5、8 炎炎夏日
主备人：何健
教学目标：
1、 要求学生学会动静结合的描写景物。
2、 教会学生运用比喻、拟人、通感等修辞手法生动地描绘景物。
3、 训练学生合理想象，表现画面以外的相关景物。
教学重难点：目标2、3
教学方法：讨论法、讲授法
教学时间：2课时
课前准备：歌曲《荷塘月色》及相关图片
教学过程：
一、课前积累——西安游学
二、导入
师：诗句与相对应的季节连线。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：同学们真厉害，这么快就连出来了。你是根据什么来连线的呢？
生：荷花是夏天特有的花。
生：枫叶也是秋天才会出现。
……….
师：是啊. 春夏秋冬，每一个季节都有属于自己的特色，今天，老师就想请同学们来聊一聊炎炎夏日，一起来领略夏天的与众不同。（ 板书课题）
三新授
师：刚刚我们说到的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是啊，荷花，荷叶是夏天独有的标志。
师：老师先请大家听一首歌，是和荷叶荷花有关的，同学们可以很享受地闭着眼睛听，一会老师请你们谈谈听后的感受。（放荷塘月色歌曲）
师：这是什么歌？听了这首歌，有什么感受啊？
生：歌中的景色很美，真想进入歌曲中去欣赏。
师：老师也和你们有同样的感受，因此我把歌里的景色搬到教室里来了，让我们一起尽情地欣赏！
三、重点突破（看图，绘实景）
1、 让学生指出图中的景物
荷花、荷叶、莲蓬、荷梗、深蓝的天空、皎洁的月亮
2、 指导学生描述自己最喜欢的景物
生：我最喜欢荷花了。
师：能不能用语言描述一下画面中的荷花？荷花很多，同学们可以选取自己最喜欢的一朵来说。
生：我最喜欢最大的这一朵，荷梗很长，显得这枝荷花亭亭玉立。
师：说的很好，老师也来说一句：
我看见一朵粉嫩的荷花，不，那不是荷花，那是一位害羞的少女，正在亲吻着月光。 谁能看出来，老师运用了什么手法？生：暗喻。
师：很好，而且老师还用了一个句式：我看见＿＿＿＿，不，那不是＿＿＿＿，那是＿＿＿。
我们知道，在写景时运用比喻、拟人等修辞手法，能让景物描写更生动形象，但要运用得好，还要发挥想象。那让我们插上想象的翅膀，运用这个句式和修辞手法，再来说一说喜爱的荷花吧！
生：我看见一朵还未完全绽放的荷花，一些花瓣散开了，另一些花瓣还簇拥在花蕊旁，不，
那不是荷花，那是一位衣衫未整的美人。
我看见荷叶后那一朵粉白的荷花，不，那不是荷花，那是一张白皙而略泛红晕的姑娘的脸。 师：大家的句子真美。那么满池的荷花又该如何去写呢？老师这里还有一个句子：
出示例句：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
谁知道这段话出自哪篇文章？ 生：朱自清的《荷塘月色》
师：这段话运用了有 ，有 ，正如＿＿＿＿，又如＿＿＿＿。的句式，写出
了荷花的不同姿态，还运用了博喻的修辞手法，那么同学们用这个句式再来描绘一下你所喜欢的其他景物吧？ 生：我还喜欢荷叶。
师：是啊，莲池当中最吸引人的就数荷花与荷叶了。
生：满池的荷叶挨挨挤挤，有的还是嫩嫩的小叶，有的已长成大大的圆盘，有的微微卷曲着，
正如一群亲密无间的兄弟姐妹，又如一把把撑开的小绿伞。
师：除了荷叶，还喜欢什么呢？莲蓬，可以选择任何一个句式说，也可以自己创造句式。 生：莲蓬的小圆盘，分别朝着不同的方向，像尽职尽责的哨兵，守卫着这美好的荷塘月色。 师：我发现同学们都能很熟练的运用比喻和拟人的修辞手法把句子写的非常生动，今天老师
还想教给大家一种新的修辞手法，我们一起来看看这个句子：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这个句子运用了什么修辞手法呢？
这就是我们今天要学习的新的修辞手法，叫做“通感”。就是在描述客观事物时，用形
象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。 同学们能不能用通感的修辞手法来描绘一些我们的荷塘呢？
生：„„
四、拓展迁移（想象，绘虚景）
师：同学们笔下的荷塘太美了，真让人喜欢，其实不仅我们喜欢，还有很多小动物也很
喜欢呢？比如刚才歌中提到的小鱼，《小池》中的蜻蜓，还有什么？生：蝴蝶，青蛙„„ 师：同学们的联想真丰富！看图时，我们往往看到的是静止的画面，它只是生活中的一个局部或片段，我们可以凭着自己的生活经验，借助画面进行合理的想象，让画面动起
来，这样的荷塘会更美。假如这时候，来了一阵微风，想象一下，这时候的荷塘又会是怎样的景象呢？
生：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
师：同学们说的真好，如果把我们刚刚说的那些小动物们也加入我们的画面，又会是怎样的景象呢？
生：小青蛙“呱呱”地从一片荷叶跳到另一片荷叶上，迸溅起晶亮的水珠。它大概把这接天的莲叶当成了演唱会舞台吧。
师：同学们真棒，加入动态描写，动静结合，景物在我们的笔下更加生机盎然了。请同学们拿起手中的笔，把我们的美景记录下来吧。
五、课堂演练：欣赏例文
六、习作
板书设计：
炎炎夏日
景 方法 荷花 我看见，不，那不是，那是
荷叶
静莲蓬 比喻、拟人、排比 有的，有的 正如，又如
通感
一阵风吹来 写出动感
小鱼
动蜻蜓 合理想象
青蛙
5、8 炎炎夏日
主备人：何健
教学目标：
1、 要求学生学会动静结合的描写景物。
2、 教会学生运用比喻、拟人、通感等修辞手法生动地描绘景物。
3、 训练学生合理想象，表现画面以外的相关景物。
教学重难点：目标2、3
教学方法：讨论法、讲授法
教学时间：2课时
课前准备：歌曲《荷塘月色》及相关图片
教学过程：
一、课前积累——西安游学
二、导入
师：诗句与相对应的季节连线。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：同学们真厉害，这么快就连出来了。你是根据什么来连线的呢？
生：荷花是夏天特有的花。
生：枫叶也是秋天才会出现。
……….
