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教师资格认定：小学语文经典说课范文《跨越百
年的美丽》
教材分析
这篇文章重要赞美了居里夫人为科学献身的崇高精力，以及她得到巨大荣誉之后的淡泊
名利，表达出外表的优美每每只是临时，但外表原来就优美的居里夫人通过对科学孜孜以求
的不倦探索，逾越时空，在人们的心中永久优美。
教学目标
(1)会写“埃、伦、藤”等14个生字; 联系上下文理解“肃然无声、卓有成效”等词语。
(2)了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。
(3)在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。
(4)真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。
重点和难点
重点：①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭; 拒绝追慕，静心苦读;
青春换镭，意义重大; 成就显赫，精修细研。四个方面围绕一个中心写，即居里夫人的人格
美。②通过认识和理解居里夫人的人格美，培养自己良好的情操。
难点：类比、引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性大。教师要善于引导
和点拨，让学生了解即可，不必面面俱到。
教法学法
阅读是个性化的行为，学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独
特感受。实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，从
学生的角度出发来设计教学。力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动
学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。
课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少些。同时指出，阅读
是学生个性化的行为。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过
教师的点拨和教材展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计
划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这
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一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热
情参与。具体做法如下：
①讨论研究——积极参与、总结归纳。
②品读感悟——找出感点、读悟思评。
②设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。
④引导点拨——突出重点、突破难点。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。课标里也有这么一条：
学习效果要注重隐性与显性，强调对学生长远的影响。所以，学法与教法同等重要。学生在
学习《我的信念》一文时，对居里夫人及传记文章有一定的了解，但不够深入。教学本文一
是让学生深入了解居里夫人，二是了解引用、类比、叙述、议论等写法对刻画人物、增强文
章的文学性的重要作用。为了解决这两个问题，学生在学习时要做好以下工作：①查阅居里
夫人的有关资料，自主探究。②做好预习工作。③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。
教学程序
(一). 揭题质疑，引导自学
个性解读课题。这样导入，主观上可吸引学生，唤起对居里夫人的敬慕之情，同时能激
发学生的阅读兴趣。其理论依据：情意启动策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对
所学材料的兴趣。”兴趣是学生进行策略学习的先导，它唤起学生进行策略学习的动机，激
发学生主动参与的意识和积极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。
(二). 交流反馈，理清脉络。
因文章较长，可在老师的引导下将文章分为四大部分，快速默读之后，看看写了什么内
容。首先，教师示范第1节：“艰苦工作，提炼出镭”。然后，指导学生依次用“自然段归
并法”给课文分段。(A.抓住关键词句。B. 用概括的语言。) 这一步符合学生的认识规律：由
浅入深，循序渐进。
(三). 研读容貌，欣赏美丽。
第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里? 找出描写居
里夫人外貌的句子。
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第二步：交流：对美点的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合
情境的音乐，先观察后描述。这样设计的好处：A. 激发学生的情感和兴趣。B. 吸引了学生的
注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。C. 帮助学生理解居里夫人的人品。
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第三步：总结：居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表关和人格美。其人格美更是
牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。这正是本文的教学重点，要让学生认识
到具有健康的人格对一个人成长多么重要。
其理论依据：1. 和导入一样，符合情意启动策略。学习是认知活动与情意活动相互协作
的有意义活动。学生的认知和情感因素对学习均产生重要作用。正如教育家赞可夫在其《教
育与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，
这种教学法就能发挥高度有效的作用。”文学作品之所以具有审美教育的作用，主要在于作
者能把自己对生活的体验富有感情地表达出来以感染影响读者。因此运用媒体设置教学情
境，音、画、像同步，可“以情激情”，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感
因素相和谐。
2. 主体性原则。新课标确定了以人为本的主体性原则，要求注重学生的主动性、独立性
和创造性三个方面的品质和能力。确认学生在教学过程中是认知和发展的主体。要让学生自
主学习和探究，体验获得知识的过程，享受学习的兴趣。教师只是其中的引导者、组织者和
服务者。
3. “人文性”原则。新课标提出了“人文性”这个概念。它是指语文课程对于学生的道
德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素养”是指语文课要教学生学会做人，做
一个具有正直的操守和善良时情感的人，有一个健康人格的人。
4. 优化教学过程原则。新大纲要求对课文的理解和分析不可琐碎，要简化集中，优化处
理。
(四). 课堂小结，布置作业。
明确本文倒叙的写作特点。这一步的目标有三个：一是了解记人文章可用类比、引用等
写法描画人物，加强说理性和文学性。二是造就门生的质疑品格和互助精力。门生寻读找出
这些笔墨后，质疑，着实是困难的文句，老师得当点拨，并捉住一两个点品读。同时教给门
生一点辨证法：内容决定情势，反过来，情势为内容办事，二者是辨证同一的。从理性上作
