奇幻森林寻宝记
二年级法治教育教学设计
保定市厚福盈小学 徐微
一、教学目标
知识目标：理解“法则”的含义。 为自己身边的人和事“立法”，初步感知法则在人类生活中的必要性。
能力目标：体会法则给人类社会带来的好处，结合自己的生活能够说出哪些行为是合法的，哪些行为是违法的。
方法目标：通过看动画片、读书总结立法精神；通过绘画、唱歌、跳舞的方式表达对法治生活的热爱之情。
二、教学重点
理解“法则”的含义并体会法律给人类社会带来的好处； 为自己身边的人和事“立法”，结合自己的生活能够说出哪些行为是合法的，哪些行为是违法的。
三、教学难点
在看动画片、读书过程中感悟立法精神并通过绘画、唱歌、跳舞的方式表达对法治生活的热爱与赞美之情。
四、教学流程
（一）动画激趣，情景导入
出示《奇幻森林》动画图片，教师渲染气氛，揭示课题——奇幻森林寻宝记
（二）讲森林故事，感悟立法的必要性
1. （配乐欣赏森林中优美而景色，然后和因生物纷争，遭到破坏的森林图片对比）启发学生看到自然美轮美奂的样子，遭到破坏之后，你有什么想说的？
2. 学生交流维护生物间和谐相处的重要性，深刻反思人类的自私与贪婪
3. 出示《丛林法则》，引导学生体会的“立法”的必要性：保证每一个生命的尊严和利益不受侵害。
（三）看动物战争，学做生活中的“小法官”
1. 出示《奇幻森林》中，动物互相搏杀时的情节，引导学生体会森林法则的害处
2. 看《那是我的》小品，交流小品中人物间产生矛盾的对与错，感悟违法的根源在于动物间的互不尊重。
3. “我是小法官”辩论会，替森林中发生矛盾的动物说说心里话。
4. 教师出示“法律绿皮书”，请同学扮演辩论会的小法官，总结法律在解决矛盾原则：倡导自由、团结、公正，同时大家在亲情、友情、爱的氛围中，互帮互助，才能够在丛林之中生存下来，并成为丛林的主宰者。
（四）守护和谐与安宁，从自己做起
1. 面对蔑视丛林法则，心中充满了仇恨与嫉妒的家伙，你打算说些什么？
2. 面对自私、贪心不足的资源攫取者，你打算做些什么？
3. 面对残暴而守旧、不接受丛林的外来者，你打算说些什么？
4. 面对尽管身上有些不足却很善良的动物，你打算做些什么？
教师总结：在周而复始生生不息的自然中体验出生命的真义。这是个体与环境共生的规律，是个体之间共存的相处之道。这是地球上群居的动物们，都赖以生存的基石，无论自居高等动物的人类还是其他。我们要像教育故事中的小朋友毛克利那样要尊重丛林法则，不可逾越。
（五）挖掘宝藏，集体诵读《丛林法则》
本法则是森林法则，像上苍一般古老正确。
遵循的狼将繁荣昌盛，违反的狼必招致灭绝。
似匍匐植物缠绕树干，森林法则也左右不离。
群体之力汇聚自孤狼，孤狼之力来源于群体。
师拓展延伸。学生将丛林法则改变为人类共处的“法律”：
本法则是人类法则，像上苍一般古老正确。
遵循的人将繁荣昌盛，违反的人必招致灭绝。
似匍匐植物缠绕树干，森林法则也左右不离。
群体之力汇聚自个人，个人之力来源于群体。
五、教学反思
古语云：“言之无为，行而不远”再设计这节课时我始终关注学生思想意识是非发生了深刻地变化，同时我努力为学生创造各种实践的机会。学生在小小的课堂
上看到了社会中各种真实案例，并经过思考、辨析、领悟后，有充分动手、动嘴、动脑的机会。
然而，这节课也有不如人意之处。正所谓“道非文不著，文非道不生”，课程展开完全依赖于学生对“法则”的理解和解读。随之而来的问题，就是教师能够准确把握好思维意识渗透的技巧，具体如下：
1. 找准渗透点，需要心口统一。我借图片和动画片中的情景，引导学生思考“立法”的必要性，却没有让学生通过语言充分的表达出来。这个过程是很有必要的，通过语言表达出来思维意识，才是真正根治在学生头脑中。
2. 把握渗透时机，需要眼疾手快。课堂中“我是小法官”环节中，我没有及时把握好课堂生成。当同学间爆发了对情境中人物的行为性质的争论时，我应当鼓励学生以自己所了解的“法则”来支持自己的观点，这样不但培养学生表达时有理有据的习惯，更夯实了学生对“法则”的执行力。
3. 掌握渗透度，点到为止。课堂节奏应该是张弛有度，要做到这一点，教师就不能求全责备，只要关注学生意识转变，表达出自真情实感，行为稍有改变并有所提升即可。“法则”意识的渗透是不能一蹴而就的，只要 将爱与尊重的“种子”播撒在学生心中，之后的生存与发展就耐心关照即可。
