有一种词不婉约，不唯美，看似简简单单，平淡无奇，但只是那么轻轻一读，便有一缕幽香扑面而来，更有一份不加雕琢的纯美萦绕于心。有一种美只能暗存心间细细品味，不能言，不可说，仿佛一开口就失去了最原始的韵味。这就是留白，我喜欢的一个词。如若有心，你会发现，生活中处处可见留白。
留白，是指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，给欣赏者留有想像的空间。这在南宋马远的《寒江独钓图》里表现的最贴切，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却让人感到烟波浩渺，满幅皆水。
留白是绘画中必不可少的技巧，适度的留白给人想象的空间，给人艺术的美感，就如一首内敛的散文诗，离奇飘渺而又灿烂深远，朦胧之美尽显其中。留白是一种智慧，更是一种境界。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。无论是一山一水，一草一木，因着恰当好处的留白技巧而意蕴更显深远，水墨也因留白而变得更加富有鲜活生命力。一幅成功的画作，一定是画家揉碎了自己的灵魂，蘸着梦想，一笔一画勾勒出来的。欣赏这样的画作，也要揉碎自己的灵魂，走进去，用心品味，方可读懂“只能意会，不可言说”的留白艺术，亦能理解“此处无物胜有物”的曼妙精髓。
留白，即残缺。佛家有云，残缺就是圆满。无疑，懂得留白，也是懂得了残缺之美。留白的艺术，在许多文学作品里表现的尤为突出。如郭敬明的作品，大起大落，大喜大悲，故事残缺，遗憾收尾，这俨然是他的风格。每每读罢他的小说，总让人难以自制的捶足顿胸，唏嘘感叹。无论是最早的《梦里花落知多少》，还是走向荧屏的《小时代》，一段波澜不惊的故事往往离圆满只差一步之遥时，开始峰回路转，或是一场大火，或是一场飞来横祸，硬生生的偏离了原来我们臆想的轨道。
鲁讯先生说：“喜剧是把人生无价值的东西撕破了给人看，悲剧则是把人生有价值的东西毁灭了给人看。后者惨烈，更具震撼力，更容易引起人的共鸣！前者一般取得的是讽刺的效果，很少有悲剧那种震撼！”是啊，世间太纯粹，太圆满的东西总是不能让人铭记深远，一味的追求幸福和圆满，也往往容易被烟火气息所吞没，倒是人世间的残缺和遗憾总是让人刻骨铭心。“抱残守缺，余香幽远”他凭借着独特的写作风格在青春文学中掀起了一阵狂潮，在一代青年人心里留下了一笔浓厚的青春色彩。这就是文字的美，残缺的美，留白的美。
留白是一个太过美丽的词语，总能令人遐思飘飞，浮想联翩。留白的艺术，不仅仅用在绘画和文学作品中，生活中的方方面面都需要留白。
人生，需要留白。留白，是生活中智者的生存方式，是一种历经俗事后方能拥有的大智慧，是返璞归真后淡看花开花落的洒脱。这是一个物欲横流的社会，每日身处浊世喧嚣，被柴米油盐鞭赶着前行，被金钱、名利淹没了本真。那些名，那些利，那些斤斤计较和放不下，背负太多，太沉了，沉到不知不觉间让人双眼朦胧迷失了自己。所谓真正的幸福，不是名利荣誉萦绕，不是名车豪宅在手，不是锦衣玉食无忧。而是发自内心的一种满足感，它是心灵的自由，灵魂的惬意。
与那种灯红酒绿、纸醉金迷的物质生活相比，我更愿意活的简单纯粹一些，不盲从，不计较，不贪婪，活得从容、淡定、简单。在奔波劳累之余，懂得卸下身上的包袱，给自己生活留一片空白，将喧嚣挤破，纷乱赶跑，只剩下柔和的心境，淡泊而悠长。只有删繁从简，在生活中觅一处心灵栖息之地，适当把心放空，学会留白，学会释放压力，才能享受到生活中更多美妙的诗篇。
爱情，需要留白。一直喜欢着简单的东西，更可靠，更稳妥，更绵长，更有安全感。感情亦是如此，细水长流，简简单单的情感方能维系的久远。如雪小禅所说，
“你若爱一个人，隔着山隔着水远远地欣赏着总是最美的，如此这般就够了。”诚然，真正的爱，不是爱到荼蘼，歇斯底里。不是死缠烂打，轰轰烈烈。而是不浓不烈，不远不近，留有余地。在爱情中太过亲密无间，总会生出罅隙，时间久了反而会让人觉得索然无味。没有空间，没有自由，没有想象的感情只是一盘沙，抓的越紧，漏掉的也更多。言未尽，情已穷，爱情最大的悲哀莫过于如此，也许今天还十指相扣的两个人，明天就已劳燕分飞。
爱情，是朵花，半开就好。保留一点犹抱琵琶半遮面的神秘感和欲说还休的余音，也给对方平添几分悠长的回味，如此，甚好。给爱留白，是一种理解，是一种尊重，更是一种懂得。留下一点空白，给爱情喘息的机会，你尊重我，我理解你，不说爱情，胜似爱情。
友情，需要留白。在人生的道路上，我们也许会遇到许多可以称为朋友的人，有的浓烈似酒，有的醇厚似茶，但真正能够维系久远的却是淡淡如水的君子之交。真正的朋友不是今天大街上的勾肩搭背，不是明天饭桌上的侃侃而谈，也不是后天歌厅K 歌时的放浪不羁，而是哪怕彼此久未联系，却一直深藏心底，即使相隔多年，却依旧不会疏离。一直以为颓灿的事物总是最先黯淡，开的最早的花，一定掉落得也最急，繁华落幕后，势必也是荒凉收场，而世间的友情，只有落在一朝一夕、一笑一语里，才有着入心的牵挂，踏实的温暖。
周国平说过：“距离是朋友的氧气”。是啊，每个人心中都有一片净土，那里埋藏着自己的秘密和情绪，那也是旁人不能涉足的禁地。人与人交往，应保持一定的距离，不能热情过度，不能逾越底线，遥遥地关注着、懂得着、欣赏着就够了。距离是友情的留白。给友情留白，给彼此足够的呼吸空间，才能拥有不变的真情，才能拥有灵魂深处的惬意和收获。
留白不只是一个词语，它更是一种智慧，一种胸襟，一种气度，更是一种生命从容、淡然的方式。惟愿我们都能带着一颗留白的心上路，在光阴里扮演一个最从容的角色，就这样，慢慢的，歌唱，行走。
“宝玉，宝玉，你好„„”黛玉用尽生命最后的气力，深情的呢喃。不知为何，每每读到这句半路夭折的遗言，就会感受到异乎寻常的感动。
究竟是怎样的话语凝噎在颦儿的丹唇之间？我不由陷入深思。是“你好好活着”么？不，这太过单薄。是“你好傻”么？不，这太过矫情。是“你好自为之”么？不这也太过无情。 突然，这些杂乱无章的思绪被拦腰斩断，霎时眼前豁然开朗——一串省略号滚落纸面，牵引出大片的空白。在这最单纯却又最丰富的背景之下，一切猜想都显得幼稚，一切推测都是枉然。
留一点空白，多么高明的艺术手段。“不着一字，尽显风流。”眼前的场景又飞快地切换起来：荒草披离之中浩然矗立着武则天的无字碑，一切功过是非皆交由后人言说；维纳斯断臂的雕像亭亭玉立，恐怕后世任何能工巧匠的修复都将是画蛇添足；蒙娜丽莎那似有若无的浅笑间的神秘留白，使她成为最引人注目的卢浮魅影„„
空白是美丽的，它实在是一种特别的存在。它是登临绝顶前的毅然止步，是衣丰食足后的知足长乐，是雾里看花水中望月那若即若离的无限遐想，是可远观不可亵玩的永恒期待。 古人说：“水满则溢，月盈则亏。”无非是告诫我们要懂得适可而止。未必所有的思念都要化作相见，未必所有的前进都为到达终点。给自己一段美丽的留白，让生命在一朵花上畅快的喘息，将自己从急功近利的疲惫奔跑中解脱出来。而在我们留出的这片空白中，我们大可以种上大朵大朵的怀念、期待与希望。
——在这包容并蓄土壤上一切皆有可能。
无论是作为艺术家永葆作品活力的技巧，还是大彻大悟的人生哲学，只要这空白栖留得当，使人不致陷入进退维谷的窘境，它，便是美丽的。因为它并非空虚，也不是惨淡。因着浅薄的缺席，智慧的加入，它正呈现出最坦然且蛰伏着无限潜能的状态。
