快乐作文
——教学研究课题
黄塘中心小学 李清燕
如何将" 新课标" 的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让" 愉快教育" 的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者" 。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。
一、倡导" 快乐作文" 的理念。
著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：" 只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。"" 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。" 全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：" 知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。人从不知道到知道，心里是很痛快的。儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓' 天意人心融一筹' 。我想，我们' 快乐作文' 的提出，是' 天意人心融一筹' 的事情。" 他指出：" 快乐作文应该包括三个因素：一是有真话，真想说；二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。" 他说：" 我完全赞成' 快乐作文' 的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。"
二、当好“快乐作文”引导者。
全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：" 要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样的老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学
生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。"
三、创造“快乐作文”的机会。
成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：绘画、实验、表演等。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。 不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。 还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。
中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：" 让作文快乐起来。" 他说：" 应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。"" 倡导' 愉快教育' 、' 快乐作文' 。快乐不仅是目的，也是过程。应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。学生在乐中学，教师在乐中教。教学相长，共同成功。老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。
快乐作文
——教学研究课题
黄塘中心小学 李清燕
如何将" 新课标" 的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让" 愉快教育" 的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者" 。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。
一、倡导" 快乐作文" 的理念。
著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：" 只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。"" 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。" 全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：" 知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。人从不知道到知道，心里是很痛快的。儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓' 天意人心融一筹' 。我想，我们' 快乐作文' 的提出，是' 天意人心融一筹' 的事情。" 他指出：" 快乐作文应该包括三个因素：一是有真话，真想说；二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。" 他说：" 我完全赞成' 快乐作文' 的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。"
二、当好“快乐作文”引导者。
全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：" 要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样的老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学
生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。"
三、创造“快乐作文”的机会。
成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：绘画、实验、表演等。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。 不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。 还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。
中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：" 让作文快乐起来。" 他说：" 应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。"" 倡导' 愉快教育' 、' 快乐作文' 。快乐不仅是目的，也是过程。应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。学生在乐中学，教师在乐中教。教学相长，共同成功。老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。