汉 语 拼 音 教 学 随
想
姓 名：李映红
年 龄：36岁
性 别：女
民 族：汉族
职 业：教师
通讯地址：饶阳县里满乡古店小学 邮箱地址：gudian1973@126.com
汉语拼音教学随想
里满乡古店小学 李影红
拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我将多媒体技术与拼音教学结合起来，设计动画情境，营造愉悦氛围。下面是我在教学中的几点粗浅的认识：
一、设计动画情境，营造愉悦氛围
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
比如在教学“i u ü”一课时，我充分利用远程教育资源展开教学：听着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“ i ”、“ u ”、“ ü ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、运用资源演示，促进书写教学
１、用资源帮助认清字型：
“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，我将图片和字母通过资源生动形象地表现出来。如在教学“ i ”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘ i ’呀！”接着画面上出现了字母 i ，画外音：“小朋友，请你把i 和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将 i 拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。
２、用资源帮助明确位置：
在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。
３、用资源帮助记住笔顺：
在字母书写教学中，我将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。
多媒体资源在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。
汉 语 拼 音 教 学 随
想
姓 名：李映红
年 龄：36岁
性 别：女
民 族：汉族
职 业：教师
通讯地址：饶阳县里满乡古店小学 邮箱地址：gudian1973@126.com
汉语拼音教学随想
里满乡古店小学 李影红
拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我将多媒体技术与拼音教学结合起来，设计动画情境，营造愉悦氛围。下面是我在教学中的几点粗浅的认识：
一、设计动画情境，营造愉悦氛围
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
比如在教学“i u ü”一课时，我充分利用远程教育资源展开教学：听着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“ i ”、“ u ”、“ ü ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、运用资源演示，促进书写教学
１、用资源帮助认清字型：
“课标本”在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，我将图片和字母通过资源生动形象地表现出来。如在教学“ i ”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像‘ i ’呀！”接着画面上出现了字母 i ，画外音：“小朋友，请你把i 和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将 i 拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。
２、用资源帮助明确位置：
在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。
３、用资源帮助记住笔顺：
在字母书写教学中，我将字母的书写做成了动画。先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。
多媒体资源在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。