《当危险发生的时候》说课
一、教材
1、教材分析
《当危险发生的时候——火灾逃生篇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级上册的内容。本节课主要向我们介绍了火灾的危害性，火灾中自救逃生的方法等内容。力求通过学习使学生提高自我安全意识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。鉴于本课所涉及内容的广泛性和特殊性，以及学生无体验，缺乏应变危险常识等因素，我决定利用多媒体、网络这些媒介来解决相关问题。
2、教学目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度拟定了以下教学目标：
（1）通过信息技术创设情景，让学生了解火灾的危害性，增强学生的防火意识和自我保护意识，逐步提高学生预防火灾的素质和能力。
（2）通过学习，使学生掌握发生火灾时自救逃生的方法，培养学生遇事不乱、沉着冷静解决问题的勇敢精神。
（3）通过小组合作交流，培养学生与人共事、共同解决问题的能力。通过网上查找信息，培养了学生搜集、鉴别、整理、加工、表达信息的能力，逐步提高学生的信息素养。
3、教学重、难点
（1）对火灾的危害性和严重性的认识。
（2）如何选择正确的火灾逃生方法。
二、教法学法
学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟。根据教材特点，结合《新课标》理念，本节课的教学我采用了自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，从学生生活切入，设计多种活动形式，努力构建开放而有活力的新型课堂。真正做到教师是“导引”而不是“灌输”，学生的学习是主动探究而不是被动接受。
三、教学过程
基于如上教学思考，我把本课教学过程共分为: 创设情境，激发兴趣; 自主探究，合作交流; 复习巩固，总结拓展三个环节, 共用1课时完成。
第一环节：创设情境，激发兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
上课伊始，从学生已有的生活知识储备入手，提出“火”能给我们带来哪些益处这一问题，这样的问题大家都会回答，于是一石激起千层浪，跃跃欲试的小手高高举起，孩子们立刻兴奋起来了，这样我和他们一起轻松愉悦地走向教材。正在同学们感谢火的发明者，畅谈火给人类带来诸多便利的时候，我指出火是一个了不起的功臣，但它有时也是一个罪魁祸首。然后我利用多媒体视频播放了发生火灾时的真实画面，通过画面展示使学生感受到了火灾给人类造成的精神和经济损失，通过情感的创设可以引导学生入其境、感其情，从而主动的进行深入学习。
第二环节：自主探究，合作交流
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。
在课前我了解到，这个班的学生没有一个人遭遇过火灾，所以说没有人会体会到火灾发生时的情景，更不可能让学生们去亲身经历一次火灾。所以在这堂课中，我以小朋友冬冬家里发生火灾为切入点，利用多媒体再现课文中的三幅图及问题，以此激发学生的疑问。然后我充分发挥网络教学开放性、信息量大等优势，引导学生到课前我为他们在校园网中建立的“珍爱生命、注意安全”主题网站中去寻找答案，此环节给学生自主探究、动手操作的机会，用孩子们喜闻乐见的形式使他们的学习兴趣在本节课中贯穿始终，使学生在帮助小朋友冬冬进行火灾逃生自救的过程中，将本节课的内容吸收。接下来我又为同学们设计一组火灾逃生小游戏，让同学们通过合作交流确定出正确逃生方法，在这一游戏中，通过正确逃生方法与错误逃生方法的演示，使学生直观地看到了火灾中错误逃生方法所带来的后果，同时还找出了其它逃生方法。整个过程中学生兴趣浓厚，实现了对信息的创造性的加工、运用，使学生在不知不觉中能力得到了提高。在这个教学环节中教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能
力，发挥他们的自主性，充分利用信息技术教学与学科整合的优势，收集整理资料，通过多媒体播放，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的双手去操作。学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践能力，使学生的综合素质得到全面提高。
第三环节：复习巩固，总结拓展
在最后复习巩固这个环节，我为同学们播放了中小学消防安全常识光碟，通过碟中图文并茂、一问一答等多种形式的讲解，使学生知道了为什么这样报警，为什么要防烟呛等，从而加深了学生对火灾发生时怎样逃生，和为什么要这样逃生的道理理解。
为使学生们掌握了解更多的火灾逃生方法。在总结拓展这一环节教学中，我鼓励学生通过网上查找资料，此时课堂的氛围再一次达到高潮，孩子们形成了一股强烈的竞争趋势，你查到一个，我要查到两个„„并且争着把自己查找到的结果告诉全班同学，由于课内时间有限，不可能公布每个学生的查找结果，于是我顺势引导学生在课后把自己查找到的方法发表在校园网上的“珍爱生命、注意安全”论坛中，这样恰到好处的把教学内容由课内延伸到课外，让课堂走进了社会。这样的拓展性实践活动，使教育内容更立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从而既拓展教学内容，又培养学生创新实践能力。
最后我与学生们共同进行了一次火灾逃生演习，通过这次演习再一次巩固了本节课所学习的知识，使本节课的内容真正的融入到了现实生活中。从而真正体现了《品德与社会》课程强调的教学要与学生的生活紧密相连这一特点。
以上就是《当危险发生的时候——火灾逃生篇》这一课的教学设计说课内容，在新课标“以学生为本”的理念指导下，本节课突出了学生的主体地位，贴近学生生活，为学生搭建了一个在信息技术环境下自主探索的平台，这种氛围为学生发展创新精神、实践能力创造了机会和条件，每位学生的潜能都能获得开发，学生的聪明才智、独特个性、创新成果都能获得展示，每个学生都能在自己的领域里如鱼得水，教师们又何乐而不为呢？
