1 《皇帝的新装》教案
设计意图:
安徒生是世界上最优秀的童话大师. 在这则童话故事里, 寄寓着他对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这个故事比较熟悉，也能理解到作者对以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢进行的尖锐讽刺。所以, 在这节课中, 我决定抛开这些学生已经理解或易于理解的内容, 着意于开拓学生的思维，培养学生的分析能力, 同时对学生进行深刻的思想教育, 培养学生敢说真话的可贵品质. 因此，设计好导读题引导学生分析、品评人物, 并从人物身上获得启示是本教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、复述课文, 了解作者的写作思路
2、通过人物的心理和语言描写品评人物, 并从他们身上获得启示
3、设置情景, 激发情感, 培养学生敢说真话的可贵品质 教学重点:
通过语言和细节描写分析人物
二、教学环节：
【一】导入新课：
在我们的印象里, 皇帝都给人以什么感觉呢?(威严、高贵、令人敬而远之), 那么, 今天我们来看一下, 《皇帝的新装》里会给我们
2 介绍一位怎样的皇帝呢?
【二】检查预习
1、字词关:
学生认读给出的词语, 尤其注意加点字的读音.
更．衣 g ēng 炫．耀 xu àn 称．职 ch ân 滑稽． j ．ī．
陛．下 b ì 御聘．．y ù p ìn 头衔． xi án 骇．
人听闻 h ài 钦差．．大臣 q īn chāi 随声附和．．
fù hè 2、词语关:
称 职：能够胜任所担当的职务。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么, 形容毫无主见, 一味盲从。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
3、复述关:
要求学生以小组为单位接龙复述, 按照开端－发展－高潮－结局的顺序, 理清故事情节. 为品评人物作好准备.
【三】品评人物:
(一) 说皇帝:
教师出示以下问题, 同学思考, 也可前后桌讨论, 然后回答:
1、皇帝爱新衣到了什么程度？
2、皇帝自己不去看新衣, 他是怎么想的?
3、游行大典之前皇帝知道自己没有穿衣服吗?
3 4、当孩子说皇帝没有穿衣服时, 他为什么还要摆出更骄傲的神气?
学生充分发表意见后, 师生共同总结皇帝这一任务的形象:愚蠢、虚伪、自欺欺人.
(二) 说大臣:
在这个环节中, 我们从两个人物身上入手:老大臣和诚实的官员
学生按男女声分成两组, 分别从课本中找出人物的心理、神态、语言, 通过内心与外在语言的对比来分析两个人出他们的虚伪、愚蠢, 不但自欺, 而且欺人.
针对以上情节总结:皇帝不说真话是怕别人说自己不称职而丢了皇位; 大臣们不说实话是怕丢了官位, 那老百姓最初为什么也说了假话呢?
明确:老百姓也有虚荣心, 怕别人笑话自己.
由此让学生思考:什么人才会惯于说假话? 通过这个问题让学生领悟到:有私心的人就会言不由衷, 也容易被人所利用.
(三) 说孩子:
由问题领入:孩子为什么敢讲出实情?
明确:因为童言无忌, 小孩子身上的天真还没有泯灭.
教师提示:你从中悟出了什么? 本题意在教育学生要永远保持童心, 这是我们人生中最宝贵的东西
(四) 说骗子:】
4 对于骗子的行为, 学生可能会有不同的评价, 本环节以小型辩论赛的形式, 让学生展开讨论, 各抒己见, 谈谈他们眼中的骗子.
师生总结:如果骗子行骗的动机只是为了金钱的话, 他们的聪明才智就白白的糟蹋了; 如果他们是为了告诫和规劝皇帝, 最终会所有的人都会理解支持他们. 那从中我们得到什么启示呢?
明确:聪明才智不要用错了地方
(四) 合理想像:
１．如果诚实的老大臣第一次就戳穿骗子的把戏，故事的结局会怎样？
２．如果小孩子不说真话，事情将如何发展？
学生顺着这一提示去想能够得出的结论是:生活中如果没有了说真话的人, 我们的世界将会变的多么可怕.
(五) 实话实
在生活中你有说假话的时候吗?
让学生敞开心扉, 自我剖析, 为什么说假话, 说假话后的感受是什么? 说假话的结果怎么样?
这是学生从课文走向自我的环节, 要让学生明白:生活是真实的, 我们也必须把真实的自我展现出来, 一个说假话的民族是可怕的, 也是可耻的, 我们要保持我们纯真的本性, 做永远说真话的人.
结束语:同学们, 安徒生大师在100多年前用丰富的想像和极度的夸张为我们写出了这篇童话, 我想他除了鞭挞那个时期统治者的昏庸、腐朽之外, 是否也想留给我们一些启示呢? 希望同学们
5 能从中读出大师深远的用意, 用我们实际的行动与虚伪、自欺做永远的告别.
