激活生活情感，培养写作兴趣
曹村矿区学校 张勇
长期以来，“写作能力”是写作教学中的一个核心词，培养写作能力是写作教学的基本任务。要想锻炼学生的写作能力首先要培养其写作兴趣，让学生有感而发，乐于写作。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，“无话可说，无话可写”。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使学生乐写、善写作文，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。
一、扫除心理障碍，力求写实
1、观察生活，积累材料
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。我国是具有五千年历史的文明古国。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个摘抄本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书
似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，深入生活、广开文源。教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的人和事，学会观察，做好记录，写下感受。引导他们进入多彩的生活，这样不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材。如：我校开展“预防甲流，珍视生命”活动，我就利用班会课进行预防甲流宣传讲解，让学生了解甲型H1NI 流感的来源以及危害性，告知生命是脆弱的，我们不仅要关注自己的身体健康，还要懂得珍视别人的生命。让学生以此为主题写一写你的感受，学生从身边的事观察了解，有话可说，有内容可写，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。
2、有感而发，缘事而发
“文学贵为有感而发, 缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”因此，我强调学生应该养成“每日一记”的习惯，每天一篇日记，记下发生在你身边的事，写下你看过的某篇文章的感受，大至时政国事，小至遣词造句。学
生笔头熟了，有东西可写，从而降低了写作的难度。
二、学习书本，注重实践
“读书破万卷，下笔如有神。”对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，学习其写作技巧，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。作文题目如同文眼，题好一半文，因此在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。如教学《第八次》，让学生结合自己的经历，模仿着写一写自己怎样克服困难的过程，有学生就写了《第七次》讲述自己如何克服惰性，学会叠被子。教完《桂花雨》，让学生模仿文本结构，夸一夸家乡美。引导学生抒发对自己家乡的热爱，想一想家乡有哪些特产，完成了《甜瓜赞》、《我爱故乡的河洛》等习作。由于充分利用课文给学生做样本，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
三、 链接网络，丰富写作资源
①《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容”；“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受„„”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”语文学科中写作教学的根本任务是表达与交流，这是国际语文界的共识。而当今社会，信息技术的产生首先改变的是人们的表达和交流的工具以及方式。信息技术优势之一是可以承载海量信息，随着多媒体技术的发展，写作素材日益丰富多彩，如音乐、绘画、摄影、动画等在内的各种文艺样式，有利于写作教学创设生动的写作情景。，写作网站或一般的语文网站上开放的写作素材库与网下个人电子写作素材库可以随时添加、更新写作素材，供学生阅读，同时也为写作主体（包括学生）提供了自由发表的时间和场所，学生有了广阔的发表空间，可以在某一个论坛上发表自己的作品，可以建立自己的Blog ，自由地选择表达的形式，自由地表达想表达的内容。
四、 师生同评，懂得欣赏
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出②“学生在教学过程中处于主体地位，老师发挥主导作用，”强调学生的主体地位。每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。老师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，再引导学生互评，老师再评，好的表扬，
条件允许的可推荐发表。我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。佳作展示与推荐发表，在教室辟一“我是小作家”一栏，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校广播站以及有关的作文报或一些期刊的小学生园地发表，对优秀作文打印出来编成作文集，使同学体会到作文成功的快感，一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
五，以身示范，把握写作难度
苏霍姆林斯基说：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”在作文教学的课堂里，教师除了对有关方面作必要指导外，如果能自
