《习作七》教学设计
一、教材简析
“我敬佩的一个人”是人教版四年级下册语文园地七的“口语交际. 习作”中一篇习作，本次习作是一篇写人记事习作。要求在学习过本组写人的课文之后，以及在口语交际的基础上，通过一两件具体典型的事例表现出令我敬佩的一个人的品质，并表达出自己的敬佩之情。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。重要的是通过对人物外貌、动作、语言、神态、心里等方面的描写，把事情写具体，这是本次习作的关键。
二、设计理念
《语文课程标准》强调“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得印象最深或最感动的能容写清楚。”因此注意引导学生从生活经验中取材，让学生说真话，写真话，鼓励学生抒发真情实感，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，力求为学生创设宽松的写作氛围，并在交流中产生成就感，使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要。
三、教学目标
1. 选择和确定一个最敬佩的人，确定习作素材。
2. 通过（1-2）件具体典型的事例，以及抓住人物的语言、动作、神态和心理等表现出最敬佩人物的某方面品质。
3. 抒发自己的真情实感，表达出对人物的敬佩之情。
四、教学重难点
（一）教学重点：选择和确定一个最敬佩的人，通过（1-2）件具体典型的事例表达出对人物的敬佩之情。
（二）教学难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理等表现出敬佩人物的某方面品质。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）启发回忆，确定习作素材
1. 谈话导入，唤起学生记忆的表象
我将采用这样的导语: 在本单元的学习中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略；如痴如醉、执著追求艺术的罗丹；勤奋专注、画技高超的聋哑青年；执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。那你们是否也能介绍自己身边或你了解的值得敬佩的人呢？让我们一起来谈谈。
（1）让学生观察每篇课文后面的图片，汇报说出几个人物，教师评价在总结。
（2）说一说自己敬佩的一个人，教师引导通过具体典型的事例说出敬佩的原因。
（3）了方便学生写作，我设计了下表格：
2. 分四人小组互议，相互启发，确定写作内容
组织学生分四人小组，首先填写以上表格，教师巡视学生填写情况，在小组间相互交流，相互学习和评议。然后让几名学生在班上交流和展示，教师在启发学生人物选择的方式方法，必要时教师说出令我敬佩的一个人，最后启发学生根据自己介绍的人来选择习作的内容，确定写作素材。 （二）、读写联系，领悟写作方法
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
（1）同学们，我们已经学习过很多描写人物的课文，想一想在这些课文中的学习中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？(同桌间相互交流和讨论) 。
（2）出示《鱼游到了纸上 》的片段，思考你发现了什么？
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
(3)先让学生自由读，在指名回答，到全班交流发现。
小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。
2、引导学生从优秀习作中领悟写法。
引导学生从以下几方面入手：
①文章表现了人物的什么品质特点。
②叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。
③字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。
（三）、引导学生归纳写法
（1）组织学生讨论从学过的课文和读过优秀的习作中来看，想一想要介绍“我敬佩的一个人”应注意哪些方面？指名回答。
（2）教师总结写“我敬佩的一个人”的一般规律：第一、要抓住具体典型的事例来写人，可以是“一人一事一品质”，也可以是“一人两事一品质”；第
二、要抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理等显著特征来描写；第三、评价你所敬佩的这个人，说出自己的真情实感，表达出自己对这个人的敬佩之情。
（四）构思起草、修改完善
1. 创设情境，激发构思起草的兴趣：
我将创设这样的情境：同学们都想把自己敬佩的那个人介绍给老师，但由于时间关系老师不能听到每位同学的介绍，为了方便老师了解到你敬佩的那个人，现在我们开展一次构思起草竞赛，在25分钟内完成最初的起草，看谁完成得最快最好，就奖励谁一颗星星。（其目的是是为了训练学生的书面表达能力）
2. 教师巡视学生起草的情况，对习作有困难的学生做个人辅导。
3. 奖励在25分钟内完成得最好的学生奖励，并要求他们在自己修改作文，对于没有完成得学生再给予一点时间。
4. 指导修改，完善习作：
（1）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是修改出来的。你的这篇作文通过修改就能锦上添花，你能把它修改的更完善吗？
（2）学生自行修改，要求先进行错别字和病句的常规修改，然后引导学生对照是否从具体事例体现出人物的品质进行修改。
（3）课堂交流，指名回答，要求学生说出按“原来怎么写？现在怎么修改？为什么要这样修改？”的顺序说出自己的修改过程和理由。
（五）指导评赏，成就激励
1. 启发谈话，激发评赏的乐趣。
2. 事例评赏，启发自我评赏。
3. 创造发表条件，激发学生的成就动机。