师：是啊. 春夏秋冬，每一个季节都有属于自己的特色，今天，老师就想请同学们来聊一聊炎炎夏日，一起来领略夏天的与众不同。（ 板书课题）
三新授
师：刚刚我们说到的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是啊，荷花，荷叶是夏天独有的标志。
师：老师先请大家听一首歌，是和荷叶荷花有关的，同学们可以很享受地闭着眼睛听，一会老师请你们谈谈听后的感受。（放荷塘月色歌曲）
师：这是什么歌？听了这首歌，有什么感受啊？
生：歌中的景色很美，真想进入歌曲中去欣赏。
师：老师也和你们有同样的感受，因此我把歌里的景色搬到教室里来了，让我们一起尽情地欣赏！
三、重点突破（看图，绘实景）
1、 让学生指出图中的景物
荷花、荷叶、莲蓬、荷梗、深蓝的天空、皎洁的月亮
2、 指导学生描述自己最喜欢的景物
生：我最喜欢荷花了。
师：能不能用语言描述一下画面中的荷花？荷花很多，同学们可以选取自己最喜欢的一朵来说。
生：我最喜欢最大的这一朵，荷梗很长，显得这枝荷花亭亭玉立。
师：说的很好，老师也来说一句：
我看见一朵粉嫩的荷花，不，那不是荷花，那是一位害羞的少女，正在亲吻着月光。 谁能看出来，老师运用了什么手法？生：暗喻。
师：很好，而且老师还用了一个句式：我看见＿＿＿＿，不，那不是＿＿＿＿，那是＿＿＿。
我们知道，在写景时运用比喻、拟人等修辞手法，能让景物描写更生动形象，但要运用得好，还要发挥想象。那让我们插上想象的翅膀，运用这个句式和修辞手法，再来说一说喜爱的荷花吧！
生：我看见一朵还未完全绽放的荷花，一些花瓣散开了，另一些花瓣还簇拥在花蕊旁，不，
那不是荷花，那是一位衣衫未整的美人。
我看见荷叶后那一朵粉白的荷花，不，那不是荷花，那是一张白皙而略泛红晕的姑娘的脸。 师：大家的句子真美。那么满池的荷花又该如何去写呢？老师这里还有一个句子：
出示例句：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
谁知道这段话出自哪篇文章？ 生：朱自清的《荷塘月色》
师：这段话运用了有 ，有 ，正如＿＿＿＿，又如＿＿＿＿。的句式，写出
了荷花的不同姿态，还运用了博喻的修辞手法，那么同学们用这个句式再来描绘一下你所喜欢的其他景物吧？ 生：我还喜欢荷叶。
师：是啊，莲池当中最吸引人的就数荷花与荷叶了。
生：满池的荷叶挨挨挤挤，有的还是嫩嫩的小叶，有的已长成大大的圆盘，有的微微卷曲着，
正如一群亲密无间的兄弟姐妹，又如一把把撑开的小绿伞。
师：除了荷叶，还喜欢什么呢？莲蓬，可以选择任何一个句式说，也可以自己创造句式。 生：莲蓬的小圆盘，分别朝着不同的方向，像尽职尽责的哨兵，守卫着这美好的荷塘月色。 师：我发现同学们都能很熟练的运用比喻和拟人的修辞手法把句子写的非常生动，今天老师
还想教给大家一种新的修辞手法，我们一起来看看这个句子：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这个句子运用了什么修辞手法呢？
这就是我们今天要学习的新的修辞手法，叫做“通感”。就是在描述客观事物时，用形
象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。 同学们能不能用通感的修辞手法来描绘一些我们的荷塘呢？
生：„„
四、拓展迁移（想象，绘虚景）
师：同学们笔下的荷塘太美了，真让人喜欢，其实不仅我们喜欢，还有很多小动物也很
喜欢呢？比如刚才歌中提到的小鱼，《小池》中的蜻蜓，还有什么？生：蝴蝶，青蛙„„ 师：同学们的联想真丰富！看图时，我们往往看到的是静止的画面，它只是生活中的一个局部或片段，我们可以凭着自己的生活经验，借助画面进行合理的想象，让画面动起
来，这样的荷塘会更美。假如这时候，来了一阵微风，想象一下，这时候的荷塘又会是怎样的景象呢？
生：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
师：同学们说的真好，如果把我们刚刚说的那些小动物们也加入我们的画面，又会是怎样的景象呢？
生：小青蛙“呱呱”地从一片荷叶跳到另一片荷叶上，迸溅起晶亮的水珠。它大概把这接天的莲叶当成了演唱会舞台吧。
师：同学们真棒，加入动态描写，动静结合，景物在我们的笔下更加生机盎然了。请同学们拿起手中的笔，把我们的美景记录下来吧。
五、课堂演练：欣赏例文
六、习作
板书设计：
炎炎夏日
景 方法 荷花 我看见，不，那不是，那是
荷叶
静莲蓬 比喻、拟人、排比 有的，有的 正如，又如
通感
一阵风吹来 写出动感
小鱼
动蜻蜓 合理想象
青蛙