最后想到汉武帝的宠妃李夫人。在她的容颜于病痛的凄风苦雨中渐渐凋落之际，在爱人想再次温习她眉梢眼角的温柔之时，她将自己藏了起来，直至香消玉殒。她一手导演了与武帝间这段温情的空白，而在武帝心间她美丽的脸庞早已挥之不去。
原来，留白真的可以很美
维纳斯确实是神奇的美神。她那优美流畅的线条，骤停于断臂之处；腋下空荡荡的，却又如此丰富。那片空白，激发出多少人心中完美的维纳斯。断臂维纳斯启示我们，虚实相生，有无互通，我们也应当学会这门留白的艺术。
学会留白，便有高明的创作。作家们深谙留白之道，林黛玉在红消香段时拼尽全力喊出的话是“宝玉，你好……”，这没有说完的话究竟是什么呢？曹雪芹故意给我们留下了一段空白，令我们读之猜之思之。如果让林黛玉直接喊出“你好狠心”，或者是“好自为之”，明明白白透透彻彻，好是好，但这样一来意蕴全无。正是这空白让人揣想深悟，作品才不至于流于俗套。同样，着名作家沈从文在《边城》里始终也没有不交代傩送有没有回来，散文大师余秋雨在《垂钓者》中也不说明瘦老人到底钓到鱼了没有，正是这“不交代”与“不说明”才会让读者无限回味、无限思索，大有“此时无声胜有声”之妙。
学会留白，便有高效的工作。列宁说过：“不会休息的人就不会工作。”休息对于工作来说，是一种空白。生命短暂，转眼就是百年，将有限的生命让给休息，留给空白，这似乎是一种浪费。但是，没有休息的“空白”，怎能有效地学习、高效的工作？许多人常拿鲁迅做例子教育青年，说鲁迅把别人喝咖啡的功夫都用在写作上。殊不知，鲁迅也懂得忙里偷闲，注意工作和休息的搭配。他只活了五十多岁，那该是积劳成疾所致吧，如果他能更多的给自己一些“空白”，或许他的寿命会更长一些，对历史的贡献也就更大一些。
学会留白，便有高洁的人生。当差役拿着国王的书信来请庄子做官时，他却指着乌龟说愿“曳尾涂中”。视官位如粪土，这是何等的高洁。如果庄子也向世人一样，满脑子名利，没有一点空白，历史能留给我们一个如此飘逸的道家高人吗？现实中的贪官们，一个个从“万户侯”沦为阶下囚，不也正是因为利欲塞满头脑，不肯为自己留一点空白所致吗？在利欲横流的世界里，我们应该给自己的思想留一点空白，以便更好的取舍，更好的坚守自我。
充实未必就是圆满，同样，空白也未必尽然是空洞和虚无。其实，留白是一门高深的艺术，我们应该好好研究其精髓，努力将自己的追求推向极致。
二、作文技法指导的留白
1. 淡化作文技巧的精确指导，强化个
体语言感悟的模糊直觉
2008年11月，江苏省教师培训中心
举办了“新课程·新精彩·新走向”的语文
课观摩研讨活动，齐鲁名师史建筑上了
一节《“太阳”的断想》的作文课并做了关
于作文的教学感言。课堂上，史老师带领
学生完成“用一句话描绘太阳，表现太阳
的特征或蕴含的某种哲理，但不许出现
‘太阳’这个词”的教学任务。学生先写，
再交流，教师再展示自己的“断想”。每个
学生的答案都不雷同，学生的答案与教
师的答案也不雷同，而且都相当精彩。如
果把包含教师在内的60多句“断想”稍
加分类整理，就是篇不错的哲理小品文。
听课的教师明白，史老师意在培养学生
多样化的写作思维。但是史老师并没有
做写作技术的归纳，而是接着以鉴赏赵
丽宏的散文《生命》和吉卜林的《如果》为
依托延续学生的发散性思维。
随后的教学感言，史老师提出了他
作文教学的“八个系统工程”思想，竟没
有作文的技法指导专题。与他相比，某些 名师的“快速作文法”值得商榷。诚然，让 学生把所谓好作文的标准倒背如流，能 讨一时之巧，但如果缺少了语言创造的 灵感，毫无疑问，学生写作时仍将会是一 头雾水。
2. 模糊写作与阅读的界限，留给空间 品评学生的文章
阻比作文教学进步的一个重要原因 就是反馈难以及时和全面。课堂上鉴赏 学生作文是作文教学不可分割的一部 分，能典型并高效地解决面临的问题。作 文指导切忌纸上谈兵，最好的示例文章 应该来自学生自己。作文技法的运用成 功与否，学生的作文是最好的证据; 鉴赏 首先，需要教师辨证地认识学生作 文能力的生成规律。由于诸多因素的制 约，我们很难看到学生作文水平直线上 升的趋势，甚至短期内看不到上升的证 据。但是，我们应该能够肯定，学生的作 文水平是与日俱增的。准确地说，更多的 学生在更多的情况卜，其作文水平是呈 “曲线上升”的趋势，或“隐性上升”的趋 势。在学生每次作文态度端正的前提卜: 前者可以从学生的一个作文序列的整体 水平来观察，即批阅某个学生连续的数 篇作文，会出现时好时差，时而让教师赏 心悦目，时而让教师莫名其妙的现象。后 者则往往表现为不少学生，一个序列的 作文难辨优劣，甚至每况愈卜。这不等于 没有进步，我们可以从这个序列的作文 的内部来寻找学生作文进步的足迹，其 可以表现为:克服习惯的模式; 尝试以往 没用的修辞，或多用修辞，虽然可能会稍 显稚嫩; 使用出乎教师意料之外的词语、 诗句、名言、但语，尽管可能只是极个别 的; 病句、错别字的减少，语句的通顺，不 犯同一种错误，等等。换句话说，一个学 生再差的作文，也会有其亮点，这个亮点 与其他较好的作文相比可能不能称其为 亮点，但这可能耗尽了他体内所有的燃 料，而成为他进步的标志。
其次，基于作文能力生成规律带来 的作文教学的学生观和作文评价观的变
化。适当的作文题目，加上学生曾经的深 刻的体验，思维的流畅，兴趣的驱动等时 #J L的成熟，促使学生可能为你呈现一篇 让你刮目相看的作文。当然，反向的条件 也会决定学生作文的失败。很多时候，那 些从未品尝过作文成功滋味的学生，并 不是他们不具备写好作文的功力，而是 缺少对这些变数的触发和调动。因此，很 多学生均具备写好作文的潜力，一次或 几次作文的成绩不能作为评判学生作文 能力的标准。千万不能小视了某个学生 的作文能量，千万不能给某个学生的作 文前景盖棺定论。教师的期待视野中，必 须为多数的学生留卜美好的“空白”。 如上文引用的学生习作《何处是你 家》，假若不是文中“大人们都很讨厌你” 等句暴露出了作者的年龄层次，我们也 许会以为此文出自于某名家的笔卜，或 者至少是一个才华横溢的“文学少年”的 得意之作。可惜不是，作者是一个言语不 多的、农村的初三女孩，各科成绩一般。 她以这篇文章让师生刮目相看，从此成 为备受关注的“黑马”。
此外，有两个作文评价的视角:横向 和纵向。
横向评价是学生的某篇作品或写作 水平与其他学生的对比参照，或者说是 与相应学段的教学目标的对比参照。显 然，这种评价有许多既定的标准，即定 量、定性的标准。这对于班级的写作尖子 生来说也许有积极的意义，同时也是目 前多数教师采用的评价体系。
纵向评价是对于学生个体的一个作 文序列进行对比参照。这个过程无疑给 教师的评价标准带来很多变量和弹性， 也恰恰是留白评价的价值所在:最大限 度地发掘和明确学生写作的潜力，促进 其写作能力的发展; 增强教师作文教学 的成就感和自信心，并影响于其作文教 学的良性循环。这个评价对于写作能力 处于发展中的中小学生来说，是具有普 遍意义的，符合“以每个学生发展为本” 的课程宗旨。一次收获的喜悦会带领孩 子走向成功之路，无数的学生在为作文
苦闷仿徨，这样的一次经历对他们来说 太重要了。
总的来说，作文评价的留白应多采 用纵向评价的方式，不要以某种好作文 通用的评价标准给每个学生的作文卜定 论，评语中应多发现学生作文纵向的进 步，多启发学生自己发掘文章的得失。 参考文献:
fll 「法〕卢梭. 爱弥尔「Ml. 李平沤译. 北京: 商务印书馆，1978.
}2〕叶圣陶. 作文教学论集「Ml. 天津:新蕾 出版社.1982.
