《母亲的呼唤》教案
教学目标：
(1) 知识目标：
A、朗读课文，认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。
B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
C、理解课文内容，领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。
(2) 能力目标：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
(3) 情感目标：
教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。
教学重点：
从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。
教学难点：
能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
教学过程：
一、情趣激励，导入课题
1、赏读古诗《游子吟》
师：同学们，上课之前让我们一起赏读唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。（出示幻灯片2）生跟配乐朗读古诗后，说说你体会到了什么？（点名答）
2、谈话导入：
有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——(板书：母亲) 让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲 。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。 随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。（出示幻灯片3）母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学提示（—）（幻灯片4）
A 、自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，包括生字新词，尝试与同桌先想办法解决。
B、想一想，课文讲了一件什么事？(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)
2、交流反馈
A 、检查生字新词
师：读了一遍，让老师来检查你们的预习情况，让我们来认认这些生字新词。（出示幻灯片5）（点名认读——齐读）
B 、整体感知
师：看来同学们生字掌握得不错，那我们接着来瞧瞧后面一个问题：课文讲了一件什么事？（点名答）
（过渡：母亲的呼唤，它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进。请快速地默读课文，找一找作者对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？）(出示自学提示（二）
三、再读课文，品读感悟
1、出示自学提示（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。（幻灯6）
1） 学生快速读第1自然段和第6自然段。
2） 指名回答。（先读书上原话，再谈体会）
3） 齐读第6自然段。
（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）
2、出示自学提示（三）：
围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。（幻灯7）
1) 学生快速默读第2至5自然段。
2) 指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。）
（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）
四、精读探究，读中感悟
1、出示自学提示（四）：
三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。（幻灯8）
2、自学交流。
3、汇报交流。 （根据学生的回答，随机教学。）
(一) 捉迷藏找不到“我”时
1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？
（引导学生质疑：
为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我. 想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良，和蔼. 再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）
2）引读第2自然段
全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是(全班读) ——那温馨的一刻，是我——(板书：最快乐)
（过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受—— ）
(二) 在海边找不到“我“时
1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？
2）当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。) 你从这个句子感受到了什么？(急切、声嘶力竭、近乎绝望，喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)
3）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？妈妈怕什么？
4）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？(深深的母爱) 是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。
夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——
潮来潮去，波澜壮阔的大海浊浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——
那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读——
（过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？ ）
(三) 让我做事做功课时
1）妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到(引读) ——我甚至天真地期待——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？
2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。
在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读) ——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”
3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！
五、总结全文，学习写法
（过渡：母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪，细细清清地流淌在我们生活的处处角落，你懂了吗？
再次深情地读一遍课文。）
1、 同学们，学了这篇课文，你有什么体会？
2、 第1自然段和最后一自然段它们进行了（首尾呼应），全篇是按什么结构来写的？ （总——分——总）
（过渡：通篇读来，我们可以感受到作者对母亲浓浓的眷爱之情。你知道有哪些赞美妈妈的名人名言吗？
六、拓展延伸，感情升华
1、名人名言（幻灯9）（生齐读）
2、能说会道：妈妈，我想对你说„„
3、心动不如行动：
1）粗略了解母亲节
2）用你的行动回报母亲（学业、电话、做家务等等）
4、小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学„„又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！
七、阅读积累
配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《难忘的教诲》和《可贵的沉默》。《难忘的教诲》说的是一位母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担、快乐地生活的事。《可贵的沉默》说的是一位老师引导学生学会关爱自己的父母的事。文章后面的”读一读，想一想”意在引导学生理解文章内容，体会人物的内心世界。
（唐）孟郊
慈母手中线, 游子身上衣 临行密密缝, 意恐迟迟归 谁言寸草心, 报得三春晖
《母亲的呼唤》教案
教学目标：
(1) 知识目标：
A、朗读课文，认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。
B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
C、理解课文内容，领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。
(2) 能力目标：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
(3) 情感目标：
教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。
教学重点：
从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。
教学难点：
能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
教学过程：
一、情趣激励，导入课题
1、赏读古诗《游子吟》
师：同学们，上课之前让我们一起赏读唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。（出示幻灯片2）生跟配乐朗读古诗后，说说你体会到了什么？（点名答）
2、谈话导入：
有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——(板书：母亲) 让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲 。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。 随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。（出示幻灯片3）母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学提示（—）（幻灯片4）
A 、自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，包括生字新词，尝试与同桌先想办法解决。
B、想一想，课文讲了一件什么事？(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)
2、交流反馈
A 、检查生字新词
师：读了一遍，让老师来检查你们的预习情况，让我们来认认这些生字新词。（出示幻灯片5）（点名认读——齐读）
B 、整体感知
师：看来同学们生字掌握得不错，那我们接着来瞧瞧后面一个问题：课文讲了一件什么事？（点名答）
（过渡：母亲的呼唤，它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进。请快速地默读课文，找一找作者对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？）(出示自学提示（二）
三、再读课文，品读感悟
1、出示自学提示（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。（幻灯6）
1） 学生快速读第1自然段和第6自然段。
2） 指名回答。（先读书上原话，再谈体会）
3） 齐读第6自然段。
（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）
2、出示自学提示（三）：
围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。（幻灯7）
1) 学生快速默读第2至5自然段。
2) 指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。）
（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）
四、精读探究，读中感悟
1、出示自学提示（四）：
三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。（幻灯8）
2、自学交流。
3、汇报交流。 （根据学生的回答，随机教学。）
(一) 捉迷藏找不到“我”时
1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？
（引导学生质疑：
为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我. 想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良，和蔼. 再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）
2）引读第2自然段
全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是(全班读) ——那温馨的一刻，是我——(板书：最快乐)
（过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受—— ）
(二) 在海边找不到“我“时
1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？
2）当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。) 你从这个句子感受到了什么？(急切、声嘶力竭、近乎绝望，喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)
3）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？妈妈怕什么？
4）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？(深深的母爱) 是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。
夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——
潮来潮去，波澜壮阔的大海浊浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——
那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读——
（过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？ ）
(三) 让我做事做功课时
1）妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到(引读) ——我甚至天真地期待——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？
2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。
在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读) ——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”
3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！
五、总结全文，学习写法
（过渡：母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪，细细清清地流淌在我们生活的处处角落，你懂了吗？
再次深情地读一遍课文。）
1、 同学们，学了这篇课文，你有什么体会？
2、 第1自然段和最后一自然段它们进行了（首尾呼应），全篇是按什么结构来写的？ （总——分——总）
（过渡：通篇读来，我们可以感受到作者对母亲浓浓的眷爱之情。你知道有哪些赞美妈妈的名人名言吗？
六、拓展延伸，感情升华
1、名人名言（幻灯9）（生齐读）
2、能说会道：妈妈，我想对你说„„
3、心动不如行动：
1）粗略了解母亲节
2）用你的行动回报母亲（学业、电话、做家务等等）
4、小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学„„又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！
七、阅读积累
配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《难忘的教诲》和《可贵的沉默》。《难忘的教诲》说的是一位母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担、快乐地生活的事。《可贵的沉默》说的是一位老师引导学生学会关爱自己的父母的事。文章后面的”读一读，想一想”意在引导学生理解文章内容，体会人物的内心世界。
（唐）孟郊
慈母手中线, 游子身上衣 临行密密缝, 意恐迟迟归 谁言寸草心, 报得三春晖