从百草园到三味书屋
（一）
不必说．．．碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说．．．．
鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂（ ）在菜花上，轻捷的叫天子(云雀) 忽然从草间直（ ）向云霄里去了。单是．．周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1. 文段出自 的 （作者和出处），写出括号中的两个动词： 、 。
2. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
3. 对“不必说„„也不必说„„单是„„就有”的作用，理解正确的一句是（ ）。
A. 表明前后内容并列，都有趣味。
B. 表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C. 表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D. 表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
4. 这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写______，后写______，再写______；从描写的范围看，是先写______，再写______；从感官的角度看，既有视觉又有______、______、______。
5. 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（ ）。
A. 百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B. 他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C. 他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D. 在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
6. 指出画线句子所运用的修辞方法及其作用。
7. 请你用简洁的文字概括出作者在百草园泥墙根一带所做的事。
例如：拔何首乌 、 、 、 。
8. 用文中加点的句式“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写一段话。
（二）
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上) 和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1. 作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法是：
2. 文中括号里的文字的作用是_，“张飞鸟”引号的作用是__。
3. 本段首句“冬天的百草园比较的无味”是针对什么而言的?
4．拍雪人和塑雪罗汉不相宜的原因是什么？（请用原文回答）
5．捕鸟需要什么样的条件?
6．这段文字对表现文章中心起到了怎样的作用？
（三）
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也．许．是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许．．是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许．．
是因为站在石井栏上跳了下来吧„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade ，我的蟋蟀们！Ade ，我的覆盆子们和木莲们！
②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
1. 回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是什么？
2．选文中加点的“也许”一词表达了“我”怎样的心情？
3．第①段表达了作者怎样的感情，请你从文中找出表达感情关键的一句？
4．“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。
5．根据第③自然段中表现寿镜吾先生特点的句子，用自己的语言概括他的特点。
（四）
（1）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
（2）“人都到哪里去了！”
（3）人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也
有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
（4）“读书！”
（5）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的„„先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
（6）“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬„„”
（7）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1. 划线句子所采用的修辞手法是：
2. 以上文字主要写了玩耍和其中都写到了气氛。最能体现各自气氛特点的词语是
3. 下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（ ）
A. 到园里的大多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到哪里去了！”
B. 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C. 普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
D. 读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
4 为何学生读的文字没加标点而先生读的有标点，下面分析最合理的一项是（ ）
A. 学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B. 学生读得快，而先生读得慢。
C. 学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D. 学生没读懂，先生读得懂。
参考答案：
（一）1. 伏、窜
2. 有无限趣味
3. B
4. 植物 动物 植物 整体 局部 听觉 触觉 味觉
5. B
6. 运用拟人，形象地写出油蛉和蟋蟀的叫声动听。
7. 翻断砖、按斑蝥、摘覆盆子
（二）1. 欲扬先抑 2. 解释说明 特定称谓
3. 无雪而言 4. 这是荒园，人迹罕至
5 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候
6. 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。
（三）1．承上启下的过渡作用
2．表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。
3．对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情，“我将不能常到百草园了”。
4．拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。
5．和蔼、高而瘦的老人，头发都花白了，还戴着大眼镜，极方正，质朴、博学的人。
（四）1. 排比，引用 2. 读书，静悄悄，人声鼎沸 3. B 4. D
从百草园到三味书屋
（一）
不必说．．．碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说．．．．
鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂（ ）在菜花上，轻捷的叫天子(云雀) 忽然从草间直（ ）向云霄里去了。单是．．周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1. 文段出自 的 （作者和出处），写出括号中的两个动词： 、 。
2. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
3. 对“不必说„„也不必说„„单是„„就有”的作用，理解正确的一句是（ ）。
A. 表明前后内容并列，都有趣味。
B. 表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C. 表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D. 表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
4. 这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写______，后写______，再写______；从描写的范围看，是先写______，再写______；从感官的角度看，既有视觉又有______、______、______。
5. 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（ ）。
A. 百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B. 他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C. 他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D. 在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
6. 指出画线句子所运用的修辞方法及其作用。
7. 请你用简洁的文字概括出作者在百草园泥墙根一带所做的事。
例如：拔何首乌 、 、 、 。
8. 用文中加点的句式“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写一段话。
（二）
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上) 和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1. 作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法是：
2. 文中括号里的文字的作用是_，“张飞鸟”引号的作用是__。
3. 本段首句“冬天的百草园比较的无味”是针对什么而言的?
4．拍雪人和塑雪罗汉不相宜的原因是什么？（请用原文回答）
5．捕鸟需要什么样的条件?
6．这段文字对表现文章中心起到了怎样的作用？
（三）
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也．许．是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许．．是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许．．
是因为站在石井栏上跳了下来吧„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade ，我的蟋蟀们！Ade ，我的覆盆子们和木莲们！
②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
1. 回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是什么？
2．选文中加点的“也许”一词表达了“我”怎样的心情？
3．第①段表达了作者怎样的感情，请你从文中找出表达感情关键的一句？
4．“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。
5．根据第③自然段中表现寿镜吾先生特点的句子，用自己的语言概括他的特点。
（四）
（1）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
（2）“人都到哪里去了！”
（3）人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也
有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
（4）“读书！”
（5）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的„„先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
（6）“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬„„”
（7）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
1. 划线句子所采用的修辞手法是：
2. 以上文字主要写了玩耍和其中都写到了气氛。最能体现各自气氛特点的词语是
3. 下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（ ）
A. 到园里的大多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到哪里去了！”
B. 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C. 普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
D. 读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
4 为何学生读的文字没加标点而先生读的有标点，下面分析最合理的一项是（ ）
A. 学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B. 学生读得快，而先生读得慢。
C. 学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D. 学生没读懂，先生读得懂。
参考答案：
（一）1. 伏、窜
2. 有无限趣味
3. B
4. 植物 动物 植物 整体 局部 听觉 触觉 味觉
5. B
6. 运用拟人，形象地写出油蛉和蟋蟀的叫声动听。
7. 翻断砖、按斑蝥、摘覆盆子
（二）1. 欲扬先抑 2. 解释说明 特定称谓
3. 无雪而言 4. 这是荒园，人迹罕至
5 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候
6. 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。
（三）1．承上启下的过渡作用
2．表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。
3．对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情，“我将不能常到百草园了”。
4．拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。
5．和蔼、高而瘦的老人，头发都花白了，还戴着大眼镜，极方正，质朴、博学的人。
（四）1. 排比，引用 2. 读书，静悄悄，人声鼎沸 3. B 4. D