(作者单位:江苏省张家港市新膛初 级中学)
【摘要】当前，高中作文教学存在模 式化、套路化的问题，限制了学生的想象 力和创新能力，不利于学生的长足发展 为促进学生思维发展，作文教学也应讲究 “留白”技巧
[关键词】高中作文教学留白
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】(。斗50-9}}9(2(11斗)06B- (1(168一(13
长期以来，作文教学紧紧围绕着文 体、内容、中心、条理、重点等条条框框 进行，限制了学生的思维二如今，虽然新 课改破除了重重枷锁，为作文教学的创 新开辟了新路，但是由于高考的压力，在 急功近利的观念的影响下，很多的语文 老师在作文教学中仍会选择给学生一个 模式一种套路的做法，让学生按照模式 套路去写作二这种模式限制了学生的思 维，使学生没有想象和创新的空间，不利 于今后的长期发展二为了培养学生的想 象力和创新能力，促进其思维发展，作 文教学也应讲究‘留白”技巧，让学生 在空白处放飞思绪，这样既有利于写作 水平的提高，也有利于他们今后的身心 发展二
留白是中国画的一种手法二在整幅 画中留下空白，给人以想象的余地，这种
以无胜有的留白艺术，具有很高的审美 价值二作画是如此，语文作文教学同样也 要讲究‘留白”艺术二
一、思考“留白”
作文抒发的是学生个人的感受，带 有很强的个性色彩二教师不能代替学生 观察、思考，不能代替学生去感受生活， 而应留下更多的时间让学生去感悟，自 己观察、分析、思考，从而有感而发，抒 发真情实感二
例如，2011年高考全国卷作文题是 关于‘诚信”的作文:2010年9月12日， 北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩 民垫资购买r. 张1024元的复式足球彩 票，第二天他得知这张彩票中了533万元 大奖，在第一时间给购买者打电话，并 把中奖彩票交给买主二他成为又一位彩 票销售‘最诚信的业主仁有人据此在互 联网上设计r. 项调查:‘假如你垫资代 买的中了500万元大奖的彩票在你手里， 你怎么做? ”调查引来16万人次的点击， 结果显示，有29.9'?"})的人选择‘通过协商 协议两家对半分，’; 有28.1'?"})的人‘把500 万元留给自己”; 有22.1g,})的人选择‘把 500万元给对方”; 还有19.9'?"})的人没做 选择二面对这样的作文题，在教学时，老 师不能代替学生去思考、感受，也不能 代替学生去选择，不能硬性规定让学生 写把500万给对方，从而去歌颂这种诚信 的精神，提倡讲诚信二写文章最根本的 就是写真情实感，情真意切的文章更能 打动人二我们是通过教育让学生尽可能 变得健康、积极、阳光，但每个人白勺人生 观、价值观、世界观都不可能完个相同. 有可能他心理不是那么的阳光，但并不 表示他内心就一定非常阴暗、非常偏狭， 教师干涉学生的思考，硬性规定让学生 写把500万给对方，一定要做出这种假象 来迎合阳光，这和教育的初衷是违背的二 实际上，对待这道作文题，学生完全可 以表达自己的真情实感，但是自己必须 能够把道理讲清楚，实际上就是建立自 己对生活的一种认识二比如有19.9'?"})的人 没有选择，没有选择可能有各种想法二为
别人垫资购买彩票收益没有相关的法律 规定，如果有相关的规定，社会上大家按 规定办，没有任何其他的纠纷二没有规定 时，就体现了个人品德的高尚与否以及对 诚信的认识二彩票既然成为全民关注的 一件事情，这就体现了过去人们对这件 事怎么看，可能过去据为己有，现在出现 了归还现象，说明他很诚信，那么我们在 未来怎么把这件事情做得更好，就需要大 家考虑二因此，在作文教学时，面对作文 题目，应多给学生时间，让他们自己去分 析、思考、感悟，才能写出他们的真情实 感二霸权地干涉，会让中学生对某些社会 问题尚显幼稚的观念更加迷惘和混沌，会 抹杀中学生作文的灵性、灵感，导致长时 间找不到作文的灵感二只有经过自己认 真思考，融人了自己的真情实感，写出来 的文章才有可能是好文章二逼仄作文教 学空间，扼杀的将是学生的想象力和创 新能力二
二、教材“留白”
文学本身使用的语言是一种具有 审美功能的表现性语言，其中包含了许 多不确定的空白二欣赏者可以根据自己 的理解，通过想象、联想去填补那些空 白，获得作品完整的认识二高中语文课本 中的不少课文给我们留下了空白二教材 的留白给学生提供了参与、行动、发挥、 想象的空间二抓住这些留白进行写作训 练，可以培养学生的联想和想象思维二 如《项链》. 课文的结尾只交代了项链是 假的，但是玛蒂尔德知道了项链是假的 之后，会有什么反应? 她今后的生活会有 什么变化„„这些都是可以让学生去想 象的，并且练习想象作文二中国古诗词是 有着‘留白”艺术的文学形式二古诗文十 分讲究含蓄，认为‘诗贵有含蓄不尽之 意”，听以，在欣赏诗歌时，我们往往能 体会到文虽止而意未止的‘留白”之美二 如柳永的《雨霖铃》，写到和心上人的 分别情景时，柳永说‘执手相看泪眼，竟 无语凝噎:’’此时无声胜有声，说是. 无 语”实际上有千言万语，只因太过伤心无 法言语二那么柳永到底想说什么呢? 他给
我们留下了空白二教师在教学时可让学
生体会作者此时的心情，让学生试着代
柳永说几句，可用口头或文字表达，这样
的训练对培养想象能力和提高写作能力
都是有帮助的二教材中，这样的例子为数
不少，如《皇帝的新装》《变色龙》等二
怎样利用教材的留白，培养学生想象力，提高写作能力，贵在教师善于引导，善于 激发，善于设计二空白的设计并不是教
师对于部分知识的舍弃，而是通过空白
的设计去调动学生思维的主动性与积极
性，通过自己的探索研究去获得空白处
的内容，从而建构自己的认知空间二
, 之，高中语文老师在作文教学时
不妨巧妙利用课文中的留白给学生营造
一个想象和创新的空间，让学生在空白
处放飞思绪，尽情表达，使学生思维得到
训练，从而培养学生的创造想象力二
三、评价“留白”
作文评价也要适当留白，从而促进
学生思维的充分发展二教师在评价作文
时，遇到一些典型的、具有代表性的作
文时，可以先不给出评价，让学生来评
价，把学生的自评与互评权还给学生二例
如以下作文片段:“站在历史的海岸漫溯
那一道道历史沟渠:楚大夫沉吟泽畔，九
死不悔; 魏武帝扬鞭东指壮心不已; 陶渊
明悠然南山，饮酒采菊„„他们选择了永
恒—纵然诌媚污蔑蒙蔽视听，也不随
其流扬其波是执着的选择，纵然马革裹
尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这
是豪壮的选择; 纵然一身清苦终日难饱，
也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选
择„„在一番番选择中，帝王将相成其
盖世伟业，贤士迁客成其千古文章:’’评
价这一优秀作文片段时，可以从内容、扣
题、手法、语言、论证方法、作者的文学
素养、与课文的联系等方面去评价二在教
学时应给学生发表意见的机会，给学生
一个自由思考的空间，让学生在和谐的
气氛中驰骋想象，各抒己见、畅听欲言、
相互启发，从而使学生获得更多、更美
好的创新灵感，使个性思维得到充分地
发展二实践证明，学生在评价同学的同
时，自己也会加深对自己的认识，甚至是
对问题的理解上升一个层次，从而提高 学生的比较和分析能力二同时，学生的思 维能力和语言表达能力也能得到相应的 提高二听以我们应当在作文评价时适当 留白，并且创设一种民主的情趣氛围，充 分调动每一个学生的评价积极性，使学 生人人想说，人人敢说，人人爱说二坚 持共性与个性共评、过程与结果并重、 理性与人文性相交融二学生既体验到了 习作的乐趣，又体验到评价的乐趣，作文 兴趣就会得到很好地激发和引导，作文 的内驱力就会得到长久持续地强化，他 们的个性品质也将得到长足地发展二 写作可以培养学生的联想和想象思 维二在作文教学中，我们通过“留白”，会 给学生思维一个萌芽、开花的土壤，从而 使之不断进步、不断发展、不断创新二
[参考文献]
[]张荣娟新课程标准下的作文教学
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[2〕毛伟敏. 高中开放式作文教学的 理论思考和实践[P}.上海:上海师范大 学，Imo
[3〕叶楚定. 中学文学教学审美空白说 「P1. 桂林:广西师范大学，}moi
【作者简介」吴秋艳(m si一) ，女， 广西贵港人，南宁市第四十二中学语文教 师，中学一级，研究方向:高中语文教育 (责编卢海)
