王金英
我的有些学生语文课最怕的就是作文，他们在作文课上冥思苦想，下笔却空空如也。多数人认为是“没有东西可写，难写，写不出来„„”也就是说，写作材料匮乏，没有真情实感，不知道怎样写，是导致学生怕写作文的主要原因。
有些学生，由于课业负担过重，生活面狭窄，又加之平时忽视了对一些生活材料的积累，因此就出现了现在作文不说真话，任意编造，北京的赵老师总结学生作文有三招：一凑，二抄，三套，千人一面，千篇一律。
让学生写作文，首先倡导学生说真话，必须让他们有话可说，有说不完的话。巧妇难为无米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里。答曰：“在生活中，帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门，是消除作文‘灰色污染’的最重要的决定性步骤”。
如何让学生走进生活，打开生活之门，依我在多年的作文教学中积累的经验来看，不妨鼓励、引导学生写一些“鸡毛蒜皮”的小事，而这些“鸡毛蒜皮”的小事，正是他们的生活内容，是他们写作材料的源泉，写他们身边发生的小事，这样他们就会有话可说。
学生的生活中不仅有载人飞船升空，抗击“非典”，迎接奥运，而且还有昨天和同学吵架，挨了老师的批评；我家养了一只小猫„„诸如此类的“鸡毛蒜皮”的小事，且这些“鸡毛蒜皮”对于他们来讲更贴近他们的生活，更有话可说。“观升旗，唱国歌”是爱国，“看比赛，听新闻”不也怀有一腔热血吗？
《从百草园到三味书屋》《社戏》中有每个人回忆同年往事的那份亲切和感伤，所选材料哪一个不是小而又小的“鸡毛蒜皮”之事，在百草园拔何首乌，玩自己喜欢的游戏；在外婆家，坐船看戏，偷吃罗汉豆，样样都写出了孩子们对生活的热爱，表现了他们美好的天性。当学生读到这些时，他们有一种身临其境之感，和主人公同喜同乐。从学生的身边小事写起，他们就会有话可说，写出来的东西才会真实，真实是写作之本，唯有真实，才能感人，唯有真实，才能服人。
那么如何指导学生把这些“鸡毛蒜皮”之事写进作文中去呢？
第一 说说。充分利用课前几分钟，把他们每天经历的小事说出来，让大家听听，这样既锻炼了学生们的语言表达能力，又丰富了学生的写作内容。
第二 写写。把所说之事记下来，储存起来，以备之用。在写小事的时候，指导他们尽量写得详细些，突出某些细节，要求把小事写细。
第三 抓住一切机会，引导学生把亲身经历的小事运用到作文中去，在小事的运用中挖掘出深刻的主题，这正如佛家所说的“一粒沙中有三千世界”。一位学生讲：今天来上学时，妈妈拿出一件外套让我穿上，说怕路上冷。我讨厌妈妈的唠唠叨叨，没有穿，骑上自行车直奔学校，在路上，才感觉自己错了，外边的天气很冷。这位同学讲完后，同班同学在私语，很多同学有相同的经历、感受。我看到这种情景，就指导他们拿起笔来，把这件小事叙述出来：妈妈怎么说的，你是怎样的反映，在路上，你又是如何想的。并进一步引导说：“同学们从这件小事中你领悟出什么道理来了吗？”有的同学说：这件事体现了母爱，有的同学说：这件事反映了我们和父母之间的某种隔阂，还有的同学从这件小事中领悟到“位置的互换”等。我对以上发言进行总结，让他们以自己认为的“主题”去构思一篇文章，可以在原来叙事的基础上加入联想和想象，并且记叙、抒情、议论相结合，真正实现了“以小见大”，学生们也感觉到写作文并不难，可以写的材料就在自己的身边。由此可以证明，写一些“鸡毛蒜皮”的事情，更接近学生的生活，他们更有话可说，写出来也更真实，没有必要非要学生写那些他们不太熟悉的“大事”。一天，学生到商场去购物，在商场门口，有一个和他们年龄相仿的人正跪在商场门口乞讨。学生们回到学校议论纷纷，我鼓励学生们把所见的这个乞讨者描写下来，可以从他的外貌、神情、动作这几个方面入手，详细的记下来，并把他们自己在场时的反映，
其他旁观者的神态等也写下来，并展开讨论，是可怜乞讨者，还是哀其不幸怒其不争。这样既练习了写作，又进行了思想教育，而且学生们也学会了多角度思考问题的方法。