己动笔，亲自“下水”，像游泳教练在水中教游泳那样，用自己写作的过程、体会，对学生进行现身说法的指导，以写教写，以文导文，这样学生看到老师也和自己一起写作时，内心有种新奇感和表现欲，这就促使其投入写作活动之中去。因此，教师“下水”指导是学生写作兴趣和热情的引爆和激活因素。 比如，在刚刚进入初秋时节，我让学生观察生活，搜集资料，写下你的感受，题目自拟，接着我又告诉他们“我们来比一比，看谁比老师写的还要好？”于是我开始尝试写了一篇类似的文章，学生积极性得到激发，从老师这学会了一些好词好句，同样，我看了学生的习作也深有感触，在学习与揣摩中相互促进。
提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。“冰冻三尺非一日之定于一寒”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的深厚兴趣，提高写作能力。
霍州市小学作文交流研讨会
交流材料
张 勇
曹村矿区学校
2016.3
激活生活情感，培养写作兴趣
曹村矿区学校 张勇
长期以来，“写作能力”是写作教学中的一个核心词，培养写作能力是写作教学的基本任务。要想锻炼学生的写作能力首先要培养其写作兴趣，让学生有感而发，乐于写作。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，“无话可说，无话可写”。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使学生乐写、善写作文，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。
一、解放思想，转变观念
改变传统教学观念是小学语文作文教学改革成功的思想前提。 传统语文教学中，作文教学与训练处于语文教学的从属地位。学生学习是被动的学习，老师在教学的过程中没有给与足够的重视，当然也不会认真、主动地去探讨作文教学的规律与方法。具体教学中，重理论、轻实践，坐而论道，重视写作方法技巧的讲授，缺乏行之有效的激发学生写作兴趣的手段。《语文课程标准》明确规范了写作的基本
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事，如：校园里的老师、同学，家里的亲戚朋友们。让学生注意同学的言行，校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被同学乱涂乱画等等。以上这些行为习惯都可进行讨论，教师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。老舍先生的《猫》中最后一段的描写，就是抓住了满月的小猫很可爱的特点，用“什么都玩，耍个没完没了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“所过之处，枝折花落”、“生气勃勃，天真可爱”等词语写出猫的淘气又可爱，为什么老舍能把满月的小猫写得如此逼真可爱呢？就是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察和思考，才把满月的猫写得更可爱了！所以我们应鼓励学生多观察生活、体验生活，能从实实在在的生活中挖掘一点宝藏。 少年儿童天生就有对大自然的一草一木，一花一鸟而好奇的本性。因此，教师应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。如春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦，让学生从“三味书屋到百草园”，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的就是此意。 其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。当学生对
印象 深刻的片段有浓厚的兴趣时，教师很容易激发学生的写作思维。有了写作思路，写作兴趣自然就来了。因此，培养学生养成观察感知的习惯很重要。
2、扬长鼓励，激发兴趣
教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不足之处则用委婉的话指出，还介绍一些修改的具体方法。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。大家都知道历史伟人刘邦手下的陈平，他是反复无常的小人，而当时的魏无知就是能看中他的才能而向刘邦推荐，刘邦也能因此看到陈平的才能，避谈他的德行而重用他，使得他有机会施展才能，让他在楚汉相争的事业中一显身手， 使刘邦得以一统天下。同样，在作文中，有些学生的习作并不是很好，但有些词语或个别句子写得很美，那么我们应该以此鼓励他们，激发他们的写作兴趣，不要一棍子打死，伤害学生的自尊心。
2、 展示佳作，增强信心
平时我批改学生作文时，碰到好的作文除了及时表扬外。还在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。让其他同学听一听，感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。然后在班内的墙报里展示出来，还在校内的班报里展示出来，让更多的同学看看。这样能增强
学生的自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力，比一般的鼓励性语言要好多了。对其他同学来说，更是一副激发写作欲望的良药。因为这不是遥不可及的事，自己也可一试，或许也因此争荣。
三、适时指导，有效训练