一归纳综合，也突破了难点。动态的板书给门生以直观的印象。三是进一步加深了解居里夫
人的品德。
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讲授原理：1. 语文的“人文性”原则。2. 课标要求语文讲授要注意实践性，造就门生听、
说、读、写的本领。
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名利，表达出外表的优美每每只是临时，但外表原来就优美的居里夫人通过对科学孜孜以求
的不倦探索，逾越时空，在人们的心中永久优美。
教学目标
(1)会写“埃、伦、藤”等14个生字; 联系上下文理解“肃然无声、卓有成效”等词语。
(2)了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。
(3)在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。
(4)真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。
重点和难点
重点：①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭; 拒绝追慕，静心苦读;
青春换镭，意义重大; 成就显赫，精修细研。四个方面围绕一个中心写，即居里夫人的人格
美。②通过认识和理解居里夫人的人格美，培养自己良好的情操。
难点：类比、引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性大。教师要善于引导
和点拨，让学生了解即可，不必面面俱到。
教法学法
阅读是个性化的行为，学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独
特感受。实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，从
学生的角度出发来设计教学。力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动
学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。
课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少些。同时指出，阅读
是学生个性化的行为。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过
教师的点拨和教材展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计
划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这
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情参与。具体做法如下：
①讨论研究——积极参与、总结归纳。
②品读感悟——找出感点、读悟思评。
②设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。
④引导点拨——突出重点、突破难点。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。课标里也有这么一条：
学习效果要注重隐性与显性，强调对学生长远的影响。所以，学法与教法同等重要。学生在
学习《我的信念》一文时，对居里夫人及传记文章有一定的了解，但不够深入。教学本文一
是让学生深入了解居里夫人，二是了解引用、类比、叙述、议论等写法对刻画人物、增强文
章的文学性的重要作用。为了解决这两个问题，学生在学习时要做好以下工作：①查阅居里
夫人的有关资料，自主探究。②做好预习工作。③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。
教学程序
(一). 揭题质疑，引导自学
个性解读课题。这样导入，主观上可吸引学生，唤起对居里夫人的敬慕之情，同时能激
发学生的阅读兴趣。其理论依据：情意启动策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对
所学材料的兴趣。”兴趣是学生进行策略学习的先导，它唤起学生进行策略学习的动机，激
发学生主动参与的意识和积极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。
(二). 交流反馈，理清脉络。
因文章较长，可在老师的引导下将文章分为四大部分，快速默读之后，看看写了什么内
容。首先，教师示范第1节：“艰苦工作，提炼出镭”。然后，指导学生依次用“自然段归
并法”给课文分段。(A.抓住关键词句。B. 用概括的语言。) 这一步符合学生的认识规律：由
浅入深，循序渐进。
(三). 研读容貌，欣赏美丽。
第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里? 找出描写居
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第二步：交流：对美点的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合
情境的音乐，先观察后描述。这样设计的好处：A. 激发学生的情感和兴趣。B. 吸引了学生的
注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。C. 帮助学生理解居里夫人的人品。
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牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。这正是本文的教学重点，要让学生认识
到具有健康的人格对一个人成长多么重要。
其理论依据：1. 和导入一样，符合情意启动策略。学习是认知活动与情意活动相互协作
的有意义活动。学生的认知和情感因素对学习均产生重要作用。正如教育家赞可夫在其《教
育与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，
这种教学法就能发挥高度有效的作用。”文学作品之所以具有审美教育的作用，主要在于作
者能把自己对生活的体验富有感情地表达出来以感染影响读者。因此运用媒体设置教学情
境，音、画、像同步，可“以情激情”，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感
因素相和谐。
2. 主体性原则。新课标确定了以人为本的主体性原则，要求注重学生的主动性、独立性
和创造性三个方面的品质和能力。确认学生在教学过程中是认知和发展的主体。要让学生自
主学习和探究，体验获得知识的过程，享受学习的兴趣。教师只是其中的引导者、组织者和
服务者。
3. “人文性”原则。新课标提出了“人文性”这个概念。它是指语文课程对于学生的道
德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素养”是指语文课要教学生学会做人，做
一个具有正直的操守和善良时情感的人，有一个健康人格的人。
4. 优化教学过程原则。新大纲要求对课文的理解和分析不可琐碎，要简化集中，优化处
理。
(四). 课堂小结，布置作业。
明确本文倒叙的写作特点。这一步的目标有三个：一是了解记人文章可用类比、引用等
写法描画人物，加强说理性和文学性。二是造就门生的质疑品格和互助精力。门生寻读找出
这些笔墨后，质疑，着实是困难的文句，老师得当点拨，并捉住一两个点品读。同时教给门
生一点辨证法：内容决定情势，反过来，情势为内容办事，二者是辨证同一的。从理性上作
一归纳综合，也突破了难点。动态的板书给门生以直观的印象。三是进一步加深了解居里夫
人的品德。
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