一个人牵着毛驴过桥，桥下河水哗哗，波 涛汹涌，小毛驴似乎害怕了，拼命地扭着头， 撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，用力拽 紧疆绳不放。其实，画上的人与驴之间并没 有画疆绳，但从那逼真逼肖的姿态、神情、动 作上让人感到疆绳的存在。这幅栩栩如生的 (()11上图》，出自明代画坛大师唐伯虎之手，是 一幅令人叹为观止的国画珍品。据传，这幅 画曾挂在卖书画的店铺里，被一位颇具鉴赏 力的行家看中，以百两纹银的高价成交，并付 了定银，约定第二天来取画。当夜，喜出望外 的画铺老板抨着山羊胡，眯着三角眼在细细 玩赏这幅如此贵重的画时，发现画上没有画 疆绳，这可如何了得，若被买主识破，眼看利
润丰厚的买卖岂不泡汤了? 他眼珠子骨碌碌
一转—有了，于是小心翼翼地提笔添上疆
绳。第二天老板喜滋滋地迎接买主，买主一
看画就要退定银，老板一头雾水，睁大眼睛问
为什么，买画的人说:“这幅画妙就妙在没画
疆绳却似有，现在疆绳都画上去了，我还要它
做什么，! ’
艺术是相通的。(()11上图》没画疆绳却似
有··„产不画一笔，尽得风流”的“留白”艺术
技法，也常被运用在写作上。写作有其自身
的艺术规律，作品直露无遗，往往魅力丧尽，
什么都写出来，写得太满反而不好，而含蓄曲
折，藏而不露，弦外有音，言外有意，文虽止而
意却无穷，给人留下广阔的想象和思索的空
间，使作品更加韵味隽永，魅力四射。下面请阅读唐珍的《大哥和大哥还有大人们》— 我有两个大哥，飞是叔叔家的，肖是舅舅
家的，他们都大我两岁。从小，我就和他们一
起成长着。
我5岁。
5岁时我和肖一起玩。肖用吸铁石从沙
堆中变出许多黑黑的小沙粒，还拿吸铁石指
挥这些小沙粒在白纸上跳舞，令我惊叹不已。
5岁时我和飞一起玩。飞教我装肚子
痛，骗过大人不用去幼儿园。然后飞和我一
起玩游戏机。飞能从第一关打到第十关。让
我佩服不已。
我5岁那年，大人说，肖聪明，飞也聪明。
我10岁。
10岁时我和肖一起做作业。肖教我用
简单方法做算术，又准又快，老师表扬我了，
我真高兴。
10岁时我和飞一起做作业。飞拿奶油
糖求我帮他抄字，他却在一边修一只遥控器。
我吃着奶油糖，可有些不情愿。
我10岁那年，大人们说，肖听话，飞
顽皮。
我巧岁。
15岁时我和肖去听香港巨星演唱会。
听了一半，肖要走，他说他作业还没完成，不
能在这种地方浪费时间。我听了很压抑。肖
那时正在省重点读高中。
15岁时我和飞去听香港巨星演唱会。
听完了，飞又带我去市里一家网吧上网冲浪。
我觉得又新奇又轻松。飞那时已经退学了。 我15岁那年，大人们说，肖有前途，飞没
作为。
我18岁。
18岁时我送肖去车站。肖考上了北方
一所著名的大学。肖走时说，妹，努力吧，你
也会考上的。我摇摇头，又点点头。
18岁时我去车站送飞。飞玩电脑玩网
络已玩得出神入化。南方一家大公司花高薪
请他过去。飞走时说，妹，别怕，大学不是命
运。我摇摇头，又点点头。
我18岁那年，大人们说，肖有出息，飞也
有出息了。
18岁的我送走从小一起长大的两个大
哥，我想，大哥们成长是靠自己的摸索，大人
们议论是靠自己的经验，我宁愿学摸索成长
的大哥也不做有经验的大人。
这篇作文全文仅600来字，却写得非常
精彩。短小精悍而耐人品读，故事生动而意
蕴深远，内容丰实而引人思考。国运兴衰系
于教育。怎样办好教育? 如何切实落实素质
教育的精神? 这的的确确是关系着国家民族
前途命运的大事。在人们传统观念中似乎只
有小学—中学(最好是重点) —大学(最
好是名牌) 才是成才的唯一大道，不言而喻，
这确实是条光辉灿烂的道路，但绝不是“唯
一”的，有道是“条条道路通罗马”，关键是人
的素质。
这篇文章妙就妙在巧用艺术“留白”，文
章通过“飞”与“肖”成长中的故事，以及“大人
们”与“我”对他俩的评价，将这一理性东西演
绎成一段感性的活生生的人生故事，形象鲜
活，栩栩如生，让读者从这个耐人寻味的故事
里引发思考，受到启迪。文章所写的人与事
跨度是漫长的13个春秋，作者仅撷取“我”
5岁、10岁、15岁、18岁四个年头来写，而每
个年头又只撷取一件小事或一个场景来写，仅寥寥几笔，其余的是一大片艺术“空白”。 所写的“八分之一”是极具典型性的冰山一
角，让你从中想象出“肖”与“飞”的“聪明”、
“听话”与“顽皮”，以及“大人们”对他俩的评
价。真是“有一千个读者就有一千个哈姆雷
特”，在参与作品的再“创作”中你会思之得
之，当你的发现和作者的构思相吻合时，你对
作品的内涵就会有更深刻的理解。极为巧妙
地将其“八分之七隐藏在水下”，给读者留下
了遐思迩想广阔的想象空间。他让你在读其
作品时如同咀嚼橄榄果，愈嚼味愈淳美，满口 是余香，良久有回味。„„这许许多多艺术 “空白”恰像那根没画出的“疆绳”似的存在。 在阅读时当你的发现与作者的构思相吻 合时，就会产生“心有灵犀”的惊喜，就会获得 有所探索、有所发现、有所收获的成就感，对 作品的内容和形式有了更深入的理解，并在 得到“留白”艺术美的享受的同时使自己的阅 读能力和写作水平有一个较高层次的提高。 “作品有如冰山，露在水上的只有八分之 一，其余的八分之七隐藏在水下。”诺贝尔文 学奖得主、美国著名文学家海明威的经验之 谈鞭辟入里。不言而喻，是底蕴丰厚、意境深 邃的表现，以最简洁的文字表述尽大的容量， 艺术“留白”使这篇作品魅力四射，韵味浓郁， 妙不可言。
值得一提的是，“留白”是艺术，但“留”什 么，如何“留”是极有讲究的，都是作者呕心沥 血、惨淡经营的结果，让哪些内容“隐藏在水 下”，哪些“露在水上”，都凝聚着作者的艺术 匠心。正如(()11上图》画人画驴而不画疆绳， 是精彩的“留白”艺术，假若是画疆绳而不画 人和驴，还能是“留白”的艺术作品吗? “留 白”妙在“艺术”。
爱好写作的青少年朋友们，你们在作文 时不妨尝试一下，运用艺术“留白”手法，也许 会让你有意想不到的收获。) 司iJ. z工
肠困圈圈
文
由心生，我一直认为只要心中有情，口中 一定有话，笔下一定有物。只要有了表达 欲望，作文就会水到渠成、自然生成。
但我们的学生却不敢写作文，甚至给自己 下了定语—“不会写作文”。如何有效引领学 生爱上作文，并恰当指导学生写好作文，的确是 需要深思和研究的问题。教学实践中，我通过给 作文教学“留白”，收到了良好效果。
无论是考试还是平时的作文训练，写作字 数的要求，常常使学生望而却步。孩子们怕写作 文，首先怕的是字数，要是作文成了有话则长无 话则短的自由倾吐，学生对作文就不会敬而远 之。我给学生布置作文时很少提字数要求。当学 生为字数所累的时候，我想到了让他们写诗歌。
在我看来，诗歌是最能表达思想情感的方式。当
然，写诗歌，也需要模仿、揣摩，需要押韵顺口，
需要营造意境，需要日积月累。可以说，诗歌比
一般作文更难写，但学生却非常乐意写，而且写
得还不错。经过一段时间的训练，学生的作文本
上竟出现了“黑森林”“绿风”“爱心教堂”“快乐的
树叶在跳舞”这样意境浓浓的词句。
我接触过一名三年级的学生，每次写作文
都需要老师在旁边指导，离开老师就不会写了。
究其原因，是孩子上了作文辅导班，辅导班的老
师教作文“很用心”，学生写每句话老师都“事必躬亲”。麻烦就这样出现了，如果哪句话没有老
师点拨，这个孩子就“不知如何是好”。
写作方法应是大量写作后的自我顿悟，是建
立在自身体验上的习得。因此，教作文不能太“大
方”，把写作原理和方法一股脑儿教给学生。作文
课不妨让学生玩起来，做游戏乐起来。学生作文
时无话可说，主要原因是阅历太浅、体验太少。
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我在作文课上给学生开通了“点菜系统”，凡
是学生想听的，我都竭力满足。如果学生想与老
师一起写作文，我就努力写精彩的下水文。如果
学生想听对作文有帮助的故事，我就给他们讲故
事作文。如果学生想了解作文技巧，我就以课文
及精彩范文为例子，帮助他们提炼“作文原理”。
学生们自己点的“菜”，“吃”起来有味，听起
来专注。作文课，也就成了孩子们喜欢的课。
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不少老师拿起学生的作文，总是改了又改，
似乎改得越多作文就越精彩。事实上，老师改的
作文早就失去了学生作文的童真童趣，既不是
学生作文，也不是教师下水文，成了“四不像”。
教师要鼓励学生大胆写作，并自觉地修改。作文
写完后，首先让学生自己修改，并进行自我评价。
然后，找几个同学再来评价。在同学们你一言我
一语的建议、评改中，感悟写作的奥秘—原来
这样写更恰当，这样写更生动。
(作者单位:山东枣庄市立新小学) 厄
白”是国画里
面的一种表
现手法。一幅成功的国画，
它的留白能给读者以“接天
莲叶无穷碧”、“孤鹜与落霞
齐飞，秋水共长天一色”的
想象空间和联想境界。作文
亦是如此。写好一篇作文，
必要而又恰当的“留白”往
往给读者或欲罢不能，或领
之默叹，或拍案叫绝的感
觉。
那么作文如何留白呢?