奇幻森林寻宝记
二年级法治教育教学设计
保定市厚福盈小学 徐微
一、教学目标
知识目标：理解“法则”的含义。 为自己身边的人和事“立法”，初步感知法则在人类生活中的必要性。
能力目标：体会法则给人类社会带来的好处，结合自己的生活能够说出哪些行为是合法的，哪些行为是违法的。
方法目标：通过看动画片、读书总结立法精神；通过绘画、唱歌、跳舞的方式表达对法治生活的热爱之情。
二、教学重点
理解“法则”的含义并体会法律给人类社会带来的好处； 为自己身边的人和事“立法”，结合自己的生活能够说出哪些行为是合法的，哪些行为是违法的。
三、教学难点
在看动画片、读书过程中感悟立法精神并通过绘画、唱歌、跳舞的方式表达对法治生活的热爱与赞美之情。
四、教学流程
（一）动画激趣，情景导入
出示《奇幻森林》动画图片，教师渲染气氛，揭示课题——奇幻森林寻宝记
（二）讲森林故事，感悟立法的必要性
1. （配乐欣赏森林中优美而景色，然后和因生物纷争，遭到破坏的森林图片对比）启发学生看到自然美轮美奂的样子，遭到破坏之后，你有什么想说的？
2. 学生交流维护生物间和谐相处的重要性，深刻反思人类的自私与贪婪
3. 出示《丛林法则》，引导学生体会的“立法”的必要性：保证每一个生命的尊严和利益不受侵害。
（三）看动物战争，学做生活中的“小法官”
1. 出示《奇幻森林》中，动物互相搏杀时的情节，引导学生体会森林法则的害处
2. 看《那是我的》小品，交流小品中人物间产生矛盾的对与错，感悟违法的根源在于动物间的互不尊重。
3. “我是小法官”辩论会，替森林中发生矛盾的动物说说心里话。
4. 教师出示“法律绿皮书”，请同学扮演辩论会的小法官，总结法律在解决矛盾原则：倡导自由、团结、公正，同时大家在亲情、友情、爱的氛围中，互帮互助，才能够在丛林之中生存下来，并成为丛林的主宰者。
（四）守护和谐与安宁，从自己做起
1. 面对蔑视丛林法则，心中充满了仇恨与嫉妒的家伙，你打算说些什么？
2. 面对自私、贪心不足的资源攫取者，你打算做些什么？
3. 面对残暴而守旧、不接受丛林的外来者，你打算说些什么？
4. 面对尽管身上有些不足却很善良的动物，你打算做些什么？
教师总结：在周而复始生生不息的自然中体验出生命的真义。这是个体与环境共生的规律，是个体之间共存的相处之道。这是地球上群居的动物们，都赖以生存的基石，无论自居高等动物的人类还是其他。我们要像教育故事中的小朋友毛克利那样要尊重丛林法则，不可逾越。
（五）挖掘宝藏，集体诵读《丛林法则》
本法则是森林法则，像上苍一般古老正确。
遵循的狼将繁荣昌盛，违反的狼必招致灭绝。
似匍匐植物缠绕树干，森林法则也左右不离。
群体之力汇聚自孤狼，孤狼之力来源于群体。
师拓展延伸。学生将丛林法则改变为人类共处的“法律”：
本法则是人类法则，像上苍一般古老正确。
遵循的人将繁荣昌盛，违反的人必招致灭绝。
似匍匐植物缠绕树干，森林法则也左右不离。
群体之力汇聚自个人，个人之力来源于群体。
五、教学反思
古语云：“言之无为，行而不远”再设计这节课时我始终关注学生思想意识是非发生了深刻地变化，同时我努力为学生创造各种实践的机会。学生在小小的课堂
上看到了社会中各种真实案例，并经过思考、辨析、领悟后，有充分动手、动嘴、动脑的机会。
然而，这节课也有不如人意之处。正所谓“道非文不著，文非道不生”，课程展开完全依赖于学生对“法则”的理解和解读。随之而来的问题，就是教师能够准确把握好思维意识渗透的技巧，具体如下：
1. 找准渗透点，需要心口统一。我借图片和动画片中的情景，引导学生思考“立法”的必要性，却没有让学生通过语言充分的表达出来。这个过程是很有必要的，通过语言表达出来思维意识，才是真正根治在学生头脑中。
2. 把握渗透时机，需要眼疾手快。课堂中“我是小法官”环节中，我没有及时把握好课堂生成。当同学间爆发了对情境中人物的行为性质的争论时，我应当鼓励学生以自己所了解的“法则”来支持自己的观点，这样不但培养学生表达时有理有据的习惯，更夯实了学生对“法则”的执行力。
3. 掌握渗透度，点到为止。课堂节奏应该是张弛有度，要做到这一点，教师就不能求全责备，只要关注学生意识转变，表达出自真情实感，行为稍有改变并有所提升即可。“法则”意识的渗透是不能一蹴而就的，只要 将爱与尊重的“种子”播撒在学生心中，之后的生存与发展就耐心关照即可。