我想请同学们背诵几首思乡诗。
生：背诵《静夜思》
师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？
生：是月亮。
师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。 师：还有什么诗
生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。
师：好，给她掌声，这首诗我们教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问同学们，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。
师：等会我们就来教交流一下同学们对这首诗都读了哪种程度上。
除了《秋思》，你还有哪些描写思乡的诗？
师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？ 生：是重阳节。
师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。
请同学们读这两个字——《秋思》
生：秋 思
师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎样理解的？ 生：我觉得是秋天思念家乡。
师：秋天和思念有什么关系呢？
生：秋天是一个触景生情的季节。
师：触什么景。
生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。
师：说的非常好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。
师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。
生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。
师：说得好，我们南京四季分明，所以我们大家对秋非常了解。请同学们轻轻的读读这首诗句
生：读老师事先准备的描写秋的诗句。
师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？
师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。
师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——生：思念家乡之情师：再读诗名。 生：秋思。
师：秋天的思念是悠长的。
生：秋——思
师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张继写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。
生：读诗。
师：如果再留长点就更好了，谁再来。
生：读诗
师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：
生：重、发、见、
师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风
生：行
师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。 谁能说一说
生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。 师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见
生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。
师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——
师：很多很多话想说。
师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起
生：读
师：现在老师来读一下，同学们注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？
生：老师读的时候，将音托长了，更能感受思念家乡。
生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。
师：听的非常仔细，还听出了感觉。
师：同学们，你们刚才的读，或者说我们平时的朗读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）
生：吟诵
师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。
生：想
师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？ 师：哎呀，有人知道。真了不起。
生：平仄声是一种声调。
师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教我们南京的孩子，可见我们的吟诵是后继有人了。
平仄是声调，我们现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。
老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。生：读第一句。反复感悟。 师：老师范读。生：齐读。洛阳城里见秋风。
师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。 生：再读
师：下面几句自己读一读，等会我找几个同学读一读。
师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。
师：这个小家伙非常积极。
生：试着读整首诗。
师：下面老师跟着我们一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。 生：与场下老师一起。
师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，我们现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，我们还读成入声。
师：老师还有一种读法，先听听老师来读。
师：发现什么了？
生：我发现老师读的时候腔调变了，有点唱戏的感觉。
师：有点唱的感觉，这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。
师:师生共唱。
师：吟诵是很个性化的。我们还可以这样唱。（唱歌似的）范读。
师：你想不想也要这样唱一下。一起。
生：师生共唱。
师：同学们不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。
生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。
生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。
师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。
现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？ 师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。
生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情
生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。
师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。 生：秋风。
师：洛阳城里——
生：见秋风
师：秋风可以看见吗？
生：不可以
师：那作者看到什么了，他说见秋风？
生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。
生：我认为他看见了秋叶飘零
生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。
师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。
师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。
生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。
生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。
师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？ 生：我觉得他应该是非常思念家乡。
师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。
师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。
生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。
师：那他都有那些话想说，想对谁说呢？
生：自由说。
师：多么凄凉，同学们你们了解张籍吗？
师：老师找到了关于张籍的简介，学生读。
生：学生读。
师：是的，特别到了晚年，张籍是个非常有才华的人，但是他一直怀才不遇，尤其是早年的时候，他的一生都非常的辛苦。就像他的诗中说的这样，因为他常年漂泊他乡。（出示《南归》
生：齐读，骨肉望我欢, 乡里望我荣; 岂知东与西, 憔悴竟无成!