1、适时激发，锻炼思维 良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。比如，一次语文课上，外面不知不觉地下起了鹅毛般的大雪，霎时白茫茫的一片。学生的注意力都往窗外去了，我索性就让学生来观察下雪的情景，其间让学生随意交流、议论，谈不同感受。第二节课，我稍作准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了下雪时的感人景象，有的学生形象地表达了自己的内心感受，还有的学生发挥想象，述说自己心中的憧憬。教师再适当点拨一下，学生很容易就完成作文了。这种即兴作文的训练，能降低写作的难度，又能提高学生的写作兴趣。教师切记在上课之前开门见山说今天要上作文课了，这样让学生在没上作文课之前己经紧 闭上了这扇大门，害怕心理一旦形成，教师很难调动学生的写作兴趣，这样的作文课会很失败。
2、阅读摘抄，积累素材 阅读和写作是两个相互关联相互促进的环节，好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的知识的运用，从一定程度上促进阅读的数量的增加和阅读水平的提高。生活经历不够丰富、学习经验也不高，制约着小学生的阅读量，但我们尽我们所能去课外广泛阅
叶圣陶大师也指出：“写作的历练在于多作”。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”说到底多练多写写作的思路也就出来了。有了广泛的思路，学生就不怕写作，而且还会很喜欢写作。 练习片断，多记日记。好的作文都是练出来的，练习要有时间的保证。要是仅仅凭课内写作的时间来练，未必也太少的机会让小学生去锻炼自己的写作能力了，好的文章又何从谈起呢。新的语文课程标准对小学阶段中高年级学生明确规定了“小学生40分钟能完成不少于400字的习作”这样的要求，我们如何才能更好地使小学生达到呢? 最好的办法就是让他们多练习片段，多记日记。 练习片段难度相对较低，小学生容易下笔； 多记日记内容相对自由，小学生能从中积累材料。但这两种形式都只能鼓励多写，不能定量定得过于死，要鼓励创新，又不能放任自流，得把握好一个度。比如记日记只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行，在字数和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一两行文字。时间长了，他们因为经验的增加会有所改变。课外练笔是很重要的。除了每天的日记外，我们应该如何指导小学生进行课外小练笔呢? 这就要求我们要结合阅读教学进行多角度训练，要结合课内作文进行同题材练写，要结合学生生活进行自由练笔。不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。可见，课外小小的练笔有利于小学生写作水平的提高并为语言表达打下扎实的基础。
4、模仿佳作，锻炼能力
现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。就象写字要临摹一样，自己写是永远都写不好的。任何一个书法家，都是从临摹开始。所以学生在多练的同时，我们可以让学生多模仿前人的佳作，创造出更好的文章，使得自己更有信心写作。况且这对写作水平欠佳的的学生，尤其有现实意义。但是模仿什么是个问题。模仿优秀作文吗？不如模仿大师写的文章，我们语文课本中，老舍、巴金、鲁迅等这些大师的佳作给我们提供了许多作文的范例，当我们要写作时，找不到恰当的形式、句式时，不妨可以想象课文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟虑的内容，成功的佳作也许就出来了。但是，这不代表教师鼓励学生抄袭，教师应该让学生在模仿的基础上实现自我创新。
5、图文并茂，增加美感 场景，是小学作文写作的重要因素。好的场景描写，就像好的舞台背景，可以使剧情更丰富、更真实、更能打动人的心灵。目前小学作文存在的一个问题就是文章混乱无序，没有层次感和画面感，这使得作文稍显的枯燥，读起来苍白无力，似乎每篇作文都是简单句子的组合，只是段落的拼凑，这样的作文没有整体感，也就没有了美感。因此，小学语文教师可以针对这一现象制定相应的教学对策。而发挥想象，图文并茂无疑就是一种较为有效的教学方法。一方面，通过发挥学生的想象力，让学生在作文写作中完成真实感人的场景描写，是一篇好作文的基本要求。另一方面，通过想象、图文并茂的方式也可以让学生将作文的抽象思维具体化，帮助学生理顺思路，增加写作的层次感和美感。
6、放飞梦想，大胆想象 在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。如，一篇题为《假如我是?? 》的半命题作文，可以鼓励学生大胆想象。可以写成了一首小诗： 假如我是一支蜡烛，我愿意，燃烧自己，照亮别人； 假如我是一杯清茶，我愿意，滋润爸爸干渴的喉咙； 假如我是一张钞票，我愿意，为流浪儿童换回一块糕点； 假如我是春姑娘，我愿意，为寒冷的冬天带来一丝春的气息…… 四、修改交流，以评促进 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。 《义务教育语文课程标准(2011版) 》作文教学指出" 修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁. 根据表达需要, 正确使用常用的标点符号." 好的作文是修改出来的. 古人有很多推敲字句的典故, 比如" 一字千金" 的典故、王安石的" 春风又绿江南岸"," 绿" 字反复斟酌等, 都说明了修改作文的重要性. 初稿完成后, 应该加工润色, 反复修改. 要从实际出发, 认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改, 使文章更完美、更周密、更具体生动. 最后再工整、规范地誊写到作文本上. 要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改, 也要关注学生修改作文的态度、过程和方法. 要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进