文题的留白文题留
白指的是作文题目所涵盖
的意思藏而不露，给读者欲
读其文，探究其境、穷其所
意的一种意象。俗话说“题
好一半文”。尤其是目前较
为时尚的话题作文，拟好一
个富有创意、吸引读者的文
题，能为你中考作文拿下高
理想。 留白是一种艺术，它赋予人生如诗般的遐想与宽容、伟大。它更富裕生命的永恒，似吹拂的青春，带走每个心灵上的尘埃。
林语堂曾动情地讲：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。”我想这便是留白吧。 要知道，“白色”的意义。别在喧闹中急于为自己染满大红大紫，就像宣纸上的挥毫，别让墨汁蘸得太多。生活需要点“白色”：为生活奔波太久的人，请停下来，看看这路旁的风景；为权钱困扰太大的人们，请离开红铅笔和支票簿，看看老家的槐树……生活愈紧张，匆忙，就愈需要点白色，来缓冲，来释放，沉淀，就像张艺谋在开幕式上，留下大片空白，让灿烂的脚印和生命的意义添上去七彩。
要懂得，“留白”的缘故。留白是给自己留下潜力，孩子的天性与创造力，别再被无数的竞赛与证书塞满，留下点空白，让孩子能自我学习，自主成长。留白是给别人一个空间：导弹之父钱学森，在中国中近程导弹试验成功后写信给周总理，主动要求从院长的位置上退下来，给年轻人一个机会，让自己留下的空白给他人一次成长历练的机会。留白，更是一种人生境界。生活节奏太快，工作压力太大，何必斤斤计较得与失？给生活留点白色，生活还你一片自由的天地。就像“苹果”“微软”的总裁，“纷纷”选择离开，这是处世的大智慧，也是庄周哲学的“现实版”。
我们更要学会留白。知足常乐，留下恰当的空白，这便是庄子的处世智慧。同样是与人接近的鸟类：麻雀和燕子，麻雀与人太靠近，让人们厌烦，而燕子会适时的搬走，等人们想它们时，春天也来了。这里是把空白理解为距离了。再看韩寒琼瑶之流，续写、续集一大堆，整天都是主人公的无病呻吟，他们不懂得满足，也不会留白，而余秋雨先生懂得留白，给自己一次封笔，也给生活一次悠闲与放松。也正是邓小平在三十年前，给僵化的人们抹上东方的鱼肚白，我们才没有像朝鲜一样，而是使中国如旭日东升。这些，也从另一个角度告诉我们，不仅是物质上，精神上也要留点空间，留点白。
朋友，无论你是职场新手还是成功人士，无论你是黄发少年，古稀老者，请别让生命太拥挤，请学会留白，生命会还你一片七彩
有一种词不婉约，不唯美，看似简简单单，平淡无奇，但只是那么轻轻一读，便有一缕幽香扑面而来，更有一份不加雕琢的纯美萦绕于心。有一种美只能暗存心间细细品味，不能言，不可说，仿佛一开口就失去了最原始的韵味。这就是留白，我喜欢的一个词。如若有心，你会发现，生活中处处可见留白。
留白，是指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，给欣赏者留有想像的空间。这在南宋马远的《寒江独钓图》里表现的最贴切，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却让人感到烟波浩渺，满幅皆水。
留白是绘画中必不可少的技巧，适度的留白给人想象的空间，给人艺术的美感，就如一首内敛的散文诗，离奇飘渺而又灿烂深远，朦胧之美尽显其中。留白是一种智慧，更是一种境界。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。无论是一山一水，一草一木，因着恰当好处的留白技巧而意蕴更显深远，水墨也因留白而变得更加富有鲜活生命力。一幅成功的画作，一定是画家揉碎了自己的灵魂，蘸着梦想，一笔一画勾勒出来的。欣赏这样的画作，也要揉碎自己的灵魂，走进去，用心品味，方可读懂“只能意会，不可言说”的留白艺术，亦能理解“此处无物胜有物”的曼妙精髓。
留白，即残缺。佛家有云，残缺就是圆满。无疑，懂得留白，也是懂得了残缺之美。留白的艺术，在许多文学作品里表现的尤为突出。如郭敬明的作品，大起大落，大喜大悲，故事残缺，遗憾收尾，这俨然是他的风格。每每读罢他的小说，总让人难以自制的捶足顿胸，唏嘘感叹。无论是最早的《梦里花落知多少》，还是走向荧屏的《小时代》，一段波澜不惊的故事往往离圆满只差一步之遥时，开始峰回路转，或是一场大火，或是一场飞来横祸，硬生生的偏离了原来我们臆想的轨道。
鲁讯先生说：“喜剧是把人生无价值的东西撕破了给人看，悲剧则是把人生有价值的东西毁灭了给人看。后者惨烈，更具震撼力，更容易引起人的共鸣！前者一般取得的是讽刺的效果，很少有悲剧那种震撼！”是啊，世间太纯粹，太圆满的东西总是不能让人铭记深远，一味的追求幸福和圆满，也往往容易被烟火气息所吞没，倒是人世间的残缺和遗憾总是让人刻骨铭心。“抱残守缺，余香幽远”他凭借着独特的写作风格在青春文学中掀起了一阵狂潮，在一代青年人心里留下了一笔浓厚的青春色彩。这就是文字的美，残缺的美，留白的美。
留白是一个太过美丽的词语，总能令人遐思飘飞，浮想联翩。留白的艺术，不仅仅用在绘画和文学作品中，生活中的方方面面都需要留白。
人生，需要留白。留白，是生活中智者的生存方式，是一种历经俗事后方能拥有的大智慧，是返璞归真后淡看花开花落的洒脱。这是一个物欲横流的社会，每日身处浊世喧嚣，被柴米油盐鞭赶着前行，被金钱、名利淹没了本真。那些名，那些利，那些斤斤计较和放不下，背负太多，太沉了，沉到不知不觉间让人双眼朦胧迷失了自己。所谓真正的幸福，不是名利荣誉萦绕，不是名车豪宅在手，不是锦衣玉食无忧。而是发自内心的一种满足感，它是心灵的自由，灵魂的惬意。
与那种灯红酒绿、纸醉金迷的物质生活相比，我更愿意活的简单纯粹一些，不盲从，不计较，不贪婪，活得从容、淡定、简单。在奔波劳累之余，懂得卸下身上的包袱，给自己生活留一片空白，将喧嚣挤破，纷乱赶跑，只剩下柔和的心境，淡泊而悠长。只有删繁从简，在生活中觅一处心灵栖息之地，适当把心放空，学会留白，学会释放压力，才能享受到生活中更多美妙的诗篇。
爱情，需要留白。一直喜欢着简单的东西，更可靠，更稳妥，更绵长，更有安全感。感情亦是如此，细水长流，简简单单的情感方能维系的久远。如雪小禅所说，
“你若爱一个人，隔着山隔着水远远地欣赏着总是最美的，如此这般就够了。”诚然，真正的爱，不是爱到荼蘼，歇斯底里。不是死缠烂打，轰轰烈烈。而是不浓不烈，不远不近，留有余地。在爱情中太过亲密无间，总会生出罅隙，时间久了反而会让人觉得索然无味。没有空间，没有自由，没有想象的感情只是一盘沙，抓的越紧，漏掉的也更多。言未尽，情已穷，爱情最大的悲哀莫过于如此，也许今天还十指相扣的两个人，明天就已劳燕分飞。
爱情，是朵花，半开就好。保留一点犹抱琵琶半遮面的神秘感和欲说还休的余音，也给对方平添几分悠长的回味，如此，甚好。给爱留白，是一种理解，是一种尊重，更是一种懂得。留下一点空白，给爱情喘息的机会，你尊重我，我理解你，不说爱情，胜似爱情。
友情，需要留白。在人生的道路上，我们也许会遇到许多可以称为朋友的人，有的浓烈似酒，有的醇厚似茶，但真正能够维系久远的却是淡淡如水的君子之交。真正的朋友不是今天大街上的勾肩搭背，不是明天饭桌上的侃侃而谈，也不是后天歌厅K 歌时的放浪不羁，而是哪怕彼此久未联系，却一直深藏心底，即使相隔多年，却依旧不会疏离。一直以为颓灿的事物总是最先黯淡，开的最早的花，一定掉落得也最急，繁华落幕后，势必也是荒凉收场，而世间的友情，只有落在一朝一夕、一笑一语里，才有着入心的牵挂，踏实的温暖。
周国平说过：“距离是朋友的氧气”。是啊，每个人心中都有一片净土，那里埋藏着自己的秘密和情绪，那也是旁人不能涉足的禁地。人与人交往，应保持一定的距离，不能热情过度，不能逾越底线，遥遥地关注着、懂得着、欣赏着就够了。距离是友情的留白。给友情留白，给彼此足够的呼吸空间，才能拥有不变的真情，才能拥有灵魂深处的惬意和收获。
留白不只是一个词语，它更是一种智慧，一种胸襟，一种气度，更是一种生命从容、淡然的方式。惟愿我们都能带着一颗留白的心上路，在光阴里扮演一个最从容的角色，就这样，慢慢的，歌唱，行走。
“宝玉，宝玉，你好„„”黛玉用尽生命最后的气力，深情的呢喃。不知为何，每每读到这句半路夭折的遗言，就会感受到异乎寻常的感动。
究竟是怎样的话语凝噎在颦儿的丹唇之间？我不由陷入深思。是“你好好活着”么？不，这太过单薄。是“你好傻”么？不，这太过矫情。是“你好自为之”么？不这也太过无情。 突然，这些杂乱无章的思绪被拦腰斩断，霎时眼前豁然开朗——一串省略号滚落纸面，牵引出大片的空白。在这最单纯却又最丰富的背景之下，一切猜想都显得幼稚，一切推测都是枉然。
