精选作文:桥之美(450字) 作文
桥是说不尽的，而我看重的，是桥与周遭山水相结合所产生的美感。 一座精致、典雅的木桥坐落在潺潺流水之上。它的身躯不像拱桥那样呈弧形，而是稳平的似地面。岸上的柳树散出浓郁的古色古香，风儿将柳絮轻轻地播进游人的心里，水儿似乎也不急燥，悠闲的哼着歌儿而过。在这停留的，必是那有艺术细胞的人，桥栏上刻着月夜垂钓图，连鱼儿都跳出水面争着看这精美的画卷，如此美景，有谁不如痴如醉？ 站在铁索上，沐江上之清风，赏山间之明月，脚下水花之翩跹，眼前秋叶之婆娑，耳畔急风之豁达。两旁陡峭的石壁高耸入云，脚踏的是石板，手扶的是铁链，听的是水流的吟唱。虽惧高，却被眼前的壮景所征服，回望古今，即使在千军万马的战场，也比不上这般壮阔。水花溅起打下几片孤叶，打散了几缕哀愁，这儿不容愁眉，只容苍穹般开阔的胸襟，若是苏轼这个如风般的诗人见了，必会兴起留下名篇。 我爱这如诗如画的桥，它可以当作诗也可以当作画，无论谁来到这如诗境般的桥上，脑海中就能闪现出一首首动人的诗。啊，桥之美，谁能经得住它的诱惑。啊，我爱桥、爱桥独有的气势！重庆忠县忠州中学初二:传说丿
篇一：桥之美
《桥之美》教学设计
淮北市西园中学 常彦龙
教学设想
中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。
2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）
桥
艾 青
当土地与土地被水分割了的时候，
当道路与道路被水截断了的时候
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的连系;
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）
再别康桥（节选） 徐志摩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 （教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，
是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）
（板书课题：桥之美 吴冠中）
二、画家眼中的“桥之美”
1、感知“桥之美”。
阅读
在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔
相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐
美有了比较真切的了解。）
（3）品味雅词 如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。
资料链接：
“销魂”出自江淹的
《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。
“杨柳岸，晓风残月”
是宋人柳永《雨霖铃》的名句。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳
岸，晓风残月。”
柳枝在古人眼里是
离别的象征，有淡淡的凄清感。
卞之琳的《断章》：
“我站在桥上看风景，看风景的人在桥下看你”。
诗句：落霞与孤鹜齐
飞，秋水共长天一色。独立小桥风满袖，平林新月人归后。
4、可是现实中，并
非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？
引导学生阅读学习
吴冠中
桥 环境 形式 美感
乌镇石桥———密
密苇丛———疏密相间——舒畅 江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂 长桥卧
龙———水天一色———面线相融——满足 风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——
欣赏
不同环境中的多种
多样的形式作用
篇二：桥之美
“导”，就是指导、引导；“学”，不是
讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不
是知识、题目的简单堆积。
教研组长签名： 年级主任签名：
“导”，就是指导、
引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方
案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
精选作文:桥之美(450字) 作文
桥是说不尽的，而我看重的，是桥与周遭山水相结合所产生的美感。 一座精致、典雅的木桥坐落在潺潺流水之上。它的身躯不像拱桥那样呈弧形，而是稳平的似地面。岸上的柳树散出浓郁的古色古香，风儿将柳絮轻轻地播进游人的心里，水儿似乎也不急燥，悠闲的哼着歌儿而过。在这停留的，必是那有艺术细胞的人，桥栏上刻着月夜垂钓图，连鱼儿都跳出水面争着看这精美的画卷，如此美景，有谁不如痴如醉？ 站在铁索上，沐江上之清风，赏山间之明月，脚下水花之翩跹，眼前秋叶之婆娑，耳畔急风之豁达。两旁陡峭的石壁高耸入云，脚踏的是石板，手扶的是铁链，听的是水流的吟唱。虽惧高，却被眼前的壮景所征服，回望古今，即使在千军万马的战场，也比不上这般壮阔。水花溅起打下几片孤叶，打散了几缕哀愁，这儿不容愁眉，只容苍穹般开阔的胸襟，若是苏轼这个如风般的诗人见了，必会兴起留下名篇。 我爱这如诗如画的桥，它可以当作诗也可以当作画，无论谁来到这如诗境般的桥上，脑海中就能闪现出一首首动人的诗。啊，桥之美，谁能经得住它的诱惑。啊，我爱桥、爱桥独有的气势！重庆忠县忠州中学初二:传说丿
篇一：桥之美
《桥之美》教学设计
淮北市西园中学 常彦龙
教学设想
中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。
2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）
桥
艾 青
当土地与土地被水分割了的时候，
当道路与道路被水截断了的时候
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的连系;
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）
再别康桥（节选） 徐志摩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 （教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，
是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）
（板书课题：桥之美 吴冠中）
二、画家眼中的“桥之美”
1、感知“桥之美”。
阅读
在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔
相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐
美有了比较真切的了解。）
（3）品味雅词 如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。
资料链接：
“销魂”出自江淹的
《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。
“杨柳岸，晓风残月”
是宋人柳永《雨霖铃》的名句。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳
岸，晓风残月。”
柳枝在古人眼里是
离别的象征，有淡淡的凄清感。
卞之琳的《断章》：
“我站在桥上看风景，看风景的人在桥下看你”。
诗句：落霞与孤鹜齐
飞，秋水共长天一色。独立小桥风满袖，平林新月人归后。
4、可是现实中，并
非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？
引导学生阅读学习
吴冠中
桥 环境 形式 美感
乌镇石桥———密
密苇丛———疏密相间——舒畅 江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂 长桥卧
龙———水天一色———面线相融——满足 风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——
欣赏
不同环境中的多种
多样的形式作用
篇二：桥之美
“导”，就是指导、引导；“学”，不是
讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不
是知识、题目的简单堆积。
教研组长签名： 年级主任签名：
“导”，就是指导、
引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方
案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。