《当危险发生的时候》说课
一、教材
1、教材分析
《当危险发生的时候——火灾逃生篇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级上册的内容。本节课主要向我们介绍了火灾的危害性，火灾中自救逃生的方法等内容。力求通过学习使学生提高自我安全意识和自我保护能力，学会与他人合作，机智勇敢地面对灾害事故。鉴于本课所涉及内容的广泛性和特殊性，以及学生无体验，缺乏应变危险常识等因素，我决定利用多媒体、网络这些媒介来解决相关问题。
2、教学目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度拟定了以下教学目标：
（1）通过信息技术创设情景，让学生了解火灾的危害性，增强学生的防火意识和自我保护意识，逐步提高学生预防火灾的素质和能力。
（2）通过学习，使学生掌握发生火灾时自救逃生的方法，培养学生遇事不乱、沉着冷静解决问题的勇敢精神。
（3）通过小组合作交流，培养学生与人共事、共同解决问题的能力。通过网上查找信息，培养了学生搜集、鉴别、整理、加工、表达信息的能力，逐步提高学生的信息素养。
3、教学重、难点
（1）对火灾的危害性和严重性的认识。
（2）如何选择正确的火灾逃生方法。
二、教法学法
学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟。根据教材特点，结合《新课标》理念，本节课的教学我采用了自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，从学生生活切入，设计多种活动形式，努力构建开放而有活力的新型课堂。真正做到教师是“导引”而不是“灌输”，学生的学习是主动探究而不是被动接受。
三、教学过程
基于如上教学思考，我把本课教学过程共分为: 创设情境，激发兴趣; 自主探究，合作交流; 复习巩固，总结拓展三个环节, 共用1课时完成。
第一环节：创设情境，激发兴趣
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
上课伊始，从学生已有的生活知识储备入手，提出“火”能给我们带来哪些益处这一问题，这样的问题大家都会回答，于是一石激起千层浪，跃跃欲试的小手高高举起，孩子们立刻兴奋起来了，这样我和他们一起轻松愉悦地走向教材。正在同学们感谢火的发明者，畅谈火给人类带来诸多便利的时候，我指出火是一个了不起的功臣，但它有时也是一个罪魁祸首。然后我利用多媒体视频播放了发生火灾时的真实画面，通过画面展示使学生感受到了火灾给人类造成的精神和经济损失，通过情感的创设可以引导学生入其境、感其情，从而主动的进行深入学习。
第二环节：自主探究，合作交流
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。
在课前我了解到，这个班的学生没有一个人遭遇过火灾，所以说没有人会体会到火灾发生时的情景，更不可能让学生们去亲身经历一次火灾。所以在这堂课中，我以小朋友冬冬家里发生火灾为切入点，利用多媒体再现课文中的三幅图及问题，以此激发学生的疑问。然后我充分发挥网络教学开放性、信息量大等优势，引导学生到课前我为他们在校园网中建立的“珍爱生命、注意安全”主题网站中去寻找答案，此环节给学生自主探究、动手操作的机会，用孩子们喜闻乐见的形式使他们的学习兴趣在本节课中贯穿始终，使学生在帮助小朋友冬冬进行火灾逃生自救的过程中，将本节课的内容吸收。接下来我又为同学们设计一组火灾逃生小游戏，让同学们通过合作交流确定出正确逃生方法，在这一游戏中，通过正确逃生方法与错误逃生方法的演示，使学生直观地看到了火灾中错误逃生方法所带来的后果，同时还找出了其它逃生方法。整个过程中学生兴趣浓厚，实现了对信息的创造性的加工、运用，使学生在不知不觉中能力得到了提高。在这个教学环节中教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能
力，发挥他们的自主性，充分利用信息技术教学与学科整合的优势，收集整理资料，通过多媒体播放，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的双手去操作。学生通过积极参与，主动探究，培养了创新精神和实践能力，使学生的综合素质得到全面提高。
第三环节：复习巩固，总结拓展
在最后复习巩固这个环节，我为同学们播放了中小学消防安全常识光碟，通过碟中图文并茂、一问一答等多种形式的讲解，使学生知道了为什么这样报警，为什么要防烟呛等，从而加深了学生对火灾发生时怎样逃生，和为什么要这样逃生的道理理解。
为使学生们掌握了解更多的火灾逃生方法。在总结拓展这一环节教学中，我鼓励学生通过网上查找资料，此时课堂的氛围再一次达到高潮，孩子们形成了一股强烈的竞争趋势，你查到一个，我要查到两个„„并且争着把自己查找到的结果告诉全班同学，由于课内时间有限，不可能公布每个学生的查找结果，于是我顺势引导学生在课后把自己查找到的方法发表在校园网上的“珍爱生命、注意安全”论坛中，这样恰到好处的把教学内容由课内延伸到课外，让课堂走进了社会。这样的拓展性实践活动，使教育内容更立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从而既拓展教学内容，又培养学生创新实践能力。
最后我与学生们共同进行了一次火灾逃生演习，通过这次演习再一次巩固了本节课所学习的知识，使本节课的内容真正的融入到了现实生活中。从而真正体现了《品德与社会》课程强调的教学要与学生的生活紧密相连这一特点。
以上就是《当危险发生的时候——火灾逃生篇》这一课的教学设计说课内容，在新课标“以学生为本”的理念指导下，本节课突出了学生的主体地位，贴近学生生活，为学生搭建了一个在信息技术环境下自主探索的平台，这种氛围为学生发展创新精神、实践能力创造了机会和条件，每位学生的潜能都能获得开发，学生的聪明才智、独特个性、创新成果都能获得展示，每个学生都能在自己的领域里如鱼得水，教师们又何乐而不为呢？