让学生悄悄爱上作文
作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。教师为学生的作文过于简单和缺少文采而烦恼，学生为胸中无物和笔下无言而困惑。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭 每当和学生谈到作文，大多数学生“谈作色变”，不喜欢作文，如何让学生爱上作文？ 兴趣是一切快乐学习的源泉。要学生“写点什么”，首先要让他们爱上“写”，只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。据我了解学生不喜欢作文的很大原因就是学生说没有东西写，有的说不知道怎样串成文章，还有的担心写不具体达不到要求。所以还要解决学生总觉得“没什么可写”这一难题。如何解决这“无米下锅”的问题？
一、教会学生以平常心对待作文
教会学生要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当做贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事。应明确地告诉学生：“大胆写，不要害怕，心里怎么想，就怎么写；想到哪，就写到哪。即使你们写得东拉西扯、文不对题也没关系！切记：一定不能抄袭范文。只要是你们动笔写的，只要是你们的真心话，长期练习写下来，作文一定能够进步很快。
二、运用媒体创设情境，激发学生的写作欲望
作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影
响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，结合作文教学目标，为学生创设一个真实、生动、明了的写作情境。通过网络信息技术在线作文教学内容所需要的情境，具有视听结合、声画并茂等特点，及各种媒体形式优势于一身，可以化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，把一切原先不能直接搬进作文课堂的情境搬入课堂供学生感知，吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的思维，唤起学生原有的认知和情感，调动学生的积极性，激发写作的欲望，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。
三、开展活动，丰富学生写作素材
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”目前，中学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材，作文环境单一，可供写作的材料少，总是那些司空见惯的事，难以勾起他们的写作欲望。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。教师可以根据作文教学目标、内容和学生特点设计能吸引学生广泛参与情趣的活动，解决无米之炊，让学生在快乐中走进作文。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“ 强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，为此，我们应根据作文教学的
目的来开展活动、展现情境，调动他们的感官，捕捉写作素材，触发写作灵感。
（一）、游戏活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、市场调查、农村新貌、歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。
（二）、实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，如标本制作、科技实验、栽花种草等。也可以引导学生走出校门，参加劳动、新闻调查、人物专访等。
（三）、表演活动体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
四、关注社会热点，彰显语文魅力
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，教师应与时俱进，热点引领，让语文与生活相连，与社会同行，与时代同
步，这样才能学以致用，彰显语文的魅力。
总之，经过一段时间的实践，我深深感受到，学生能自主地投入到写作中去，笔头熟了，素材也丰富了，他们对作文渐渐产生了兴趣。
让学生悄悄爱上作文
作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。教师为学生的作文过于简单和缺少文采而烦恼，学生为胸中无物和笔下无言而困惑。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭 每当和学生谈到作文，大多数学生“谈作色变”，不喜欢作文，如何让学生爱上作文？ 兴趣是一切快乐学习的源泉。要学生“写点什么”，首先要让他们爱上“写”，只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。据我了解学生不喜欢作文的很大原因就是学生说没有东西写，有的说不知道怎样串成文章，还有的担心写不具体达不到要求。所以还要解决学生总觉得“没什么可写”这一难题。如何解决这“无米下锅”的问题？
一、教会学生以平常心对待作文
教会学生要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当做贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事。应明确地告诉学生：“大胆写，不要害怕，心里怎么想，就怎么写；想到哪，就写到哪。即使你们写得东拉西扯、文不对题也没关系！切记：一定不能抄袭范文。只要是你们动笔写的，只要是你们的真心话，长期练习写下来，作文一定能够进步很快。
二、运用媒体创设情境，激发学生的写作欲望
作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影
响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，结合作文教学目标，为学生创设一个真实、生动、明了的写作情境。通过网络信息技术在线作文教学内容所需要的情境，具有视听结合、声画并茂等特点，及各种媒体形式优势于一身，可以化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，把一切原先不能直接搬进作文课堂的情境搬入课堂供学生感知，吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的思维，唤起学生原有的认知和情感，调动学生的积极性，激发写作的欲望，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。
三、开展活动，丰富学生写作素材
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”目前，中学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材，作文环境单一，可供写作的材料少，总是那些司空见惯的事，难以勾起他们的写作欲望。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。教师可以根据作文教学目标、内容和学生特点设计能吸引学生广泛参与情趣的活动，解决无米之炊，让学生在快乐中走进作文。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“ 强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，为此，我们应根据作文教学的
目的来开展活动、展现情境，调动他们的感官，捕捉写作素材，触发写作灵感。
（一）、游戏活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、市场调查、农村新貌、歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。
（二）、实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，如标本制作、科技实验、栽花种草等。也可以引导学生走出校门，参加劳动、新闻调查、人物专访等。
（三）、表演活动体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
四、关注社会热点，彰显语文魅力
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，教师应与时俱进，热点引领，让语文与生活相连，与社会同行，与时代同
步，这样才能学以致用，彰显语文的魅力。
总之，经过一段时间的实践，我深深感受到，学生能自主地投入到写作中去，笔头熟了，素材也丰富了，他们对作文渐渐产生了兴趣。