《习作七》教学设计
一、教材简析
“我敬佩的一个人”是人教版四年级下册语文园地七的“口语交际. 习作”中一篇习作，本次习作是一篇写人记事习作。要求在学习过本组写人的课文之后，以及在口语交际的基础上，通过一两件具体典型的事例表现出令我敬佩的一个人的品质，并表达出自己的敬佩之情。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。重要的是通过对人物外貌、动作、语言、神态、心里等方面的描写，把事情写具体，这是本次习作的关键。
二、设计理念
《语文课程标准》强调“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得印象最深或最感动的能容写清楚。”因此注意引导学生从生活经验中取材，让学生说真话，写真话，鼓励学生抒发真情实感，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，力求为学生创设宽松的写作氛围，并在交流中产生成就感，使外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”的需要。
三、教学目标
1. 选择和确定一个最敬佩的人，确定习作素材。
2. 通过（1-2）件具体典型的事例，以及抓住人物的语言、动作、神态和心理等表现出最敬佩人物的某方面品质。
3. 抒发自己的真情实感，表达出对人物的敬佩之情。
四、教学重难点
（一）教学重点：选择和确定一个最敬佩的人，通过（1-2）件具体典型的事例表达出对人物的敬佩之情。
（二）教学难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理等表现出敬佩人物的某方面品质。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）启发回忆，确定习作素材
1. 谈话导入，唤起学生记忆的表象
我将采用这样的导语: 在本单元的学习中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略；如痴如醉、执著追求艺术的罗丹；勤奋专注、画技高超的聋哑青年；执著、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。那你们是否也能介绍自己身边或你了解的值得敬佩的人呢？让我们一起来谈谈。
（1）让学生观察每篇课文后面的图片，汇报说出几个人物，教师评价在总结。
（2）说一说自己敬佩的一个人，教师引导通过具体典型的事例说出敬佩的原因。
（3）了方便学生写作，我设计了下表格：
2. 分四人小组互议，相互启发，确定写作内容
组织学生分四人小组，首先填写以上表格，教师巡视学生填写情况，在小组间相互交流，相互学习和评议。然后让几名学生在班上交流和展示，教师在启发学生人物选择的方式方法，必要时教师说出令我敬佩的一个人，最后启发学生根据自己介绍的人来选择习作的内容，确定写作素材。 （二）、读写联系，领悟写作方法
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
（1）同学们，我们已经学习过很多描写人物的课文，想一想在这些课文中的学习中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？(同桌间相互交流和讨论) 。
（2）出示《鱼游到了纸上 》的片段，思考你发现了什么？
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
(3)先让学生自由读，在指名回答，到全班交流发现。
小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。
2、引导学生从优秀习作中领悟写法。
引导学生从以下几方面入手：
①文章表现了人物的什么品质特点。
②叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。
③字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。
（三）、引导学生归纳写法
（1）组织学生讨论从学过的课文和读过优秀的习作中来看，想一想要介绍“我敬佩的一个人”应注意哪些方面？指名回答。
（2）教师总结写“我敬佩的一个人”的一般规律：第一、要抓住具体典型的事例来写人，可以是“一人一事一品质”，也可以是“一人两事一品质”；第
二、要抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理等显著特征来描写；第三、评价你所敬佩的这个人，说出自己的真情实感，表达出自己对这个人的敬佩之情。
（四）构思起草、修改完善
1. 创设情境，激发构思起草的兴趣：
我将创设这样的情境：同学们都想把自己敬佩的那个人介绍给老师，但由于时间关系老师不能听到每位同学的介绍，为了方便老师了解到你敬佩的那个人，现在我们开展一次构思起草竞赛，在25分钟内完成最初的起草，看谁完成得最快最好，就奖励谁一颗星星。（其目的是是为了训练学生的书面表达能力）
2. 教师巡视学生起草的情况，对习作有困难的学生做个人辅导。
3. 奖励在25分钟内完成得最好的学生奖励，并要求他们在自己修改作文，对于没有完成得学生再给予一点时间。
4. 指导修改，完善习作：
（1）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是修改出来的。你的这篇作文通过修改就能锦上添花，你能把它修改的更完善吗？
（2）学生自行修改，要求先进行错别字和病句的常规修改，然后引导学生对照是否从具体事例体现出人物的品质进行修改。
（3）课堂交流，指名回答，要求学生说出按“原来怎么写？现在怎么修改？为什么要这样修改？”的顺序说出自己的修改过程和理由。
（五）指导评赏，成就激励
1. 启发谈话，激发评赏的乐趣。
2. 事例评赏，启发自我评赏。
3. 创造发表条件，激发学生的成就动机。