“星星点灯”留守儿童教育和身心健康发展小组活动计划
1. 背景资料
中国经济正经历着日新月异的发展，同时也带来了人类历史上前所未有的、规模最大的人口流动。在过去的十年中，流动人口接近1.5亿。“留守儿童”的生存、保护、教育、发展等问题已经越来越凸显出来；“留守儿童”问题关系到社会主义新农村建设，关系到我国构建和谐社会的大局。温家宝总理发出了“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，并要求各级政府关心“留守儿童”的健康成长。
留守儿童是指父母双方或一方在外务工，且长期不能与父母一起生活的0－17岁的儿童少年。全国妇联最新调查：目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29％，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。“父母外出打工，孩子留守家园”已经成为一个突出的社会现象。
我们把关爱的目光投向“留守儿童”，响应温家宝总理发出的让所有孩子们“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，开展“星星点灯”留守儿童教育和身心健康发展小组活动，让千万乡村“留守儿童”都能共享爱的阳光。
2．计划目的
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，使留守儿童的学习、思想和心理都受到教育和辅导，帮助留守生解决思想、生活上的“后顾之忧”，让留守生能全身心投入学习，快乐成长。
3. 目标群体
郑州市xxx 小学的留守儿童，平常学习成绩不是很好，不太爱和其他孩子交流沟通，需要我们特殊关注的留守儿童。
4. 活动时间
12月3号，10号，17号，24号（12月的星期六）
5．小组计划目标
1、协助留守儿童缓解父母亲不在的情绪困扰，正确处理与监护人之间的关系。
2、协助留守儿童端正面生活和学习的态度，在互动中建立良好的同伴关系。
3、建立社会支持网络，调适心理状态，培养积极向上的人生观和价值观。
4、建立合理的机制，加强社会各界对留守儿童的关爱。
5、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，更好地融入集体之中。
6．基本原理
留守儿童由于长期得不到父母的关爱和照料，对儿童正常社会化过程会产生非常不利的影响，往往会引发儿童的生活、学习、心理、行为和安全等一系列问题，同时给家庭、学校以及整个社会带来了新的问题，同时也引发了一些新的矛盾和隐患。家庭的贫困使得留守
儿童营养状况不容乐观，一些留守儿童的温饱都难以得到解决。特别是对正处于成长发育阶段的儿童来说，饮食状况对其身体发育有着至关重要的影响。若长期营养不良，不仅会使得儿童发育迟缓、身材矮小，甚至会导致儿童出现佝偻、感染等并发症。这将影响留守儿童一生的健康状况。
留守儿童的教育情况堪忧。留守儿童主要是由祖辈进行隔代抚养。隔代监护的监护人文化素质相对很低, 他们在孩子的学习辅导方面只能是束手无策。并且，很多老人不仅在留守儿童学习的辅导上无能为力, 他们也很少意识到监督儿童学习和与老师及时沟通的重要性和必要性。即便有的监护人意识到了问题的重要性，但是由于家务劳动和自身能力的限制，他们也只能做到照顾孩子的吃穿而已。同时，他们在教育方法上不够科学和合理，比较难担负起抚育儿童健康全面成长的重责，因此，要注重留守儿童的教育问题。
留守儿童的心理问题需得到重视。留守儿童与其父母之间的亲子关系松散，沟通偏少，他们无法得到足够的来自父母的关爱。监护人对留守儿童的照料主要是低层次的物质生活的保障，而对儿童的精神世界关怀较少。父母与留守儿童之间由于年龄和经历的差距会存在代沟, 但是祖辈与孙辈之间心灵的隔膜与鸿沟较之前者来说更为深厚。而祖辈在孙辈眼里, 往往多是思想陈旧、行动迟缓、性格古板的老年人, 他们在对许多问题的理解上都难以达成共识。留守儿童的心事多不愿向他们启齿。留守儿童主要向同辈群体寻求精神支持和慰藉。这就需要监护人和老师加强对留守儿童精神方面的关注，引导正确交朋友，以免走上歧途。
7. 理论构架
1. 理论基础
1. 舒茨的人际需要理论：
人际需要理论指出，每个人都有三种基本的人际需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六种基本的人际取向：主动包容型、被动包容型、主动支配型、被动支配型、主动感情型、被动感情型。舒茨发现，相同需要的主动者和被动者常常能够互补。
