教师出示《有的人》，学生朗读：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着
师：有一个人，他已经去世了，但他永远活在人民心中，他，就是我们敬爱的（生齐说：周总理）。
课件（演示文稿1）：敬爱的周总理
师：上节课，我们已经交流了大家搜集的资料，对周总理有了一定的认识。现在，让我们再一次跟着作者走进总理的办公室！
放课文朗读录音，边听边轻声跟读。
师：把自己最感动的句子多读几遍，写下自己的感受。可以和学习伙伴交流。 学生批画旁注，教师走进学生中和他们交流。
师：你最感动的是什么？
生：我最感动的是这句话这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
师：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？
生1：我从极其简单这个词想到，一个国家的总理，他的办公室居然是这么简单！ 生2：我读到如此而已时，我的心轻轻一颤，这间办公室只有一张写字台，还是不大的，转椅前还有一个词小。我非常感动！
生3：我注意到这句话这是一座高大的宫殿式的房子周总理的办公室设在一座高大 的宫殿式的房间里，应该是很豪华的啊，为什么又说极其简单呢？
师：你读得真用心！那我们想想这座房子谁住过？宫殿里曾有哪些陈设？
此时学生被问住了，另一生高高举手，面呈得意之色。
生：我查了资料，我知道周总理的这件办公室以前是摄政王载沣住过的。
师：你真不错！学习课文，应该多收集一些与课文有关的资料，有助于我们的学习。 师：那你们能想象摄政王载沣的宫殿曾经是什么样的吗？
生：里面一定到处都是金银珠宝，文物古玩，富丽堂皇的。
师：一国之总理的办公室应该有什么？而周总理的办公室有什么？
生：一个国家的总理，办公室里应该有宽大的办公桌，舒适的牛皮沙发，这样工作之后可以休息。
生：桌子前还有高高的转椅。
生：有红木家具，有气派的书柜。
生：房顶还有水晶大吊灯。
师：可是，这些，周总理的办公室里有吗？
生：没有！
师：有的只是
生：一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
师：所以极其简单的是陈设，极不简单的却是
生：总理的品质
生：是周总理的精神
生：是周总理伟大的人格
师：那么，当你明白这一点的时候，你将怀着一种怎样的心情来读？
生饱含感情读
师：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，对于这样的总理，我们怎能不崇敬？怎能不爱戴？
引读：这是一座
师生齐读。
生：我把这句话作了记号他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。周总理工作多认真啊！他不是像我们读书一样，看看就算了，而是还拿着笔做记号。 师：你们读书大致看看，用书上的一个词就是
生：浏览
师：那我们看看周总理是怎样做的？
生：审阅
看书上的插图
师：周总理是怎样审阅的？
看图，学生读句子：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 生：审阅就是审查、审定。在这里指周总理对工作一丝不苟。
师：那我们有感情地朗读，仿佛周总理真在我们面前，正在仔细批阅文件。 再读句子
师：和画面内容有关的句子还有？
生：写字台上一尺来高的稿件&&
师：一尺来高有多高？比划比划，和我们的语文书比一比，你想到了什么？
生：我们的一本语文书读下来就要好长时间。和周总理桌上的稿件相比，已经是太薄太薄了。我就想到，周总理太辛苦了。
师：让我们看着画面，把对总理的敬爱之情用朗读表达出来！（师生齐读）读得真静啊，仿佛总理真在我们身边，让我们一起把这句话连起来读，注意声音低一点，再深情一点，把所有听课老师都带到周总理身边。
生1：读到这句话，我也很感动：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多一个人而增加了分量。没想到，周总理工作了这么长时间，但生活却这么简朴！只是吃一点花生米充饥。
生2：而且现在还增加了一个人呢！
师：花生米增加了没有？你体会到什么？