相互了解和合作, 共同提高。
激活生活情感，培养写作兴趣
曹村矿区学校 张勇
长期以来，“写作能力”是写作教学中的一个核心词，培养写作能力是写作教学的基本任务。要想锻炼学生的写作能力首先要培养其写作兴趣，让学生有感而发，乐于写作。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，“无话可说，无话可写”。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使学生乐写、善写作文，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。
一、扫除心理障碍，力求写实
1、观察生活，积累材料
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。我国是具有五千年历史的文明古国。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个摘抄本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书
似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，深入生活、广开文源。教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的人和事，学会观察，做好记录，写下感受。引导他们进入多彩的生活，这样不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材。如：我校开展“预防甲流，珍视生命”活动，我就利用班会课进行预防甲流宣传讲解，让学生了解甲型H1NI 流感的来源以及危害性，告知生命是脆弱的，我们不仅要关注自己的身体健康，还要懂得珍视别人的生命。让学生以此为主题写一写你的感受，学生从身边的事观察了解，有话可说，有内容可写，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。
2、有感而发，缘事而发
“文学贵为有感而发, 缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”因此，我强调学生应该养成“每日一记”的习惯，每天一篇日记，记下发生在你身边的事，写下你看过的某篇文章的感受，大至时政国事，小至遣词造句。学
生笔头熟了，有东西可写，从而降低了写作的难度。
二、学习书本，注重实践
“读书破万卷，下笔如有神。”对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，学习其写作技巧，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。作文题目如同文眼，题好一半文，因此在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。如教学《第八次》，让学生结合自己的经历，模仿着写一写自己怎样克服困难的过程，有学生就写了《第七次》讲述自己如何克服惰性，学会叠被子。教完《桂花雨》，让学生模仿文本结构，夸一夸家乡美。引导学生抒发对自己家乡的热爱，想一想家乡有哪些特产，完成了《甜瓜赞》、《我爱故乡的河洛》等习作。由于充分利用课文给学生做样本，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
三、 链接网络，丰富写作资源
①《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容”；“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受„„”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”语文学科中写作教学的根本任务是表达与交流，这是国际语文界的共识。而当今社会，信息技术的产生首先改变的是人们的表达和交流的工具以及方式。信息技术优势之一是可以承载海量信息，随着多媒体技术的发展，写作素材日益丰富多彩，如音乐、绘画、摄影、动画等在内的各种文艺样式，有利于写作教学创设生动的写作情景。，写作网站或一般的语文网站上开放的写作素材库与网下个人电子写作素材库可以随时添加、更新写作素材，供学生阅读，同时也为写作主体（包括学生）提供了自由发表的时间和场所，学生有了广阔的发表空间，可以在某一个论坛上发表自己的作品，可以建立自己的Blog ，自由地选择表达的形式，自由地表达想表达的内容。
四、 师生同评，懂得欣赏
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出②“学生在教学过程中处于主体地位，老师发挥主导作用，”强调学生的主体地位。每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。老师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，再引导学生互评，老师再评，好的表扬，
条件允许的可推荐发表。我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。佳作展示与推荐发表，在教室辟一“我是小作家”一栏，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校广播站以及有关的作文报或一些期刊的小学生园地发表，对优秀作文打印出来编成作文集，使同学体会到作文成功的快感，一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
五，以身示范，把握写作难度
苏霍姆林斯基说：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”在作文教学的课堂里，教师除了对有关方面作必要指导外，如果能自