留一点空白，多么高明的艺术手段。“不着一字，尽显风流。”眼前的场景又飞快地切换起来：荒草披离之中浩然矗立着武则天的无字碑，一切功过是非皆交由后人言说；维纳斯断臂的雕像亭亭玉立，恐怕后世任何能工巧匠的修复都将是画蛇添足；蒙娜丽莎那似有若无的浅笑间的神秘留白，使她成为最引人注目的卢浮魅影„„
空白是美丽的，它实在是一种特别的存在。它是登临绝顶前的毅然止步，是衣丰食足后的知足长乐，是雾里看花水中望月那若即若离的无限遐想，是可远观不可亵玩的永恒期待。 古人说：“水满则溢，月盈则亏。”无非是告诫我们要懂得适可而止。未必所有的思念都要化作相见，未必所有的前进都为到达终点。给自己一段美丽的留白，让生命在一朵花上畅快的喘息，将自己从急功近利的疲惫奔跑中解脱出来。而在我们留出的这片空白中，我们大可以种上大朵大朵的怀念、期待与希望。
——在这包容并蓄土壤上一切皆有可能。
无论是作为艺术家永葆作品活力的技巧，还是大彻大悟的人生哲学，只要这空白栖留得当，使人不致陷入进退维谷的窘境，它，便是美丽的。因为它并非空虚，也不是惨淡。因着浅薄的缺席，智慧的加入，它正呈现出最坦然且蛰伏着无限潜能的状态。
最后想到汉武帝的宠妃李夫人。在她的容颜于病痛的凄风苦雨中渐渐凋落之际，在爱人想再次温习她眉梢眼角的温柔之时，她将自己藏了起来，直至香消玉殒。她一手导演了与武帝间这段温情的空白，而在武帝心间她美丽的脸庞早已挥之不去。
原来，留白真的可以很美
维纳斯确实是神奇的美神。她那优美流畅的线条，骤停于断臂之处；腋下空荡荡的，却又如此丰富。那片空白，激发出多少人心中完美的维纳斯。断臂维纳斯启示我们，虚实相生，有无互通，我们也应当学会这门留白的艺术。
学会留白，便有高明的创作。作家们深谙留白之道，林黛玉在红消香段时拼尽全力喊出的话是“宝玉，你好……”，这没有说完的话究竟是什么呢？曹雪芹故意给我们留下了一段空白，令我们读之猜之思之。如果让林黛玉直接喊出“你好狠心”，或者是“好自为之”，明明白白透透彻彻，好是好，但这样一来意蕴全无。正是这空白让人揣想深悟，作品才不至于流于俗套。同样，着名作家沈从文在《边城》里始终也没有不交代傩送有没有回来，散文大师余秋雨在《垂钓者》中也不说明瘦老人到底钓到鱼了没有，正是这“不交代”与“不说明”才会让读者无限回味、无限思索，大有“此时无声胜有声”之妙。
学会留白，便有高效的工作。列宁说过：“不会休息的人就不会工作。”休息对于工作来说，是一种空白。生命短暂，转眼就是百年，将有限的生命让给休息，留给空白，这似乎是一种浪费。但是，没有休息的“空白”，怎能有效地学习、高效的工作？许多人常拿鲁迅做例子教育青年，说鲁迅把别人喝咖啡的功夫都用在写作上。殊不知，鲁迅也懂得忙里偷闲，注意工作和休息的搭配。他只活了五十多岁，那该是积劳成疾所致吧，如果他能更多的给自己一些“空白”，或许他的寿命会更长一些，对历史的贡献也就更大一些。
学会留白，便有高洁的人生。当差役拿着国王的书信来请庄子做官时，他却指着乌龟说愿“曳尾涂中”。视官位如粪土，这是何等的高洁。如果庄子也向世人一样，满脑子名利，没有一点空白，历史能留给我们一个如此飘逸的道家高人吗？现实中的贪官们，一个个从“万户侯”沦为阶下囚，不也正是因为利欲塞满头脑，不肯为自己留一点空白所致吗？在利欲横流的世界里，我们应该给自己的思想留一点空白，以便更好的取舍，更好的坚守自我。
充实未必就是圆满，同样，空白也未必尽然是空洞和虚无。其实，留白是一门高深的艺术，我们应该好好研究其精髓，努力将自己的追求推向极致。
二、作文技法指导的留白
1. 淡化作文技巧的精确指导，强化个
体语言感悟的模糊直觉
2008年11月，江苏省教师培训中心
举办了“新课程·新精彩·新走向”的语文
课观摩研讨活动，齐鲁名师史建筑上了
一节《“太阳”的断想》的作文课并做了关
于作文的教学感言。课堂上，史老师带领
学生完成“用一句话描绘太阳，表现太阳
的特征或蕴含的某种哲理，但不许出现
‘太阳’这个词”的教学任务。学生先写，
再交流，教师再展示自己的“断想”。每个
学生的答案都不雷同，学生的答案与教
师的答案也不雷同，而且都相当精彩。如
果把包含教师在内的60多句“断想”稍
加分类整理，就是篇不错的哲理小品文。
听课的教师明白，史老师意在培养学生
多样化的写作思维。但是史老师并没有
做写作技术的归纳，而是接着以鉴赏赵
丽宏的散文《生命》和吉卜林的《如果》为
依托延续学生的发散性思维。
随后的教学感言，史老师提出了他
作文教学的“八个系统工程”思想，竟没
有作文的技法指导专题。与他相比，某些 名师的“快速作文法”值得商榷。诚然，让 学生把所谓好作文的标准倒背如流，能 讨一时之巧，但如果缺少了语言创造的 灵感，毫无疑问，学生写作时仍将会是一 头雾水。
2. 模糊写作与阅读的界限，留给空间 品评学生的文章
阻比作文教学进步的一个重要原因 就是反馈难以及时和全面。课堂上鉴赏 学生作文是作文教学不可分割的一部 分，能典型并高效地解决面临的问题。作 文指导切忌纸上谈兵，最好的示例文章 应该来自学生自己。作文技法的运用成 功与否，学生的作文是最好的证据; 鉴赏 首先，需要教师辨证地认识学生作 文能力的生成规律。由于诸多因素的制 约，我们很难看到学生作文水平直线上 升的趋势，甚至短期内看不到上升的证 据。但是，我们应该能够肯定，学生的作 文水平是与日俱增的。准确地说，更多的 学生在更多的情况卜，其作文水平是呈 “曲线上升”的趋势，或“隐性上升”的趋 势。在学生每次作文态度端正的前提卜: 前者可以从学生的一个作文序列的整体 水平来观察，即批阅某个学生连续的数 篇作文，会出现时好时差，时而让教师赏 心悦目，时而让教师莫名其妙的现象。后 者则往往表现为不少学生，一个序列的 作文难辨优劣，甚至每况愈卜。这不等于 没有进步，我们可以从这个序列的作文 的内部来寻找学生作文进步的足迹，其 可以表现为:克服习惯的模式; 尝试以往 没用的修辞，或多用修辞，虽然可能会稍 显稚嫩; 使用出乎教师意料之外的词语、 诗句、名言、但语，尽管可能只是极个别 的; 病句、错别字的减少，语句的通顺，不 犯同一种错误，等等。换句话说，一个学 生再差的作文，也会有其亮点，这个亮点 与其他较好的作文相比可能不能称其为 亮点，但这可能耗尽了他体内所有的燃 料，而成为他进步的标志。
其次，基于作文能力生成规律带来 的作文教学的学生观和作文评价观的变
化。适当的作文题目，加上学生曾经的深 刻的体验，思维的流畅，兴趣的驱动等时 #J L的成熟，促使学生可能为你呈现一篇 让你刮目相看的作文。当然，反向的条件 也会决定学生作文的失败。很多时候，那 些从未品尝过作文成功滋味的学生，并 不是他们不具备写好作文的功力，而是 缺少对这些变数的触发和调动。因此，很 多学生均具备写好作文的潜力，一次或 几次作文的成绩不能作为评判学生作文 能力的标准。千万不能小视了某个学生 的作文能量，千万不能给某个学生的作 文前景盖棺定论。教师的期待视野中，必 须为多数的学生留卜美好的“空白”。 如上文引用的学生习作《何处是你 家》，假若不是文中“大人们都很讨厌你” 等句暴露出了作者的年龄层次，我们也 许会以为此文出自于某名家的笔卜，或 者至少是一个才华横溢的“文学少年”的 得意之作。可惜不是，作者是一个言语不 多的、农村的初三女孩，各科成绩一般。 她以这篇文章让师生刮目相看，从此成 为备受关注的“黑马”。
此外，有两个作文评价的视角:横向 和纵向。
横向评价是学生的某篇作品或写作 水平与其他学生的对比参照，或者说是 与相应学段的教学目标的对比参照。显 然，这种评价有许多既定的标准，即定 量、定性的标准。这对于班级的写作尖子 生来说也许有积极的意义，同时也是目 前多数教师采用的评价体系。
纵向评价是对于学生个体的一个作 文序列进行对比参照。这个过程无疑给 教师的评价标准带来很多变量和弹性， 也恰恰是留白评价的价值所在:最大限 度地发掘和明确学生写作的潜力，促进 其写作能力的发展; 增强教师作文教学 的成就感和自信心，并影响于其作文教 学的良性循环。这个评价对于写作能力 处于发展中的中小学生来说，是具有普 遍意义的，符合“以每个学生发展为本” 的课程宗旨。一次收获的喜悦会带领孩 子走向成功之路，无数的学生在为作文
苦闷仿徨，这样的一次经历对他们来说 太重要了。
总的来说，作文评价的留白应多采 用纵向评价的方式，不要以某种好作文 通用的评价标准给每个学生的作文卜定 论，评语中应多发现学生作文纵向的进 步，多启发学生自己发掘文章的得失。 参考文献:
fll 「法〕卢梭. 爱弥尔「Ml. 李平沤译. 北京: 商务印书馆，1978.
}2〕叶圣陶. 作文教学论集「Ml. 天津:新蕾 出版社.1982.