生：我认为花生米没增加，因为说可以数得清颗数，说明花生米实在太少。
生：我认为花生米增加了。这样说明以前总理一个人时更少，更突出了总理生活的简朴。 大多数同学点头。
生：我觉得这句话也能反映总理的品格：我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。总理多细心啊，这样的小事他都不疏忽。
师：这些内容虽不是作者着力描写的，但非常朴实、自然，穿插文中，使总理的形象更加丰满，可亲可敬，真实可信。
大家交流得差不多了。
师：从这些内容可以看出，课文是从哪些方面写的周总理一夜的工作？
生：工作劳苦 生活简朴（师板书）
师：大家读得用心，谈得动心，作者就是用朴实的语言抓住总理的点点滴滴，写得感人至深，这样的好总理怎能不让我们感动、赞叹！
师：夜深了，周总理办公室的灯还亮着，你们路过，想不想对总理说些什么？ 生：敬爱的周总理，您不累吗？您歇会儿吧！
生：总理啊总理，您的品格让我肃然起敬！我永远爱着您！
生：周总理，您快去睡会儿吧，明天您还要工作呐。
师：让我们来听听作者发自内心的声音！
听录音，体验最后两段：
我对自己说〉高声对全世界说
一夜的工作〉每个夜晚都是这样工作的
出示周总理工作的一天日程表。
师：周总理在忙些什么呢？课件展示图片
演示文稿，简单解说：2、3不同时期的总理4、5真实的总理6、7、8、9、10总理走进人民生活中，也走进人民心中！11亮相国际舞台，展现总理的翩翩风采！12与尼克松握手，历史记住了这一瞬间！13简单的一餐，让人动容
师：让我们再一次和作者一起来抒发心中的激情！朗诵最后两段，会背的背诵，不会背的读出来，读出激情。
学生激情涌动，激动的声音在教室回荡。
师：你们充满激情的声音，传达了对总理的爱戴，代表了所有老师的心声！ 让我们再来看看开课时读到的《有的人》。
师生齐读。
师：课外我们再去读读贴在教室墙上的一首诗《周总理，你在哪里？》
让我们永远怀念周总理！总理永远活在我们心中！
师：选做题在课文插图旁写下你想对总理说的话（低层次要求）；写读后感（适当提高了要求）。
教师出示《有的人》，学生朗读：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着
师：有一个人，他已经去世了，但他永远活在人民心中，他，就是我们敬爱的（生齐说：周总理）。
课件（演示文稿1）：敬爱的周总理
师：上节课，我们已经交流了大家搜集的资料，对周总理有了一定的认识。现在，让我们再一次跟着作者走进总理的办公室！
放课文朗读录音，边听边轻声跟读。
师：把自己最感动的句子多读几遍，写下自己的感受。可以和学习伙伴交流。 学生批画旁注，教师走进学生中和他们交流。
师：你最感动的是什么？
生：我最感动的是这句话这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
师：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？
生1：我从极其简单这个词想到，一个国家的总理，他的办公室居然是这么简单！ 生2：我读到如此而已时，我的心轻轻一颤，这间办公室只有一张写字台，还是不大的，转椅前还有一个词小。我非常感动！
生3：我注意到这句话这是一座高大的宫殿式的房子周总理的办公室设在一座高大 的宫殿式的房间里，应该是很豪华的啊，为什么又说极其简单呢？
师：你读得真用心！那我们想想这座房子谁住过？宫殿里曾有哪些陈设？
此时学生被问住了，另一生高高举手，面呈得意之色。
生：我查了资料，我知道周总理的这件办公室以前是摄政王载沣住过的。
师：你真不错！学习课文，应该多收集一些与课文有关的资料，有助于我们的学习。 师：那你们能想象摄政王载沣的宫殿曾经是什么样的吗？
生：里面一定到处都是金银珠宝，文物古玩，富丽堂皇的。
师：一国之总理的办公室应该有什么？而周总理的办公室有什么？
生：一个国家的总理，办公室里应该有宽大的办公桌，舒适的牛皮沙发，这样工作之后可以休息。
生：桌子前还有高高的转椅。
生：有红木家具，有气派的书柜。
生：房顶还有水晶大吊灯。
师：可是，这些，周总理的办公室里有吗？
生：没有！
师：有的只是
