———存放、储藏
澄清———清澈明亮
空灵———清净透明
2、走进文本。
再次诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。
设问
(1)《济南的冬天》通过标题我们可以读出那些内容？
明确：时令冬天。地点济南。（随文学习文学常识。）
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
（2）济南冬天总的特点是什么？作者运用什么方法来突出这一特点的？（随文学习文学常识。）
明确：三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点，它奠定全文写景的基础。
北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
（3）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南冬天？
明确：
山：阳光朗照下的山（暖和）、小雪覆盖的山（秀气）、城外的山（淡雅） 水：冬天的水（清亮、碧）
（4）最后一段说，“这就是冬天的济南。”表达了作者怎么的感情？
明确：流露出作者对济南的冬天的喜爱、赞美。
（5）全文的写作结构是？
明确：总——分
3、小结，作业。
再读课文生字词。读课文，熟读成诵。
思考完成课后练习二。
板书：
济南的冬天（老舍）
总特点： 温晴 贯串全文 总
代表性景物： 山 阳光朗照下的山（暖和）、
小雪覆盖的山（秀气）、
城外的山（淡雅）
水 清澈、透明、碧绿分
二课时
一、 导入：老舍曾说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋
和冬的全赐给了济南。”济南是美丽的，充满诗意的。作者在写济南冬天时，更抓住景物的特征进行生动细致的描绘，让我们看到北中国一个不一样的冬景。请学生再读课文，感受“温晴”。
二、 学习新课（重点、难点的学习与目标完成过程）
1、作者是这样由天气转入对山水描写的？
明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，承上启下，转到写冬天的山。
2、“设若单单是有阳光，那也算不了出奇 ”那作者笔下，济南冬天的山“出奇”在什么地方呢？
明确：温暖舒适。具体在：
（1）“小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”写出济南小山围城的特殊地理环境。
（2）
·“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”
·“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
“晒”“唤醒”“低声说”赋予小山人的动作，形象生动写出了济南冬天暖和安适的特点，表达了作者的喜爱之情。
·“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
比喻，把小山比作摇篮，形象生动写出了济南冬天温情的原因，是有像摇篮一样的地势，表达了作者对济南特殊地理的喜爱。
（3）“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”通过对人的描写，从侧面突出济南冬天的温暖舒适。
3、学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？ 明确：“妙”字统领全段，写雪色雪光和雪态。具体表现在：
（1）修辞的运用。
·山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”
全句运用了拟人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动人的生活感。
·到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色
（2）景物的层次井然有序。
明确：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰。
（3）“镶”字贴切生动。
明确：镶嵌配合的意思。这里表现了山尖在蓝天白云的映衬下，相映生辉。
4、找一学生读第四自然段，作者连用两个“卧”字有何妙处？
明确：作者连用两个“卧”字写雪后山村，安闲舒适，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”
5、那作者又是怎样写水呢？
明确：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
（1）副词“全”，表示范围，这里表现了绿的程度，也表现了绿的精神。是一种奉献。彼此完美了融合成一幅画。由此赞美“这就是冬天的济南”“济南真得算个宝地”。
（2）运用拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。表达了作者的喜爱和赞美之情。
（3）按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
三、 探究运用，为什么济南的冬天的景色会如此动人?
1、教师引导学生总结本课的写作方法，运用于自己的作文中。
明确
结构上：
·题目《济南的冬天》开篇点题，第一段突出“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是全文主线。结句“这就是冬天的济南”简明有力，形成首尾呼应，点明中心。 ·中间过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，使文章推进自然，结构紧凑。
·全文总分结构，详略得当。
内容上：
·运用比喻、拟人，不但生动形象，而且贴切。
·情景交融：直接抒情“济南真得算个宝地”和寄情于景，处处流露赞美之情。
2、展示学校图片，用笔描绘校园秋天。（作业）
四，小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。希望我们自己在作文中，可以多模仿多借鉴。