(作者单位:江苏省张家港市新膛初 级中学)
【摘要】当前，高中作文教学存在模 式化、套路化的问题，限制了学生的想象 力和创新能力，不利于学生的长足发展 为促进学生思维发展，作文教学也应讲究 “留白”技巧
[关键词】高中作文教学留白
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】(。斗50-9}}9(2(11斗)06B- (1(168一(13
长期以来，作文教学紧紧围绕着文 体、内容、中心、条理、重点等条条框框 进行，限制了学生的思维二如今，虽然新 课改破除了重重枷锁，为作文教学的创 新开辟了新路，但是由于高考的压力，在 急功近利的观念的影响下，很多的语文 老师在作文教学中仍会选择给学生一个 模式一种套路的做法，让学生按照模式 套路去写作二这种模式限制了学生的思 维，使学生没有想象和创新的空间，不利 于今后的长期发展二为了培养学生的想 象力和创新能力，促进其思维发展，作 文教学也应讲究‘留白”技巧，让学生 在空白处放飞思绪，这样既有利于写作 水平的提高，也有利于他们今后的身心 发展二
留白是中国画的一种手法二在整幅 画中留下空白，给人以想象的余地，这种
以无胜有的留白艺术，具有很高的审美 价值二作画是如此，语文作文教学同样也 要讲究‘留白”艺术二
一、思考“留白”
作文抒发的是学生个人的感受，带 有很强的个性色彩二教师不能代替学生 观察、思考，不能代替学生去感受生活， 而应留下更多的时间让学生去感悟，自 己观察、分析、思考，从而有感而发，抒 发真情实感二
例如，2011年高考全国卷作文题是 关于‘诚信”的作文:2010年9月12日， 北京一家体育彩票专卖店的业主为某彩 民垫资购买r. 张1024元的复式足球彩 票，第二天他得知这张彩票中了533万元 大奖，在第一时间给购买者打电话，并 把中奖彩票交给买主二他成为又一位彩 票销售‘最诚信的业主仁有人据此在互 联网上设计r. 项调查:‘假如你垫资代 买的中了500万元大奖的彩票在你手里， 你怎么做? ”调查引来16万人次的点击， 结果显示，有29.9'?"})的人选择‘通过协商 协议两家对半分，’; 有28.1'?"})的人‘把500 万元留给自己”; 有22.1g,})的人选择‘把 500万元给对方”; 还有19.9'?"})的人没做 选择二面对这样的作文题，在教学时，老 师不能代替学生去思考、感受，也不能 代替学生去选择，不能硬性规定让学生 写把500万给对方，从而去歌颂这种诚信 的精神，提倡讲诚信二写文章最根本的 就是写真情实感，情真意切的文章更能 打动人二我们是通过教育让学生尽可能 变得健康、积极、阳光，但每个人白勺人生 观、价值观、世界观都不可能完个相同. 有可能他心理不是那么的阳光，但并不 表示他内心就一定非常阴暗、非常偏狭， 教师干涉学生的思考，硬性规定让学生 写把500万给对方，一定要做出这种假象 来迎合阳光，这和教育的初衷是违背的二 实际上，对待这道作文题，学生完全可 以表达自己的真情实感，但是自己必须 能够把道理讲清楚，实际上就是建立自 己对生活的一种认识二比如有19.9'?"})的人 没有选择，没有选择可能有各种想法二为
别人垫资购买彩票收益没有相关的法律 规定，如果有相关的规定，社会上大家按 规定办，没有任何其他的纠纷二没有规定 时，就体现了个人品德的高尚与否以及对 诚信的认识二彩票既然成为全民关注的 一件事情，这就体现了过去人们对这件 事怎么看，可能过去据为己有，现在出现 了归还现象，说明他很诚信，那么我们在 未来怎么把这件事情做得更好，就需要大 家考虑二因此，在作文教学时，面对作文 题目，应多给学生时间，让他们自己去分 析、思考、感悟，才能写出他们的真情实 感二霸权地干涉，会让中学生对某些社会 问题尚显幼稚的观念更加迷惘和混沌，会 抹杀中学生作文的灵性、灵感，导致长时 间找不到作文的灵感二只有经过自己认 真思考，融人了自己的真情实感，写出来 的文章才有可能是好文章二逼仄作文教 学空间，扼杀的将是学生的想象力和创 新能力二
二、教材“留白”
文学本身使用的语言是一种具有 审美功能的表现性语言，其中包含了许 多不确定的空白二欣赏者可以根据自己 的理解，通过想象、联想去填补那些空 白，获得作品完整的认识二高中语文课本 中的不少课文给我们留下了空白二教材 的留白给学生提供了参与、行动、发挥、 想象的空间二抓住这些留白进行写作训 练，可以培养学生的联想和想象思维二 如《项链》. 课文的结尾只交代了项链是 假的，但是玛蒂尔德知道了项链是假的 之后，会有什么反应? 她今后的生活会有 什么变化„„这些都是可以让学生去想 象的，并且练习想象作文二中国古诗词是 有着‘留白”艺术的文学形式二古诗文十 分讲究含蓄，认为‘诗贵有含蓄不尽之 意”，听以，在欣赏诗歌时，我们往往能 体会到文虽止而意未止的‘留白”之美二 如柳永的《雨霖铃》，写到和心上人的 分别情景时，柳永说‘执手相看泪眼，竟 无语凝噎:’’此时无声胜有声，说是. 无 语”实际上有千言万语，只因太过伤心无 法言语二那么柳永到底想说什么呢? 他给
我们留下了空白二教师在教学时可让学
生体会作者此时的心情，让学生试着代
柳永说几句，可用口头或文字表达，这样
的训练对培养想象能力和提高写作能力
都是有帮助的二教材中，这样的例子为数
不少，如《皇帝的新装》《变色龙》等二
怎样利用教材的留白，培养学生想象力，提高写作能力，贵在教师善于引导，善于 激发，善于设计二空白的设计并不是教
师对于部分知识的舍弃，而是通过空白
的设计去调动学生思维的主动性与积极
性，通过自己的探索研究去获得空白处
的内容，从而建构自己的认知空间二
, 之，高中语文老师在作文教学时
不妨巧妙利用课文中的留白给学生营造
一个想象和创新的空间，让学生在空白
处放飞思绪，尽情表达，使学生思维得到
训练，从而培养学生的创造想象力二
三、评价“留白”
作文评价也要适当留白，从而促进
学生思维的充分发展二教师在评价作文
时，遇到一些典型的、具有代表性的作
文时，可以先不给出评价，让学生来评
价，把学生的自评与互评权还给学生二例
如以下作文片段:“站在历史的海岸漫溯
那一道道历史沟渠:楚大夫沉吟泽畔，九
死不悔; 魏武帝扬鞭东指壮心不已; 陶渊
明悠然南山，饮酒采菊„„他们选择了永
恒—纵然诌媚污蔑蒙蔽视听，也不随
其流扬其波是执着的选择，纵然马革裹
尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这
是豪壮的选择; 纵然一身清苦终日难饱，
也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选
择„„在一番番选择中，帝王将相成其
盖世伟业，贤士迁客成其千古文章:’’评
价这一优秀作文片段时，可以从内容、扣
题、手法、语言、论证方法、作者的文学
素养、与课文的联系等方面去评价二在教
学时应给学生发表意见的机会，给学生
一个自由思考的空间，让学生在和谐的
气氛中驰骋想象，各抒己见、畅听欲言、
相互启发，从而使学生获得更多、更美
好的创新灵感，使个性思维得到充分地
发展二实践证明，学生在评价同学的同
时，自己也会加深对自己的认识，甚至是
对问题的理解上升一个层次，从而提高 学生的比较和分析能力二同时，学生的思 维能力和语言表达能力也能得到相应的 提高二听以我们应当在作文评价时适当 留白，并且创设一种民主的情趣氛围，充 分调动每一个学生的评价积极性，使学 生人人想说，人人敢说，人人爱说二坚 持共性与个性共评、过程与结果并重、 理性与人文性相交融二学生既体验到了 习作的乐趣，又体验到评价的乐趣，作文 兴趣就会得到很好地激发和引导，作文 的内驱力就会得到长久持续地强化，他 们的个性品质也将得到长足地发展二 写作可以培养学生的联想和想象思 维二在作文教学中，我们通过“留白”，会 给学生思维一个萌芽、开花的土壤，从而 使之不断进步、不断发展、不断创新二
[参考文献]
[]张荣娟新课程标准下的作文教学
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【作者简介」吴秋艳(m si一) ，女， 广西贵港人，南宁市第四十二中学语文教 师，中学一级，研究方向:高中语文教育 (责编卢海)
一个人牵着毛驴过桥，桥下河水哗哗，波 涛汹涌，小毛驴似乎害怕了，拼命地扭着头， 撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，用力拽 紧疆绳不放。其实，画上的人与驴之间并没 有画疆绳，但从那逼真逼肖的姿态、神情、动 作上让人感到疆绳的存在。这幅栩栩如生的 (()11上图》，出自明代画坛大师唐伯虎之手，是 一幅令人叹为观止的国画珍品。据传，这幅 画曾挂在卖书画的店铺里，被一位颇具鉴赏 力的行家看中，以百两纹银的高价成交，并付 了定银，约定第二天来取画。当夜，喜出望外 的画铺老板抨着山羊胡，眯着三角眼在细细 玩赏这幅如此贵重的画时，发现画上没有画 疆绳，这可如何了得，若被买主识破，眼看利
润丰厚的买卖岂不泡汤了? 他眼珠子骨碌碌
一转—有了，于是小心翼翼地提笔添上疆
绳。第二天老板喜滋滋地迎接买主，买主一
看画就要退定银，老板一头雾水，睁大眼睛问
为什么，买画的人说:“这幅画妙就妙在没画
疆绳却似有，现在疆绳都画上去了，我还要它
做什么，! ’
艺术是相通的。(()11上图》没画疆绳却似
有··„产不画一笔，尽得风流”的“留白”艺术
技法，也常被运用在写作上。写作有其自身
的艺术规律，作品直露无遗，往往魅力丧尽，
什么都写出来，写得太满反而不好，而含蓄曲
折，藏而不露，弦外有音，言外有意，文虽止而
意却无穷，给人留下广阔的想象和思索的空
