小学低年级学生音乐素养的培养
晴隆县光照小学 易 江
我国古语有“青出于蓝而胜于蓝”说明了在现实生活中，大多数学生要比教师想象中的更美好、更聪明，更有能力，我们教师应倾心激发，培养他们成为创造型的学生。音乐教育是小学教育的重要组成部分，它不但可以培养学生的审美能力、感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生具有高尚的道德和情操，更能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。可见，为适应新的人生观，充分发挥音乐这一学科的作用，为此，根据我个人多年的教学经验谈谈小学教师在教学中培养学生的音乐素养。
一、创造音乐环境，激发学生的音乐兴趣
良好的音乐环境，便于培养学生的乐感，特别是低年级学生，年龄小，我们应根据他们的年龄特点，在音乐室内墙上挂一些有关的音乐图画，放一些打击乐器。在上课、游戏、
活动中多播放一些儿童歌曲和乐曲，创造了音乐环境，扩大了学生的音乐视野，促进了学生的音乐兴趣。 ’
二、注重乐感培养，从感性上和自然的音响节奏上转化音乐节奏 音乐节奏存在于大自然及人们的生活中，如泉水叮咚、时钟的摇摆、脉搏的跳动、火车的行进等无不在有规律地运动着，所以我经常领同学到室外去听小鸟的叫声，自然界的风声、雨声等，秋蝉和青蛙的叫声等等。让学生在自然生活中去感知音乐节奏，辨别节奏。使学生懂得音乐节奏源于大自然和人类生活之中。
三、在教学中的具体要求和做法
（一）让学生感知音乐节奏的强弱，随着音乐跑、跳动……在不同音乐的变换中，学生自己创编各种动作，既提高了学圭的节奏感，又激发了他们的创造兴趣。让学生凭自己的爱好自选打击乐器，并听着音乐自己敲击乐器，这样可使学生自己去探索各种节奏规律。
（二）让学生掌握音乐节奏中的力度变化。如让一组学生敲着乐器由近到远，再由远及近和一组学生唱歌或拍手，逐渐减少人数听声音的变化，这样练习就可让学生掌握、理解和表现力度等，速度对表现音乐形象是很重要的，往往同一旋律由于速度不同产生的效果也不一样，由于学生年龄特点等原因，常常高兴起来就越来越快，遇到困难就越来越慢，所以我们做听节奏画画的游戏，有意识地培养学生的速度概念，老师分别把打击乐器敲击几种快慢速度变化的节奏，让学生用粉笔作画儿，快的节奏用波浪线条画密一些，慢的节奏画疏松一些，这样又听又画，学生很感兴趣，课堂气氛十分活跃。
（三）让学生用形体动作来掌握四种不带旋律的节奏
如；正规节奏型（拍手），伸展节奏型 ，这种声势教学训练了学生的手脚等各种器官的协调能力力，听音乐打击节奏型，如开火车；一部分学生做搭火车有节奏的节奏的运行，其他学生打节奏，以训练灵敏反映，加强节奏记忆力。
（四）证学生在欣赏乐曲中，感知节奏的变化，学生富于想象，在音乐欣赏过程中，常常通过丰富的想象和联想，拟人化地表现音乐内容。如：听一首低沉缓慢的乐曲，让学生想象大象走路，乌龟爬行；
听一首三拍子的乐曲，让他们想象到小鸟飞，船儿摇的情境；听一首活泼跳跃的乐曲，让学生想象到小兔跳和小猴玩耍的动作等等。通过练习，学生用自己形象的动作表现音乐，达到统一协调的美，增强了学生的记忆力。
通过几年来的探索和教学实践，我深深地感到要把学生真正培养成为富有创造性的新型人才．就必须不断探索和不断创新。
小学低年级学生音乐素养的培养
晴隆县光照小学 易 江
我国古语有“青出于蓝而胜于蓝”说明了在现实生活中，大多数学生要比教师想象中的更美好、更聪明，更有能力，我们教师应倾心激发，培养他们成为创造型的学生。音乐教育是小学教育的重要组成部分，它不但可以培养学生的审美能力、感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生具有高尚的道德和情操，更能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。可见，为适应新的人生观，充分发挥音乐这一学科的作用，为此，根据我个人多年的教学经验谈谈小学教师在教学中培养学生的音乐素养。
一、创造音乐环境，激发学生的音乐兴趣
良好的音乐环境，便于培养学生的乐感，特别是低年级学生，年龄小，我们应根据他们的年龄特点，在音乐室内墙上挂一些有关的音乐图画，放一些打击乐器。在上课、游戏、
活动中多播放一些儿童歌曲和乐曲，创造了音乐环境，扩大了学生的音乐视野，促进了学生的音乐兴趣。 ’
二、注重乐感培养，从感性上和自然的音响节奏上转化音乐节奏 音乐节奏存在于大自然及人们的生活中，如泉水叮咚、时钟的摇摆、脉搏的跳动、火车的行进等无不在有规律地运动着，所以我经常领同学到室外去听小鸟的叫声，自然界的风声、雨声等，秋蝉和青蛙的叫声等等。让学生在自然生活中去感知音乐节奏，辨别节奏。使学生懂得音乐节奏源于大自然和人类生活之中。
三、在教学中的具体要求和做法
（一）让学生感知音乐节奏的强弱，随着音乐跑、跳动……在不同音乐的变换中，学生自己创编各种动作，既提高了学圭的节奏感，又激发了他们的创造兴趣。让学生凭自己的爱好自选打击乐器，并听着音乐自己敲击乐器，这样可使学生自己去探索各种节奏规律。
（二）让学生掌握音乐节奏中的力度变化。如让一组学生敲着乐器由近到远，再由远及近和一组学生唱歌或拍手，逐渐减少人数听声音的变化，这样练习就可让学生掌握、理解和表现力度等，速度对表现音乐形象是很重要的，往往同一旋律由于速度不同产生的效果也不一样，由于学生年龄特点等原因，常常高兴起来就越来越快，遇到困难就越来越慢，所以我们做听节奏画画的游戏，有意识地培养学生的速度概念，老师分别把打击乐器敲击几种快慢速度变化的节奏，让学生用粉笔作画儿，快的节奏用波浪线条画密一些，慢的节奏画疏松一些，这样又听又画，学生很感兴趣，课堂气氛十分活跃。
（三）让学生用形体动作来掌握四种不带旋律的节奏
如；正规节奏型（拍手），伸展节奏型 ，这种声势教学训练了学生的手脚等各种器官的协调能力力，听音乐打击节奏型，如开火车；一部分学生做搭火车有节奏的节奏的运行，其他学生打节奏，以训练灵敏反映，加强节奏记忆力。
（四）证学生在欣赏乐曲中，感知节奏的变化，学生富于想象，在音乐欣赏过程中，常常通过丰富的想象和联想，拟人化地表现音乐内容。如：听一首低沉缓慢的乐曲，让学生想象大象走路，乌龟爬行；
听一首三拍子的乐曲，让他们想象到小鸟飞，船儿摇的情境；听一首活泼跳跃的乐曲，让学生想象到小兔跳和小猴玩耍的动作等等。通过练习，学生用自己形象的动作表现音乐，达到统一协调的美，增强了学生的记忆力。
通过几年来的探索和教学实践，我深深地感到要把学生真正培养成为富有创造性的新型人才．就必须不断探索和不断创新。