板书设计:
皇帝的新装
安徒生
百姓
∣
传
↓
大臣 ―助→ 骗 ← 受――皇帝
↑
揭
∣
孩子
(抛掉虚伪心理 保持纯真本色)
1 《皇帝的新装》教案
设计意图:
安徒生是世界上最优秀的童话大师. 在这则童话故事里, 寄寓着他对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这个故事比较熟悉，也能理解到作者对以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢进行的尖锐讽刺。所以, 在这节课中, 我决定抛开这些学生已经理解或易于理解的内容, 着意于开拓学生的思维，培养学生的分析能力, 同时对学生进行深刻的思想教育, 培养学生敢说真话的可贵品质. 因此，设计好导读题引导学生分析、品评人物, 并从人物身上获得启示是本教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
1、复述课文, 了解作者的写作思路
2、通过人物的心理和语言描写品评人物, 并从他们身上获得启示
3、设置情景, 激发情感, 培养学生敢说真话的可贵品质 教学重点:
通过语言和细节描写分析人物
二、教学环节：
【一】导入新课：
在我们的印象里, 皇帝都给人以什么感觉呢?(威严、高贵、令人敬而远之), 那么, 今天我们来看一下, 《皇帝的新装》里会给我们
2 介绍一位怎样的皇帝呢?
【二】检查预习
1、字词关:
学生认读给出的词语, 尤其注意加点字的读音.
更．衣 g ēng 炫．耀 xu àn 称．职 ch ân 滑稽． j ．ī．
陛．下 b ì 御聘．．y ù p ìn 头衔． xi án 骇．
人听闻 h ài 钦差．．大臣 q īn chāi 随声附和．．
fù hè 2、词语关:
称 职：能够胜任所担当的职务。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么, 形容毫无主见, 一味盲从。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
3、复述关:
要求学生以小组为单位接龙复述, 按照开端－发展－高潮－结局的顺序, 理清故事情节. 为品评人物作好准备.
【三】品评人物:
(一) 说皇帝:
教师出示以下问题, 同学思考, 也可前后桌讨论, 然后回答:
1、皇帝爱新衣到了什么程度？
2、皇帝自己不去看新衣, 他是怎么想的?
3、游行大典之前皇帝知道自己没有穿衣服吗?
3 4、当孩子说皇帝没有穿衣服时, 他为什么还要摆出更骄傲的神气?
学生充分发表意见后, 师生共同总结皇帝这一任务的形象:愚蠢、虚伪、自欺欺人.
(二) 说大臣:
在这个环节中, 我们从两个人物身上入手:老大臣和诚实的官员
学生按男女声分成两组, 分别从课本中找出人物的心理、神态、语言, 通过内心与外在语言的对比来分析两个人出他们的虚伪、愚蠢, 不但自欺, 而且欺人.
针对以上情节总结:皇帝不说真话是怕别人说自己不称职而丢了皇位; 大臣们不说实话是怕丢了官位, 那老百姓最初为什么也说了假话呢?
明确:老百姓也有虚荣心, 怕别人笑话自己.
由此让学生思考:什么人才会惯于说假话? 通过这个问题让学生领悟到:有私心的人就会言不由衷, 也容易被人所利用.
(三) 说孩子:
由问题领入:孩子为什么敢讲出实情?
明确:因为童言无忌, 小孩子身上的天真还没有泯灭.
教师提示:你从中悟出了什么? 本题意在教育学生要永远保持童心, 这是我们人生中最宝贵的东西
(四) 说骗子:】
4 对于骗子的行为, 学生可能会有不同的评价, 本环节以小型辩论赛的形式, 让学生展开讨论, 各抒己见, 谈谈他们眼中的骗子.
师生总结:如果骗子行骗的动机只是为了金钱的话, 他们的聪明才智就白白的糟蹋了; 如果他们是为了告诫和规劝皇帝, 最终会所有的人都会理解支持他们. 那从中我们得到什么启示呢?
明确:聪明才智不要用错了地方
(四) 合理想像:
１．如果诚实的老大臣第一次就戳穿骗子的把戏，故事的结局会怎样？
２．如果小孩子不说真话，事情将如何发展？
学生顺着这一提示去想能够得出的结论是:生活中如果没有了说真话的人, 我们的世界将会变的多么可怕.
(五) 实话实
在生活中你有说假话的时候吗?
让学生敞开心扉, 自我剖析, 为什么说假话, 说假话后的感受是什么? 说假话的结果怎么样?
这是学生从课文走向自我的环节, 要让学生明白:生活是真实的, 我们也必须把真实的自我展现出来, 一个说假话的民族是可怕的, 也是可耻的, 我们要保持我们纯真的本性, 做永远说真话的人.
结束语:同学们, 安徒生大师在100多年前用丰富的想像和极度的夸张为我们写出了这篇童话, 我想他除了鞭挞那个时期统治者的昏庸、腐朽之外, 是否也想留给我们一些启示呢? 希望同学们
5 能从中读出大师深远的用意, 用我们实际的行动与虚伪、自欺做永远的告别.
板书设计:
皇帝的新装
安徒生
百姓
∣
传
↓
大臣 ―助→ 骗 ← 受――皇帝
↑
揭
∣
孩子
(抛掉虚伪心理 保持纯真本色)