审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活， 在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。 文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生 写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透 露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要！
一、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限” ，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你 登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以 上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第 一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
二、 半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写 好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要 求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题 作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填 在横线上。
例：____给予____
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨 炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给 予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上 的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。
“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给 人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀， 社会给予的 磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我” 是接受者；另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”， “我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出
“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
三、给范围自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题 时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要 的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规 定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己 的素材积累建立联系。
例：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„我们总 是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你 围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。 审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快 乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿 童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点 明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可 说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来 叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚” 不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为 留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性， 点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题 意才有可能理解正确。
小学生作文：妈妈的“礼物”
啊！期中考试终于结束了，我拿到考卷一看，太棒了！考之前，我和妈妈约定过，二 门考98分以上，就给我一份大礼。
我蹦蹦跳跳地回了家，一路上，汽车喇叭声像是一首美妙的乐曲，小鸟清脆的叫声， 仿佛在祝贺我考试的成功。不一会儿，就到家门口了。我大声喊道：“妈妈，我回来了！快出 来呀！”妈妈走了出来，看到我洋洋得意的笑脸，猜出了几分，便问：“考得怎样啊？”我从 书包里抽出三张考卷，放到妈妈跟前，拍了拍，说：“怎么样？数学100分，语文98.5分， 英语99分。”“嗯，是不错。这次发挥得很好嘛！”我一听，心里乐开了花，把一只手伸到 妈妈面前说：“我们说好的，三门当中两门在98分以上就有礼物，现在三门都在，该是一份 大礼吧！”“是啊，应该有份大礼。” 吃过晚饭，我又向妈妈要礼物了：“妈妈，我的礼物 呢？别赖皮哦！”“怎么会呢？明天给你，一定给！”妈妈笑着说，真猜不透她葫芦里卖的是 什么药。
晚上，我一躺到床上就睡着了。真巧，我梦到了妈妈送我礼物的情景。我做梦都想要 一个ＰＳＰ，妈妈真的送了我一台ＰＳＰ。我在梦里捧着ＰＳＰ傻笑，笑了好久好久。最后还 是闹钟把我叫醒了。一醒来，穿上衣服就去问妈妈要礼物了：“妈妈，礼物！”“会给你的， 先把被子叠好了，看看你，床像狗窝一样！”我不情愿地走进房间把被子叠好了，妈妈走进来 扫视了一下我的房间，说：“这还是人住的地方吗？桌子上堆满书，床上娃娃、衣服一大堆！ 猪圈都比你房间干净！”我只好把房间整理了一遍，要知道我房间是有个小阳台的，加在一起 足足20多平方米！“不错嘛，很干净！”“礼物呢？”我句句不离“礼物”两字。“会给的！ 你再把地拖一下吧，礼物加倍！”听了这话，力气又来了，我卖力地干起来。
吃晚饭的时候，我又问：“礼物呢？快给我！”“什么礼物？我早给你了呀！”
“什么？没有啊！”“锻炼你的劳动能力不就是一份很好的礼物吗？”听了这话，我又好气 又好笑，差点晕过去。
妈妈真是用心良苦啊！
审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活， 在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。 文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生 写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透 露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要！
一、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限” ，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你 登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以 上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第 一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
二、 半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写 好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要 求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题 作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填 在横线上。
例：____给予____
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨 炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给 予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上 的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。
“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给 人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀， 社会给予的 磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我” 是接受者；另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”， “我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出
“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
三、给范围自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题 时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要 的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规 定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己 的素材积累建立联系。
例：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„我们总 是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你 围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。 审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快 乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿 童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点 明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可 说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来 叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚” 不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为 留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性， 点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题 意才有可能理解正确。
小学生作文：妈妈的“礼物”
啊！期中考试终于结束了，我拿到考卷一看，太棒了！考之前，我和妈妈约定过，二 门考98分以上，就给我一份大礼。
我蹦蹦跳跳地回了家，一路上，汽车喇叭声像是一首美妙的乐曲，小鸟清脆的叫声， 仿佛在祝贺我考试的成功。不一会儿，就到家门口了。我大声喊道：“妈妈，我回来了！快出 来呀！”妈妈走了出来，看到我洋洋得意的笑脸，猜出了几分，便问：“考得怎样啊？”我从 书包里抽出三张考卷，放到妈妈跟前，拍了拍，说：“怎么样？数学100分，语文98.5分， 英语99分。”“嗯，是不错。这次发挥得很好嘛！”我一听，心里乐开了花，把一只手伸到 妈妈面前说：“我们说好的，三门当中两门在98分以上就有礼物，现在三门都在，该是一份 大礼吧！”“是啊，应该有份大礼。” 吃过晚饭，我又向妈妈要礼物了：“妈妈，我的礼物 呢？别赖皮哦！”“怎么会呢？明天给你，一定给！”妈妈笑着说，真猜不透她葫芦里卖的是 什么药。
晚上，我一躺到床上就睡着了。真巧，我梦到了妈妈送我礼物的情景。我做梦都想要 一个ＰＳＰ，妈妈真的送了我一台ＰＳＰ。我在梦里捧着ＰＳＰ傻笑，笑了好久好久。最后还 是闹钟把我叫醒了。一醒来，穿上衣服就去问妈妈要礼物了：“妈妈，礼物！”“会给你的， 先把被子叠好了，看看你，床像狗窝一样！”我不情愿地走进房间把被子叠好了，妈妈走进来 扫视了一下我的房间，说：“这还是人住的地方吗？桌子上堆满书，床上娃娃、衣服一大堆！ 猪圈都比你房间干净！”我只好把房间整理了一遍，要知道我房间是有个小阳台的，加在一起 足足20多平方米！“不错嘛，很干净！”“礼物呢？”我句句不离“礼物”两字。“会给的！ 你再把地拖一下吧，礼物加倍！”听了这话，力气又来了，我卖力地干起来。
吃晚饭的时候，我又问：“礼物呢？快给我！”“什么礼物？我早给你了呀！”
“什么？没有啊！”“锻炼你的劳动能力不就是一份很好的礼物吗？”听了这话，我又好气 又好笑，差点晕过去。
妈妈真是用心良苦啊！