生：一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
师：所以极其简单的是陈设，极不简单的却是
生：总理的品质
生：是周总理的精神
生：是周总理伟大的人格
师：那么，当你明白这一点的时候，你将怀着一种怎样的心情来读？
生饱含感情读
师：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，对于这样的总理，我们怎能不崇敬？怎能不爱戴？
引读：这是一座
师生齐读。
生：我把这句话作了记号他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。周总理工作多认真啊！他不是像我们读书一样，看看就算了，而是还拿着笔做记号。 师：你们读书大致看看，用书上的一个词就是
生：浏览
师：那我们看看周总理是怎样做的？
生：审阅
看书上的插图
师：周总理是怎样审阅的？
看图，学生读句子：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 生：审阅就是审查、审定。在这里指周总理对工作一丝不苟。
师：那我们有感情地朗读，仿佛周总理真在我们面前，正在仔细批阅文件。 再读句子
师：和画面内容有关的句子还有？
生：写字台上一尺来高的稿件&&
师：一尺来高有多高？比划比划，和我们的语文书比一比，你想到了什么？
生：我们的一本语文书读下来就要好长时间。和周总理桌上的稿件相比，已经是太薄太薄了。我就想到，周总理太辛苦了。
师：让我们看着画面，把对总理的敬爱之情用朗读表达出来！（师生齐读）读得真静啊，仿佛总理真在我们身边，让我们一起把这句话连起来读，注意声音低一点，再深情一点，把所有听课老师都带到周总理身边。
生1：读到这句话，我也很感动：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多一个人而增加了分量。没想到，周总理工作了这么长时间，但生活却这么简朴！只是吃一点花生米充饥。
生2：而且现在还增加了一个人呢！
师：花生米增加了没有？你体会到什么？
生：我认为花生米没增加，因为说可以数得清颗数，说明花生米实在太少。
生：我认为花生米增加了。这样说明以前总理一个人时更少，更突出了总理生活的简朴。 大多数同学点头。
生：我觉得这句话也能反映总理的品格：我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。总理多细心啊，这样的小事他都不疏忽。
师：这些内容虽不是作者着力描写的，但非常朴实、自然，穿插文中，使总理的形象更加丰满，可亲可敬，真实可信。
大家交流得差不多了。
师：从这些内容可以看出，课文是从哪些方面写的周总理一夜的工作？
生：工作劳苦 生活简朴（师板书）
师：大家读得用心，谈得动心，作者就是用朴实的语言抓住总理的点点滴滴，写得感人至深，这样的好总理怎能不让我们感动、赞叹！
师：夜深了，周总理办公室的灯还亮着，你们路过，想不想对总理说些什么？ 生：敬爱的周总理，您不累吗？您歇会儿吧！
生：总理啊总理，您的品格让我肃然起敬！我永远爱着您！
生：周总理，您快去睡会儿吧，明天您还要工作呐。
师：让我们来听听作者发自内心的声音！
听录音，体验最后两段：
我对自己说〉高声对全世界说
一夜的工作〉每个夜晚都是这样工作的
出示周总理工作的一天日程表。
师：周总理在忙些什么呢？课件展示图片
演示文稿，简单解说：2、3不同时期的总理4、5真实的总理6、7、8、9、10总理走进人民生活中，也走进人民心中！11亮相国际舞台，展现总理的翩翩风采！12与尼克松握手，历史记住了这一瞬间！13简单的一餐，让人动容
师：让我们再一次和作者一起来抒发心中的激情！朗诵最后两段，会背的背诵，不会背的读出来，读出激情。
学生激情涌动，激动的声音在教室回荡。
师：你们充满激情的声音，传达了对总理的爱戴，代表了所有老师的心声！ 让我们再来看看开课时读到的《有的人》。
师生齐读。
师：课外我们再去读读贴在教室墙上的一首诗《周总理，你在哪里？》
让我们永远怀念周总理！总理永远活在我们心中！
师：选做题在课文插图旁写下你想对总理说的话（低层次要求）；写读后感（适当提高了要求）。