王金英
我的有些学生语文课最怕的就是作文，他们在作文课上冥思苦想，下笔却空空如也。多数人认为是“没有东西可写，难写，写不出来„„”也就是说，写作材料匮乏，没有真情实感，不知道怎样写，是导致学生怕写作文的主要原因。
有些学生，由于课业负担过重，生活面狭窄，又加之平时忽视了对一些生活材料的积累，因此就出现了现在作文不说真话，任意编造，北京的赵老师总结学生作文有三招：一凑，二抄，三套，千人一面，千篇一律。
让学生写作文，首先倡导学生说真话，必须让他们有话可说，有说不完的话。巧妇难为无米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里。答曰：“在生活中，帮助学生开发写作源泉，走进生活，打开生活之门，是消除作文‘灰色污染’的最重要的决定性步骤”。
如何让学生走进生活，打开生活之门，依我在多年的作文教学中积累的经验来看，不妨鼓励、引导学生写一些“鸡毛蒜皮”的小事，而这些“鸡毛蒜皮”的小事，正是他们的生活内容，是他们写作材料的源泉，写他们身边发生的小事，这样他们就会有话可说。
学生的生活中不仅有载人飞船升空，抗击“非典”，迎接奥运，而且还有昨天和同学吵架，挨了老师的批评；我家养了一只小猫„„诸如此类的“鸡毛蒜皮”的小事，且这些“鸡毛蒜皮”对于他们来讲更贴近他们的生活，更有话可说。“观升旗，唱国歌”是爱国，“看比赛，听新闻”不也怀有一腔热血吗？
《从百草园到三味书屋》《社戏》中有每个人回忆同年往事的那份亲切和感伤，所选材料哪一个不是小而又小的“鸡毛蒜皮”之事，在百草园拔何首乌，玩自己喜欢的游戏；在外婆家，坐船看戏，偷吃罗汉豆，样样都写出了孩子们对生活的热爱，表现了他们美好的天性。当学生读到这些时，他们有一种身临其境之感，和主人公同喜同乐。从学生的身边小事写起，他们就会有话可说，写出来的东西才会真实，真实是写作之本，唯有真实，才能感人，唯有真实，才能服人。
那么如何指导学生把这些“鸡毛蒜皮”之事写进作文中去呢？
第一 说说。充分利用课前几分钟，把他们每天经历的小事说出来，让大家听听，这样既锻炼了学生们的语言表达能力，又丰富了学生的写作内容。
第二 写写。把所说之事记下来，储存起来，以备之用。在写小事的时候，指导他们尽量写得详细些，突出某些细节，要求把小事写细。
第三 抓住一切机会，引导学生把亲身经历的小事运用到作文中去，在小事的运用中挖掘出深刻的主题，这正如佛家所说的“一粒沙中有三千世界”。一位学生讲：今天来上学时，妈妈拿出一件外套让我穿上，说怕路上冷。我讨厌妈妈的唠唠叨叨，没有穿，骑上自行车直奔学校，在路上，才感觉自己错了，外边的天气很冷。这位同学讲完后，同班同学在私语，很多同学有相同的经历、感受。我看到这种情景，就指导他们拿起笔来，把这件小事叙述出来：妈妈怎么说的，你是怎样的反映，在路上，你又是如何想的。并进一步引导说：“同学们从这件小事中你领悟出什么道理来了吗？”有的同学说：这件事体现了母爱，有的同学说：这件事反映了我们和父母之间的某种隔阂，还有的同学从这件小事中领悟到“位置的互换”等。我对以上发言进行总结，让他们以自己认为的“主题”去构思一篇文章，可以在原来叙事的基础上加入联想和想象，并且记叙、抒情、议论相结合，真正实现了“以小见大”，学生们也感觉到写作文并不难，可以写的材料就在自己的身边。由此可以证明，写一些“鸡毛蒜皮”的事情，更接近学生的生活，他们更有话可说，写出来也更真实，没有必要非要学生写那些他们不太熟悉的“大事”。一天，学生到商场去购物，在商场门口，有一个和他们年龄相仿的人正跪在商场门口乞讨。学生们回到学校议论纷纷，我鼓励学生们把所见的这个乞讨者描写下来，可以从他的外貌、神情、动作这几个方面入手，详细的记下来，并把他们自己在场时的反映，
其他旁观者的神态等也写下来，并展开讨论，是可怜乞讨者，还是哀其不幸怒其不争。这样既练习了写作，又进行了思想教育，而且学生们也学会了多角度思考问题的方法。