师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅，所以，只能写一封家属。 假如是你，你就是张籍，你会在家书里写什么内容呢。同学们想象，也可以动笔写一些。（播放古典音乐）
生：学生交流。
师：说得非常好，同学们虽然不是非常了解张籍，但是我们从自身出发，能感受到张籍有很多很多话想说。用诗中的话就是“意万重”。秋风落叶唤起了思乡梦，我们思念小桥流水的故乡啊。
师：吟唱，学生学唱。
师：同学们，你用“说不尽”三个字感受了浓浓的思乡情。
生：交流。我觉得这个词的意思是很担心，很多话在信上没有说完整，很想再添上几句。
师：为什么老觉得说不尽呢，是什么原因让他说不尽？
生：以为他对家乡非常思念，难以用言语来表达。
师：因为“意万重”，所以“说不尽”
师：因为想说的话太多，于是在行人临走之前他又（开封），你能否想象？ 师：张籍在开封之前，心里会怎么想？
生：交流。
师：这装进去的仅仅是一封家书吗？是什么？
生：是作者的浓浓的思乡之情。
师：是作者一颗思乡的信，浓浓的思乡情，读——复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。这就是——秋思。千言万语说不尽，千愁万绪哀落离。这就是——秋思/ 师生共唱，回味惆怅与哀愁。
师：同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。下课！
我想请同学们背诵几首思乡诗。
生：背诵《静夜思》
师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？
生：是月亮。
师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。 师：还有什么诗
生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。
师：好，给她掌声，这首诗我们教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问同学们，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。
师：等会我们就来教交流一下同学们对这首诗都读了哪种程度上。
除了《秋思》，你还有哪些描写思乡的诗？
师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？ 生：是重阳节。
师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。
请同学们读这两个字——《秋思》
生：秋 思
师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎样理解的？ 生：我觉得是秋天思念家乡。
师：秋天和思念有什么关系呢？
生：秋天是一个触景生情的季节。
师：触什么景。
生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。
师：说的非常好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。
师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。
生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。
师：说得好，我们南京四季分明，所以我们大家对秋非常了解。请同学们轻轻的读读这首诗句
生：读老师事先准备的描写秋的诗句。
师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？
师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。
师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——生：思念家乡之情师：再读诗名。 生：秋思。
师：秋天的思念是悠长的。
生：秋——思
师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张继写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。
生：读诗。
师：如果再留长点就更好了，谁再来。
生：读诗
师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：
生：重、发、见、
师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风
生：行
师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。 谁能说一说
生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。 师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见
生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。
师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——
师：很多很多话想说。
师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起
生：读
师：现在老师来读一下，同学们注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？
生：老师读的时候，将音托长了，更能感受思念家乡。
生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。
师：听的非常仔细，还听出了感觉。
师：同学们，你们刚才的读，或者说我们平时的朗读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）
生：吟诵
师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。
生：想
师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？ 师：哎呀，有人知道。真了不起。
生：平仄声是一种声调。
师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教我们南京的孩子，可见我们的吟诵是后继有人了。
平仄是声调，我们现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。
老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。生：读第一句。反复感悟。 师：老师范读。生：齐读。洛阳城里见秋风。
师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。 生：再读
师：下面几句自己读一读，等会我找几个同学读一读。
师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。
师：这个小家伙非常积极。
生：试着读整首诗。
师：下面老师跟着我们一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。 生：与场下老师一起。
师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，我们现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，我们还读成入声。
师：老师还有一种读法，先听听老师来读。
师：发现什么了？
生：我发现老师读的时候腔调变了，有点唱戏的感觉。
师：有点唱的感觉，这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。
师:师生共唱。
师：吟诵是很个性化的。我们还可以这样唱。（唱歌似的）范读。
师：你想不想也要这样唱一下。一起。
生：师生共唱。
师：同学们不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。
生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。
生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。
师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。
现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？ 师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。
生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情
生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。
师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。 生：秋风。
师：洛阳城里——
生：见秋风
师：秋风可以看见吗？
生：不可以
师：那作者看到什么了，他说见秋风？
生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。
生：我认为他看见了秋叶飘零
生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。
师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。
师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。
生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。
生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。
师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？ 生：我觉得他应该是非常思念家乡。
师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。
师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。
生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。
师：那他都有那些话想说，想对谁说呢？
生：自由说。
师：多么凄凉，同学们你们了解张籍吗？
师：老师找到了关于张籍的简介，学生读。
生：学生读。
师：是的，特别到了晚年，张籍是个非常有才华的人，但是他一直怀才不遇，尤其是早年的时候，他的一生都非常的辛苦。就像他的诗中说的这样，因为他常年漂泊他乡。（出示《南归》
生：齐读，骨肉望我欢, 乡里望我荣; 岂知东与西, 憔悴竟无成!
师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅，所以，只能写一封家属。 假如是你，你就是张籍，你会在家书里写什么内容呢。同学们想象，也可以动笔写一些。（播放古典音乐）
生：学生交流。
师：说得非常好，同学们虽然不是非常了解张籍，但是我们从自身出发，能感受到张籍有很多很多话想说。用诗中的话就是“意万重”。秋风落叶唤起了思乡梦，我们思念小桥流水的故乡啊。
师：吟唱，学生学唱。
师：同学们，你用“说不尽”三个字感受了浓浓的思乡情。
生：交流。我觉得这个词的意思是很担心，很多话在信上没有说完整，很想再添上几句。
师：为什么老觉得说不尽呢，是什么原因让他说不尽？
生：以为他对家乡非常思念，难以用言语来表达。
师：因为“意万重”，所以“说不尽”
师：因为想说的话太多，于是在行人临走之前他又（开封），你能否想象？ 师：张籍在开封之前，心里会怎么想？
生：交流。
师：这装进去的仅仅是一封家书吗？是什么？
生：是作者的浓浓的思乡之情。
师：是作者一颗思乡的信，浓浓的思乡情，读——复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。这就是——秋思。千言万语说不尽，千愁万绪哀落离。这就是——秋思/ 师生共唱，回味惆怅与哀愁。
师：同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。下课！