《静夜思》集体备课教案
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点：
1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么, 他在想些什么？
(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1. 课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2. 简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗? 由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
3. 观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁
愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
（2）检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡）
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
（3）游戏巩固。
师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？
生：火车，火车这里开！
师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
（4）出示去掉拼音的生字及词，指名认读
（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读
2、认清字形。
（1）交流识字方法
（2）猜谜语强化巩固
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
……
三、朗读古诗
１、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）
２、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？
四、指导书写
五、练习点评及展示
《小熊住山洞》集体备课教案
教学目标：
1、认识本课10个生字、新词，认识1个偏旁“石”及1个多音字“结”。
2、学习写1个字“年”。
3、初读课文，了解内容，学会正确、流利、有感情地朗读句子。懂 得爱护树木、保护环境。
教学重点：识字、写字和朗读句子。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
师：小朋友们，老师今天要带大家去一个风景优美的地方，你们看。（播放森林景色视频）这是什么地方呢？（森林）
师：对，就在这美丽的大森林里呀，一直流传着一个动人的故事。想听吗？那可要认真看，用心听！还要记住故事的名字。让我们一起来欣赏吧！（播放课件中的范读动画）
师：看得这么投入，故事的名字是——生回答。师：真不错！伸出小手，一起把它写出来。（板书课题：小熊住山洞）齐读课题。 这个故事就是我们要学习的课文20课。
二、初读课文，读通句子。
1、自己读课文。轻轻打开书，看看和以前我们学的课文有什么不同？（没有拼音）注意：遇到不认识的字可以问问身边的同学和老师，也可以找生字表（一）来帮忙。争取把句子读通顺。（自由读课文）
2、标出自然段。
刚才，大家读的可认真了。细心的孩子赶快数数课文有几个自然段？一边数一边用铅笔标上序号。（学生活动）伸出手指告诉我。（8段） 都会读吗？那我可要听一听。
3、抽读句子。（课件出示三个句子）
这里有三个句子，读好一句就可以得到一颗红星。比比谁得到的星最多！
★ “我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
①第一句谁来读？
②指名读。挺好的，红色的生字也都读准了。知道这句话是谁说的吗？（熊爸爸说的）好，第一颗星送给你。你是个会读书的孩子。
③熊爸爸对小熊说话时会是什么心情？（生回答）你来高兴地读读。（生读）读得多流利呀！红星送给你。
④造新房多高兴呀，你也来试试吧！（生读）
⑤都想读，男女生来比赛吧！（男女生分组齐读）
★ 一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
①看第二句，敢跟老师比读吗？
②我先来，比一比看谁最会听，听完要告诉我：老师读得怎么样？师读——指名评价。
③哪个地方好？
预设一
A 、（生说：一年又一年）你会这样读吗？（再指名读：一年又一年）多么漫长的时间啊！接着读完——生读。你可以得到一颗星。
B 、谁能超过他？（再指名读句子）会读书的孩子红星也送给你。
C 、一起读，读出你的体会。（齐读句子）
预设二：
A 、（生说：一直）你会这样读吗？（再指名读：一直住在山洞里）在山洞里住的时间可真——长。句子里还有一个词说明时间长，你能找出来吗？（生：一年又一年）真好！你是个会动脑筋的孩子。红星也送给你。
B 、谁再来读读这句话？（再指名读句子）会读书的孩子红星也送给你。
C 、一起读，读出你的体会。（齐读句子）
④知道吗？你们超过老师，老师心里很高兴，因为教会你们学习是老师最开心的事。
★ 森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。Wd
①好，来看最后一句。这句话有点儿长，不过该停顿的地方都标上了记号。有信心读好吗？
②同桌两人先练习读，然后同桌之间比赛读。
③哪一组同桌先来？（一同桌读）合作非常默契，一人一颗星。 ④哪组来挑战？（再挑一组）也不错。
４、让我们一起来读读这三句话。
过渡：句子读得真不错，这些红色的生字从句子中跳了出来，你还能认出它们吗？
三、多种方法，认读字词
1、课件出示生字：砍、造、年、直、动、丽
（1）自由读。
（2）你能找出左右结构的字吗？（砍、动）“砍”的左边是——石，偏旁就叫——石字旁。
“动”：也是左右结构，可以用什么方法来记呢？（生：云+力=动，运动的动。）“动”还会组哪些词语？（生：动作、动物、劳动、感动、动听、流动、动心、动力、动画。）
（3）猜个字谜想听吗？“一口咬掉牛尾巴，坐上小车逃走啦。”猜到的举手。什么字？（生答：造）
（4）“直”与哪个字很像？（“真、具”）可以用什么方法记住？
（5）用自己喜欢的生字组词、造句。
2、课件出示词语：结满、结束、舍不得、一束束
（1）同桌互相读字词。
（2）认识多音字“结”。看前两个词，听老师读“结满”、“结 束”带点字读音一样吗？都是几声？同样的字在不同的词语中声 调不同，这样的字叫——多音字。读两遍：结满、结束。
（3）“舍不得”
读一读——
（4）看这个词“一束束”，读一读（生读）我也会说这样的词： 一块块、一条条，你会说吗？（生说：一只只、一本本、一张张、 一个个、一双双、一颗颗……）师趁机引导：一只只可爱的小兔……
四、指导书写，评价激励。