间，使作品更加韵味隽永，魅力四射。下面请阅读唐珍的《大哥和大哥还有大人们》— 我有两个大哥，飞是叔叔家的，肖是舅舅
家的，他们都大我两岁。从小，我就和他们一
起成长着。
我5岁。
5岁时我和肖一起玩。肖用吸铁石从沙
堆中变出许多黑黑的小沙粒，还拿吸铁石指
挥这些小沙粒在白纸上跳舞，令我惊叹不已。
5岁时我和飞一起玩。飞教我装肚子
痛，骗过大人不用去幼儿园。然后飞和我一
起玩游戏机。飞能从第一关打到第十关。让
我佩服不已。
我5岁那年，大人说，肖聪明，飞也聪明。
我10岁。
10岁时我和肖一起做作业。肖教我用
简单方法做算术，又准又快，老师表扬我了，
我真高兴。
10岁时我和飞一起做作业。飞拿奶油
糖求我帮他抄字，他却在一边修一只遥控器。
我吃着奶油糖，可有些不情愿。
我10岁那年，大人们说，肖听话，飞
顽皮。
我巧岁。
15岁时我和肖去听香港巨星演唱会。
听了一半，肖要走，他说他作业还没完成，不
能在这种地方浪费时间。我听了很压抑。肖
那时正在省重点读高中。
15岁时我和飞去听香港巨星演唱会。
听完了，飞又带我去市里一家网吧上网冲浪。
我觉得又新奇又轻松。飞那时已经退学了。 我15岁那年，大人们说，肖有前途，飞没
作为。
我18岁。
18岁时我送肖去车站。肖考上了北方
一所著名的大学。肖走时说，妹，努力吧，你
也会考上的。我摇摇头，又点点头。
18岁时我去车站送飞。飞玩电脑玩网
络已玩得出神入化。南方一家大公司花高薪
请他过去。飞走时说，妹，别怕，大学不是命
运。我摇摇头，又点点头。
我18岁那年，大人们说，肖有出息，飞也
有出息了。
18岁的我送走从小一起长大的两个大
哥，我想，大哥们成长是靠自己的摸索，大人
们议论是靠自己的经验，我宁愿学摸索成长
的大哥也不做有经验的大人。
这篇作文全文仅600来字，却写得非常
精彩。短小精悍而耐人品读，故事生动而意
蕴深远，内容丰实而引人思考。国运兴衰系
于教育。怎样办好教育? 如何切实落实素质
教育的精神? 这的的确确是关系着国家民族
前途命运的大事。在人们传统观念中似乎只
有小学—中学(最好是重点) —大学(最
好是名牌) 才是成才的唯一大道，不言而喻，
这确实是条光辉灿烂的道路，但绝不是“唯
一”的，有道是“条条道路通罗马”，关键是人
的素质。
这篇文章妙就妙在巧用艺术“留白”，文
章通过“飞”与“肖”成长中的故事，以及“大人
们”与“我”对他俩的评价，将这一理性东西演
绎成一段感性的活生生的人生故事，形象鲜
活，栩栩如生，让读者从这个耐人寻味的故事
里引发思考，受到启迪。文章所写的人与事
跨度是漫长的13个春秋，作者仅撷取“我”
5岁、10岁、15岁、18岁四个年头来写，而每
个年头又只撷取一件小事或一个场景来写，仅寥寥几笔，其余的是一大片艺术“空白”。 所写的“八分之一”是极具典型性的冰山一
角，让你从中想象出“肖”与“飞”的“聪明”、
“听话”与“顽皮”，以及“大人们”对他俩的评
价。真是“有一千个读者就有一千个哈姆雷
特”，在参与作品的再“创作”中你会思之得
之，当你的发现和作者的构思相吻合时，你对
作品的内涵就会有更深刻的理解。极为巧妙
地将其“八分之七隐藏在水下”，给读者留下
了遐思迩想广阔的想象空间。他让你在读其
作品时如同咀嚼橄榄果，愈嚼味愈淳美，满口 是余香，良久有回味。„„这许许多多艺术 “空白”恰像那根没画出的“疆绳”似的存在。 在阅读时当你的发现与作者的构思相吻 合时，就会产生“心有灵犀”的惊喜，就会获得 有所探索、有所发现、有所收获的成就感，对 作品的内容和形式有了更深入的理解，并在 得到“留白”艺术美的享受的同时使自己的阅 读能力和写作水平有一个较高层次的提高。 “作品有如冰山，露在水上的只有八分之 一，其余的八分之七隐藏在水下。”诺贝尔文 学奖得主、美国著名文学家海明威的经验之 谈鞭辟入里。不言而喻，是底蕴丰厚、意境深 邃的表现，以最简洁的文字表述尽大的容量， 艺术“留白”使这篇作品魅力四射，韵味浓郁， 妙不可言。
值得一提的是，“留白”是艺术，但“留”什 么，如何“留”是极有讲究的，都是作者呕心沥 血、惨淡经营的结果，让哪些内容“隐藏在水 下”，哪些“露在水上”，都凝聚着作者的艺术 匠心。正如(()11上图》画人画驴而不画疆绳， 是精彩的“留白”艺术，假若是画疆绳而不画 人和驴，还能是“留白”的艺术作品吗? “留 白”妙在“艺术”。
爱好写作的青少年朋友们，你们在作文 时不妨尝试一下，运用艺术“留白”手法，也许 会让你有意想不到的收获。) 司iJ. z工
肠困圈圈
文
由心生，我一直认为只要心中有情，口中 一定有话，笔下一定有物。只要有了表达 欲望，作文就会水到渠成、自然生成。
但我们的学生却不敢写作文，甚至给自己 下了定语—“不会写作文”。如何有效引领学 生爱上作文，并恰当指导学生写好作文，的确是 需要深思和研究的问题。教学实践中，我通过给 作文教学“留白”，收到了良好效果。
无论是考试还是平时的作文训练，写作字 数的要求，常常使学生望而却步。孩子们怕写作 文，首先怕的是字数，要是作文成了有话则长无 话则短的自由倾吐，学生对作文就不会敬而远 之。我给学生布置作文时很少提字数要求。当学 生为字数所累的时候，我想到了让他们写诗歌。
在我看来，诗歌是最能表达思想情感的方式。当
然，写诗歌，也需要模仿、揣摩，需要押韵顺口，
需要营造意境，需要日积月累。可以说，诗歌比
一般作文更难写，但学生却非常乐意写，而且写
得还不错。经过一段时间的训练，学生的作文本
上竟出现了“黑森林”“绿风”“爱心教堂”“快乐的
树叶在跳舞”这样意境浓浓的词句。
我接触过一名三年级的学生，每次写作文
都需要老师在旁边指导，离开老师就不会写了。
究其原因，是孩子上了作文辅导班，辅导班的老
师教作文“很用心”，学生写每句话老师都“事必躬亲”。麻烦就这样出现了，如果哪句话没有老
师点拨，这个孩子就“不知如何是好”。
写作方法应是大量写作后的自我顿悟，是建
立在自身体验上的习得。因此，教作文不能太“大
方”，把写作原理和方法一股脑儿教给学生。作文
课不妨让学生玩起来，做游戏乐起来。学生作文
时无话可说，主要原因是阅历太浅、体验太少。
后. 酷卿7舞}G}WG}
我在作文课上给学生开通了“点菜系统”，凡
是学生想听的，我都竭力满足。如果学生想与老
师一起写作文，我就努力写精彩的下水文。如果
学生想听对作文有帮助的故事，我就给他们讲故
事作文。如果学生想了解作文技巧，我就以课文
及精彩范文为例子，帮助他们提炼“作文原理”。
学生们自己点的“菜”，“吃”起来有味，听起
来专注。作文课，也就成了孩子们喜欢的课。
I}.祖困旋田价日翻性世巴巴与血韶落翻吸目家韶日
不少老师拿起学生的作文，总是改了又改，
似乎改得越多作文就越精彩。事实上，老师改的
作文早就失去了学生作文的童真童趣，既不是
学生作文，也不是教师下水文，成了“四不像”。
教师要鼓励学生大胆写作，并自觉地修改。作文
写完后，首先让学生自己修改，并进行自我评价。
然后，找几个同学再来评价。在同学们你一言我
一语的建议、评改中，感悟写作的奥秘—原来
这样写更恰当，这样写更生动。
(作者单位:山东枣庄市立新小学) 厄
白”是国画里
面的一种表
现手法。一幅成功的国画，
它的留白能给读者以“接天
莲叶无穷碧”、“孤鹜与落霞
齐飞，秋水共长天一色”的
想象空间和联想境界。作文
亦是如此。写好一篇作文，
必要而又恰当的“留白”往
往给读者或欲罢不能，或领
之默叹，或拍案叫绝的感
觉。
那么作文如何留白呢?
文题的留白文题留
白指的是作文题目所涵盖
的意思藏而不露，给读者欲
读其文，探究其境、穷其所
意的一种意象。俗话说“题
好一半文”。尤其是目前较
为时尚的话题作文，拟好一
个富有创意、吸引读者的文
题，能为你中考作文拿下高
理想。 留白是一种艺术，它赋予人生如诗般的遐想与宽容、伟大。它更富裕生命的永恒，似吹拂的青春，带走每个心灵上的尘埃。
林语堂曾动情地讲：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。”我想这便是留白吧。 要知道，“白色”的意义。别在喧闹中急于为自己染满大红大紫，就像宣纸上的挥毫，别让墨汁蘸得太多。生活需要点“白色”：为生活奔波太久的人，请停下来，看看这路旁的风景；为权钱困扰太大的人们，请离开红铅笔和支票簿，看看老家的槐树……生活愈紧张，匆忙，就愈需要点白色，来缓冲，来释放，沉淀，就像张艺谋在开幕式上，留下大片空白，让灿烂的脚印和生命的意义添上去七彩。
要懂得，“留白”的缘故。留白是给自己留下潜力，孩子的天性与创造力，别再被无数的竞赛与证书塞满，留下点空白，让孩子能自我学习，自主成长。留白是给别人一个空间：导弹之父钱学森，在中国中近程导弹试验成功后写信给周总理，主动要求从院长的位置上退下来，给年轻人一个机会，让自己留下的空白给他人一次成长历练的机会。留白，更是一种人生境界。生活节奏太快，工作压力太大，何必斤斤计较得与失？给生活留点白色，生活还你一片自由的天地。就像“苹果”“微软”的总裁，“纷纷”选择离开，这是处世的大智慧，也是庄周哲学的“现实版”。
我们更要学会留白。知足常乐，留下恰当的空白，这便是庄子的处世智慧。同样是与人接近的鸟类：麻雀和燕子，麻雀与人太靠近，让人们厌烦，而燕子会适时的搬走，等人们想它们时，春天也来了。这里是把空白理解为距离了。再看韩寒琼瑶之流，续写、续集一大堆，整天都是主人公的无病呻吟，他们不懂得满足，也不会留白，而余秋雨先生懂得留白，给自己一次封笔，也给生活一次悠闲与放松。也正是邓小平在三十年前，给僵化的人们抹上东方的鱼肚白，我们才没有像朝鲜一样，而是使中国如旭日东升。这些，也从另一个角度告诉我们，不仅是物质上，精神上也要留点空间，留点白。
朋友，无论你是职场新手还是成功人士，无论你是黄发少年，古稀老者，请别让生命太拥挤，请学会留白，生命会还你一片七彩