己动笔，亲自“下水”，像游泳教练在水中教游泳那样，用自己写作的过程、体会，对学生进行现身说法的指导，以写教写，以文导文，这样学生看到老师也和自己一起写作时，内心有种新奇感和表现欲，这就促使其投入写作活动之中去。因此，教师“下水”指导是学生写作兴趣和热情的引爆和激活因素。 比如，在刚刚进入初秋时节，我让学生观察生活，搜集资料，写下你的感受，题目自拟，接着我又告诉他们“我们来比一比，看谁比老师写的还要好？”于是我开始尝试写了一篇类似的文章，学生积极性得到激发，从老师这学会了一些好词好句，同样，我看了学生的习作也深有感触，在学习与揣摩中相互促进。
提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。“冰冻三尺非一日之定于一寒”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的深厚兴趣，提高写作能力。
霍州市小学作文交流研讨会
交流材料
张 勇
曹村矿区学校
2016.3
激活生活情感，培养写作兴趣
曹村矿区学校 张勇
长期以来，“写作能力”是写作教学中的一个核心词，培养写作能力是写作教学的基本任务。要想锻炼学生的写作能力首先要培养其写作兴趣，让学生有感而发，乐于写作。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，“无话可说，无话可写”。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使学生乐写、善写作文，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。
一、解放思想，转变观念
改变传统教学观念是小学语文作文教学改革成功的思想前提。 传统语文教学中，作文教学与训练处于语文教学的从属地位。学生学习是被动的学习，老师在教学的过程中没有给与足够的重视，当然也不会认真、主动地去探讨作文教学的规律与方法。具体教学中，重理论、轻实践，坐而论道，重视写作方法技巧的讲授，缺乏行之有效的激发学生写作兴趣的手段。《语文课程标准》明确规范了写作的基本
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事，如：校园里的老师、同学，家里的亲戚朋友们。让学生注意同学的言行，校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被同学乱涂乱画等等。以上这些行为习惯都可进行讨论，教师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。老舍先生的《猫》中最后一段的描写，就是抓住了满月的小猫很可爱的特点，用“什么都玩，耍个没完没了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“所过之处，枝折花落”、“生气勃勃，天真可爱”等词语写出猫的淘气又可爱，为什么老舍能把满月的小猫写得如此逼真可爱呢？就是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察和思考，才把满月的猫写得更可爱了！所以我们应鼓励学生多观察生活、体验生活，能从实实在在的生活中挖掘一点宝藏。 少年儿童天生就有对大自然的一草一木，一花一鸟而好奇的本性。因此，教师应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。如春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦，让学生从“三味书屋到百草园”，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”说的就是此意。 其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。当学生对
印象 深刻的片段有浓厚的兴趣时，教师很容易激发学生的写作思维。有了写作思路，写作兴趣自然就来了。因此，培养学生养成观察感知的习惯很重要。
2、扬长鼓励，激发兴趣
教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不足之处则用委婉的话指出，还介绍一些修改的具体方法。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。大家都知道历史伟人刘邦手下的陈平，他是反复无常的小人，而当时的魏无知就是能看中他的才能而向刘邦推荐，刘邦也能因此看到陈平的才能，避谈他的德行而重用他，使得他有机会施展才能，让他在楚汉相争的事业中一显身手， 使刘邦得以一统天下。同样，在作文中，有些学生的习作并不是很好，但有些词语或个别句子写得很美，那么我们应该以此鼓励他们，激发他们的写作兴趣，不要一棍子打死，伤害学生的自尊心。
2、 展示佳作，增强信心
平时我批改学生作文时，碰到好的作文除了及时表扬外。还在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。让其他同学听一听，感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。然后在班内的墙报里展示出来，还在校内的班报里展示出来，让更多的同学看看。这样能增强
学生的自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力，比一般的鼓励性语言要好多了。对其他同学来说，更是一副激发写作欲望的良药。因为这不是遥不可及的事，自己也可一试，或许也因此争荣。
三、适时指导，有效训练