《静夜思》集体备课教案
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点：
1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么, 他在想些什么？
(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1. 课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2. 简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗? 由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
3. 观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁
愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
（2）检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡）
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
（3）游戏巩固。
师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？
生：火车，火车这里开！
师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
（4）出示去掉拼音的生字及词，指名认读
（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读
2、认清字形。
（1）交流识字方法
（2）猜谜语强化巩固
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）
……
三、朗读古诗
１、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）
２、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？
四、指导书写
五、练习点评及展示
《小熊住山洞》集体备课教案
教学目标：
1、认识本课10个生字、新词，认识1个偏旁“石”及1个多音字“结”。
2、学习写1个字“年”。
3、初读课文，了解内容，学会正确、流利、有感情地朗读句子。懂 得爱护树木、保护环境。
教学重点：识字、写字和朗读句子。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
师：小朋友们，老师今天要带大家去一个风景优美的地方，你们看。（播放森林景色视频）这是什么地方呢？（森林）
师：对，就在这美丽的大森林里呀，一直流传着一个动人的故事。想听吗？那可要认真看，用心听！还要记住故事的名字。让我们一起来欣赏吧！（播放课件中的范读动画）
师：看得这么投入，故事的名字是——生回答。师：真不错！伸出小手，一起把它写出来。（板书课题：小熊住山洞）齐读课题。 这个故事就是我们要学习的课文20课。
二、初读课文，读通句子。
1、自己读课文。轻轻打开书，看看和以前我们学的课文有什么不同？（没有拼音）注意：遇到不认识的字可以问问身边的同学和老师，也可以找生字表（一）来帮忙。争取把句子读通顺。（自由读课文）
2、标出自然段。
刚才，大家读的可认真了。细心的孩子赶快数数课文有几个自然段？一边数一边用铅笔标上序号。（学生活动）伸出手指告诉我。（8段） 都会读吗？那我可要听一听。
3、抽读句子。（课件出示三个句子）
这里有三个句子，读好一句就可以得到一颗红星。比比谁得到的星最多！
★ “我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
①第一句谁来读？
②指名读。挺好的，红色的生字也都读准了。知道这句话是谁说的吗？（熊爸爸说的）好，第一颗星送给你。你是个会读书的孩子。
③熊爸爸对小熊说话时会是什么心情？（生回答）你来高兴地读读。（生读）读得多流利呀！红星送给你。
④造新房多高兴呀，你也来试试吧！（生读）
⑤都想读，男女生来比赛吧！（男女生分组齐读）
★ 一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
①看第二句，敢跟老师比读吗？
②我先来，比一比看谁最会听，听完要告诉我：老师读得怎么样？师读——指名评价。
③哪个地方好？
预设一
A 、（生说：一年又一年）你会这样读吗？（再指名读：一年又一年）多么漫长的时间啊！接着读完——生读。你可以得到一颗星。
B 、谁能超过他？（再指名读句子）会读书的孩子红星也送给你。
C 、一起读，读出你的体会。（齐读句子）
预设二：
A 、（生说：一直）你会这样读吗？（再指名读：一直住在山洞里）在山洞里住的时间可真——长。句子里还有一个词说明时间长，你能找出来吗？（生：一年又一年）真好！你是个会动脑筋的孩子。红星也送给你。
B 、谁再来读读这句话？（再指名读句子）会读书的孩子红星也送给你。
C 、一起读，读出你的体会。（齐读句子）
④知道吗？你们超过老师，老师心里很高兴，因为教会你们学习是老师最开心的事。
★ 森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。Wd
①好，来看最后一句。这句话有点儿长，不过该停顿的地方都标上了记号。有信心读好吗？
②同桌两人先练习读，然后同桌之间比赛读。
③哪一组同桌先来？（一同桌读）合作非常默契，一人一颗星。 ④哪组来挑战？（再挑一组）也不错。
４、让我们一起来读读这三句话。
过渡：句子读得真不错，这些红色的生字从句子中跳了出来，你还能认出它们吗？
三、多种方法，认读字词
1、课件出示生字：砍、造、年、直、动、丽
（1）自由读。
（2）你能找出左右结构的字吗？（砍、动）“砍”的左边是——石，偏旁就叫——石字旁。
“动”：也是左右结构，可以用什么方法来记呢？（生：云+力=动，运动的动。）“动”还会组哪些词语？（生：动作、动物、劳动、感动、动听、流动、动心、动力、动画。）
（3）猜个字谜想听吗？“一口咬掉牛尾巴，坐上小车逃走啦。”猜到的举手。什么字？（生答：造）
（4）“直”与哪个字很像？（“真、具”）可以用什么方法记住？
（5）用自己喜欢的生字组词、造句。
2、课件出示词语：结满、结束、舍不得、一束束
（1）同桌互相读字词。
（2）认识多音字“结”。看前两个词，听老师读“结满”、“结 束”带点字读音一样吗？都是几声？同样的字在不同的词语中声 调不同，这样的字叫——多音字。读两遍：结满、结束。
（3）“舍不得”
读一读——
（4）看这个词“一束束”，读一读（生读）我也会说这样的词： 一块块、一条条，你会说吗？（生说：一只只、一本本、一张张、 一个个、一双双、一颗颗……）师趁机引导：一只只可爱的小兔……
四、指导书写，评价激励。