"故事力":儿童作文的核心素养 从"全面平庸"里解放出来 儿童写作文,处于马不停蹄的"奔波状态":才写了"事",又得写"人":才写了"人",又得写"景":才写了"景",又得"状物":才"状"了"物",又得写"建议"„„ 你方唱罢我登场,教师教得力不从心,学生学 ...

好好学习 从"全面平庸"里解放出来 儿童写作文,处于马不停蹄的"奔波状态":才写了"事",又得写"人":才写了"人",又得写"景":才写了"景",又得"状物":才"状"了"物",又得写"建议"„„ 你方唱罢我登场,教师教得力不从心,学生学得应接不暇."教得力不从心&qu ...

"故事力":儿童作文的核心素养 江苏 管建刚 从"全面平庸"里解放出来 儿童写作文,处于马不停蹄的"奔波状态":才写了"事",又得写"人":才写了"人",又得写"景":才写了"景",又得"状物":才"状"了"物",又得写"建议"„„ 你方唱罢我登场,教师教得力 ...

成长的故事作文结尾 成长的>故事作文结尾(一) "时钟滴滴答答地响,我知道那时我的生命在流淌."时间一分一秒地流逝,成就我们越来越成熟的身体和越来越聪颖的智慧.生活中的每一个片段加起来就是我们成长的历程.品味我们逝去的和正在逝去的,就是品位我们的生命.那一个个发生在我们身边的故事,就是我们生命中成长的故事,我们的生活充满了起色的阳光. 成长中的故事犹如满天星,其中也有的像黄河水一样流向了远处,但又一件事深深地印在我的脑海里. 成长的故事作文结尾(二) 成长也是艰难的跋涉 ...

[<采集故事的兄弟>读后感作文] 大家对格林童话可能已经再熟悉不过了,但大家可能不知道他们的故事是从哪儿来的,<采集故事的兄弟>读后感作文.我从儿童百科全书里却找到了答案,他们采集故事时是很辛苦的.现在我来给你们讲这个故事吧: 一百五十多年前,在德国的一个村庄里,小埃尔莎拉开窗帘向窗外张望. "妈妈.你看谁来我们家了?" 埃尔莎的母亲也向外看去,只见一个穿着很体面的陌生人正向门口走来. "一定是卖东西的人." 埃尔莎回答. 她猜错了 ...

[<董存瑞的故事>观后感作文] <董存瑞的故事>观后感 · 一个风和日丽 ,春意盎然的星期天早晨,我坐在阳台的小椅子上, 看一篇革命英雄<董存瑞的故事>,<董存瑞的故事>观后感作文.董存瑞的故事主要讲1948年,在解放隆化的战斗时,他为了自己的军队可以继续前进,为了中国的解放,舍身炸碉堡光荣牺牲的事.看过这篇故事后,我感觉董存瑞是一位舍身为国的革命英雄,特别是他站在桥中央,左手托起炸药包,紧紧贴住桥型暗堡,右手猛地一拉导火索,高声喊道:为了新中国, ...

精选作文:我的校本课程(600字) 作文 我的校本课程 当我第一次走进白云保健中心时,我被眼前的景象给迷住了,这难道是医院吗?我的梦想就是长大以后要当一名医生,因为医生身上那俊美的医师服和那神奇的听诊器,真是让我羡慕极了!我轻声慢步地走向按摩处,只见王老师轻轻地摆动着自己的手臂细心地给我们讲解着按摩的要领,还不时地用手去为我们做示范,真像一位慈祥的母亲在细心地指导自己的孩子.在这样的环境下,我们很快的就学会了四种基本的按摩.我不满足于只学按摩,当我看到老师在测血压时,激动地跑过去,向老师请教如何

<我和书的故事>习作指导教学设计 教学目标: 1.能写出自己和书的故事,谈谈读书的体会,表达对书的热爱,做到内容具体,感情真实. 2.习作中提高学生口头.书面表达能力. 3.学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作,培养学生主动与他人交换修改习作的习惯. 教学重点: "我"和书的故事,叙事清楚,内容具体 教学难点: 指导学生把故事写得清楚又吸引人. 教学准备: 阅读有关读书的故事,搜集有关读书的词语.名句.诗句等,积累课内有关读书的好词佳句. 教学过程: 一 ...

1 2009年高考湖北卷作文评析 [真题回放] 请以<站在______的门口>为题写作文.(60分) 要求:( 1)请先将题目补充完整,并写在答题卡上,然后作文:(2)立意自定:(3)文体不限,可以记叙经历.抒发感情.发表议论展开想象:(4)不少于800字. [考题解析] 写好半命题作文"站在_______门口"的前提在补题.补题前,我们要认真研究原题的语法结构.语意指向,全面捕获题中的有效信息,获得补题的暗示.如"站"是半命题中"站 ...

故事类作文材料怎样审题 中学生在材料作文审题方面,常有不知作文材料在说什么的迷茫,写作时常有"撞大运"式的悲壮.究其原因是没有正确.专业的审题方法,尤其是没有很好的区分材料作文的类型.比如故事类材料作文,什么是故事类材料作文的最佳立意?简单说就是既符合材料主旨又符合命题人意图的立意.怎么看出材料的主旨呢,一般是看材料里故事的结局:怎么看出命题人的意图呢,主要是看材料里有感情倾向的词句.从这两个方面考虑,我们可以把故事类材料作文题按难度分为三类. 一. 有结局且有倾向的 也就是 ...

浅谈小学作文起步教学 作文就是让学生把看到的和听到的有意义的内容用文字表达出来.写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程,也必然是接受思想品德教育的过程.<语文课程标准>中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性的过程.写作能力是语文素养的综合体现.可见作文教学的重要形式不言而喻的.然而,大多数小学生对作文缺乏兴趣,缺乏自信,缺乏激情,学生的作文缺乏真情实感.缺乏个性,这也是不争的事实.因此,更好地加强作文教学的策略研究,提高作文教学的质量,是 ...