1、适时激发，锻炼思维 良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。比如，一次语文课上，外面不知不觉地下起了鹅毛般的大雪，霎时白茫茫的一片。学生的注意力都往窗外去了，我索性就让学生来观察下雪的情景，其间让学生随意交流、议论，谈不同感受。第二节课，我稍作准备，引导学生进行了口头作文。有的学生生动地描述了下雪时的感人景象，有的学生形象地表达了自己的内心感受，还有的学生发挥想象，述说自己心中的憧憬。教师再适当点拨一下，学生很容易就完成作文了。这种即兴作文的训练，能降低写作的难度，又能提高学生的写作兴趣。教师切记在上课之前开门见山说今天要上作文课了，这样让学生在没上作文课之前己经紧 闭上了这扇大门，害怕心理一旦形成，教师很难调动学生的写作兴趣，这样的作文课会很失败。
2、阅读摘抄，积累素材 阅读和写作是两个相互关联相互促进的环节，好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的知识的运用，从一定程度上促进阅读的数量的增加和阅读水平的提高。生活经历不够丰富、学习经验也不高，制约着小学生的阅读量，但我们尽我们所能去课外广泛阅
叶圣陶大师也指出：“写作的历练在于多作”。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”说到底多练多写写作的思路也就出来了。有了广泛的思路，学生就不怕写作，而且还会很喜欢写作。 练习片断，多记日记。好的作文都是练出来的，练习要有时间的保证。要是仅仅凭课内写作的时间来练，未必也太少的机会让小学生去锻炼自己的写作能力了，好的文章又何从谈起呢。新的语文课程标准对小学阶段中高年级学生明确规定了“小学生40分钟能完成不少于400字的习作”这样的要求，我们如何才能更好地使小学生达到呢? 最好的办法就是让他们多练习片段，多记日记。 练习片段难度相对较低，小学生容易下笔； 多记日记内容相对自由，小学生能从中积累材料。但这两种形式都只能鼓励多写，不能定量定得过于死，要鼓励创新，又不能放任自流，得把握好一个度。比如记日记只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行，在字数和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一两行文字。时间长了，他们因为经验的增加会有所改变。课外练笔是很重要的。除了每天的日记外，我们应该如何指导小学生进行课外小练笔呢? 这就要求我们要结合阅读教学进行多角度训练，要结合课内作文进行同题材练写，要结合学生生活进行自由练笔。不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。可见，课外小小的练笔有利于小学生写作水平的提高并为语言表达打下扎实的基础。
4、模仿佳作，锻炼能力
现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。就象写字要临摹一样，自己写是永远都写不好的。任何一个书法家，都是从临摹开始。所以学生在多练的同时，我们可以让学生多模仿前人的佳作，创造出更好的文章，使得自己更有信心写作。况且这对写作水平欠佳的的学生，尤其有现实意义。但是模仿什么是个问题。模仿优秀作文吗？不如模仿大师写的文章，我们语文课本中，老舍、巴金、鲁迅等这些大师的佳作给我们提供了许多作文的范例，当我们要写作时，找不到恰当的形式、句式时，不妨可以想象课文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟虑的内容，成功的佳作也许就出来了。但是，这不代表教师鼓励学生抄袭，教师应该让学生在模仿的基础上实现自我创新。
5、图文并茂，增加美感 场景，是小学作文写作的重要因素。好的场景描写，就像好的舞台背景，可以使剧情更丰富、更真实、更能打动人的心灵。目前小学作文存在的一个问题就是文章混乱无序，没有层次感和画面感，这使得作文稍显的枯燥，读起来苍白无力，似乎每篇作文都是简单句子的组合，只是段落的拼凑，这样的作文没有整体感，也就没有了美感。因此，小学语文教师可以针对这一现象制定相应的教学对策。而发挥想象，图文并茂无疑就是一种较为有效的教学方法。一方面，通过发挥学生的想象力，让学生在作文写作中完成真实感人的场景描写，是一篇好作文的基本要求。另一方面，通过想象、图文并茂的方式也可以让学生将作文的抽象思维具体化，帮助学生理顺思路，增加写作的层次感和美感。
6、放飞梦想，大胆想象 在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。如，一篇题为《假如我是?? 》的半命题作文，可以鼓励学生大胆想象。可以写成了一首小诗： 假如我是一支蜡烛，我愿意，燃烧自己，照亮别人； 假如我是一杯清茶，我愿意，滋润爸爸干渴的喉咙； 假如我是一张钞票，我愿意，为流浪儿童换回一块糕点； 假如我是春姑娘，我愿意，为寒冷的冬天带来一丝春的气息…… 四、修改交流，以评促进 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。 《义务教育语文课程标准(2011版) 》作文教学指出" 修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁. 根据表达需要, 正确使用常用的标点符号." 好的作文是修改出来的. 古人有很多推敲字句的典故, 比如" 一字千金" 的典故、王安石的" 春风又绿江南岸"," 绿" 字反复斟酌等, 都说明了修改作文的重要性. 初稿完成后, 应该加工润色, 反复修改. 要从实际出发, 认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改, 使文章更完美、更周密、更具体生动. 最后再工整、规范地誊写到作文本上. 要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改, 也要关注学生修改作文的态度、过程和方法. 要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进
相互了解和合作, 共同提高。