缘起: 由一堂作文课想到的 这是一堂习作公开课,我执教的是人教版小学语文第六册第四单元习作课.课堂基本思路是这样的:以"我的一招"为题,现场创设一个课堂情境,然后让学生当场作文. 先让一个学生当堂展示踢毽子的技能:然后引导学生用"镜头定格"的观察方法,认真观察学生踢毽子时的具体动作.姿态:接着指导学生如何描写踢毽子的过程,集体创作一篇范文<我是踢毽子达人>:最后让学生学以致用,使用刚才的写作方法写出自己的"一招".老师特别提 ...

<编写童话故事>作文指导课 习作目标: 1. 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公. 2. 注意写清故事的起因.经过.结果. 3. 合理的运用想象,使故事更加生动具体. 教学重难点: 激发学生想象的兴趣,引导学生有不同的想象,不要人云亦云: 怎样让学生把说的故事写下来. 教学过程: 一.扩展思路 引入作文: 师:同学们,你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢? 生:<青蛙王子>.<丑小鸭>.<小壁虎借尾巴>?? 师:一说起童话,你们是那么的高兴. ...

我和书的故事作文教学设计 教学目标: 1.能讲出"我"和书之间的故事. 2.培养学生阅读能力,评析能力,倾听能力,写作能力. 教学重点: 写出"我"和书之间的故事,把"我"和书之间的故事写得既清楚又能吸引人. 教学难点: 写出"我"从这个故事中得到了什么. 教学过程: 一.激发兴趣,明确目标 交流了关于读书的名言警句.[出示课件] 那你们都读过哪些书? 喜欢它吧? 为什么呢?(学生汇报) 是呀,同学们,书带给我们快乐 ...

重庆地区满分作文 [考场真题] 生活有很多故事,你也许是故事的亲历者,也许是故事的聆听者,也许是故事的评说者„„故事让你感动.故事让你启迪,你在故事中思考,在故事中成长.请用"我与故事"为话题作文. 要求:○1立意自定:○2除诗歌外,文体不限:○3不少于800字:○4不得套作,不得抄袭. 点评教师:罗胤,中学语文高级教师,重庆市中学语文市(省)级骨干教师,重庆市合川区中学语文骨干教师.全国语文教育研究与发展中心学术委员.曾多次参加重庆地区高考作文阅卷. [满分佳作1] 我与故 ...

中学生优秀作文 我 这 个 故 事 迷 我喜爱故事.爱民间故事,爱名人轶事,更爱那神奇的童话故事,可以说我是一个故事迷. 孩提时,每天晚上,我总爱缠着妈妈让她给我讲故事.妈妈体贴地给我讲<星孩>.讲<大灰狼的故事>.讲<聪明的小白兔>--听到<嫦娥奔月的故事>,好奇地问道:"妈妈,嫦娥为什么把着玉兔整天呆在月宫里,不出来呀!""因为玉皇大帝不让她出来,永远呆在月宫里."妈妈回答道."玉皇大帝真坏,比 ...

2012年的春天,我用作文描绘了大自然万物复苏的勃勃生命力. 2012年的夏天,同学用作文记录了我在运动会上的努力拼搏的身影. 2012年的秋天,我们用作文展示了民族奋发向上精神. 2012年的冬天,大家用作文分享了生活中的点滴瞬间. 2012年我们和作文有开心.有泪水.有幽默.有感动,现在让我们一起回忆这一年的故事吧! 刚上一年级的时候,我们认识了拼音aoe还有一些方正端庄的汉字,学会了看图作文,整天跟着老师在汉语拼音的王国里遨游. 两年后升入了三年级,又进入了一个其妙的英语世界,认识了ABC

我和书的故事作文200字(一) 我们班有很少作文写的很好的同学,我想他们的作文写得那么不好,可能是因为没按照十个字,那就是"读书破万卷,下笔如有神". 我在一年级的时候,读的是一些少儿百科全书和启蒙书.那时的我,会然妈妈或爸爸把知识记录下来,然后再去背,背完在同学面前炫耀:那时的我,只知道读书是为了炫耀自己的知识. 二年级时,我读的是一些看图说话列类书,同时看一些关于古诗的书.那时的我,也会把好词好句记录下来.背下来.二年级的我,认为是为了学到新的知识. 三年级的我,开始接触 ...

[我和胡老师的故事作文] 在我的生活中,有很多的事情,而我和胡老师发生的事情让我至今难忘,我和胡老师的故事作文.胡老师精通二胡.电子琴.钢琴.风琴等乐器,是我心中的好老师,小学二年级作文<我和胡老师的故事作文>.胡老师不仅精通多种乐器,还很幽默.有一次,我们几个同学一起去老师家做客,老师拿葡萄给我们吃,我们只好吃开了,剩下了最后一颗葡萄了,我们都让老师吃,而老师说我吃得最少,让我吃,我不吃,老师便把葡萄扒了皮喂我吃,差点让大家把牙给笑掉.有一次,胡老师给我们上课,让我们自习,我去了一 ...

备课:12.10 上课:12.17 教学内容:<窃读记>中的小女孩,在书店里得到了"窃读"的乐趣; 在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢? 先说一说,再写下来.可以谈你和书的故事,也可以谈你读书的体会. 教学目标: 1.能讲出"我"和书之间的故事. 2.培养学生阅读能力,评析能力,倾听能力,写作能力. 3.激发学生读书的兴趣. 教学重点:写出"我"和书之间的故事,把"我"和书之间的故事写得既清 ...