我们小组正是在调查研究的基础上，发现一部分留守儿童在学习生活方面上存在着相当多的问题，才制定出这个小组计划。掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于我们悉心观察小组计划活动中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力，借助小组中留守儿童的人际互动来实现促进留守儿童的人际交往。
2. 马斯洛的需要层次理论：
人的需要是由5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。其中尊重的需要包括自尊和别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够的信心去处理面临的问题。
通过小组的形式把这些留守儿童召集起来，在我们的引导下，使他们能够给很好地融入地得到物质和精神的满足。
3班杜拉的社会学习理论：
观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指通过观察别人的行为及其结果而进行的学习。学习者不直接介入行动过程本身，不亲自接受强化，不直接做出反应，只是通过观察别人的行为即可学习和获得这个新的行为和反应方式；人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化。
小组工作过程中，每个留守儿童会分享各自的想法、经验、感受，充分发挥替代强化的作用。而其他留守儿童通过学习别人的经验，推动自己的成长进步。
2小组工作模式
1、 社会目标模式：确定群体的利益和群体努力的方向
2、 互动模式：将小组工作的注意力集中于组员和组员之间为满足共同需要所产生的互动过
程。每个人一生都要与这些环境系统互动，既受环境系统的影响，也对这些系统有能动作用，同时系统的适应性要求小组必须根据环境的需要而变化。
8. 介入方法
1．提供专门的时间和场地为小组成员相互支持的网络，使他们之间能够更好地交流沟通。
2. 组织各项有意义的活动，使小组成员培养自强不息的精神。
3对小组活动的过程有详细的记录和评估，使他们可以对自己的行为有更好的认知。 9活动日程
10. 招募及准备工作
1. 准备时间2011年1月1日----2011年1月2日
2. 招募方法
1. 制作PPT 介绍小组活动，在11级社会工作专业教室放映。
2. 进入班级和宿舍口头宣传.
3. 在教室发放报名表招募对象
1、志愿服务队确定服务地区地点，明确出行路线，并着手开始联系，考察。
2、召开会议，商讨策划活动的具体方案，确定主题，确定具体实践方向及流程，拟订总体方案。
3、确定人员，并进行分，让队员们相互熟悉，了解队员彼此的特点与优势，宣传团队精神的重要性，初步确定各队员的分工职责。
11.经费预算1、社会工作者车费、餐费共计100. 元
2、电话200元、麦克风30元、相机（租）30元、纸笔20元、西红柿和鸡蛋20元、信封和邮票20元
共计420元
12. 评估
通过一系列的活动小组成员的表现和他们自己对自身的记录，来评估小组成员是否具有顽强的意志和自强不息的精神。
评估方法：工作记录、结果报告、小组成员自己所填写的记录、对小组活动过称的分析
“星星点灯”留守儿童教育和身心健康发展小组
第一单元计划书
单位名称：走到一起来，我的朋友
单位目标：1、帮助组员互相认识和了解。
2、说明小组目标和过程，对组员的期望和要求。
3、了解组员的家庭情况。
4使小组成员建立良好的关系，彼此之间能够更好地接纳。
时间：2011年12月3日 星期六 14:00----16:00
地点：郑州市xxx 小学
工组员：社工A
观察员:社工B 社工C
活动安排：
第二单元计划书
单位名称：爱在同一天空下
单位目标：1学习上，老师能够优先辅导他们，使他们能够在学习上有更大的提高。
2．生活上，也能给予特殊的照顾，使这些留守儿童们能够在身心各方面得到健康的发展，不因为自己的父母不在身边，从而产生一种不良情绪，影响身心发展。
3. 使同学们之间的关系更近一层，大家彼此交流学习经验和生活经验，让这些留守儿童能够感受到来自四面八方的爱。
时间：2011年12
月10日 星期六 9:00----16:00
地点：郑州市xxx 小学
工组员：社工A
观察员:社工B 社工C
活动安排：
第三单元计划书
单位名称：电话传亲情
单位目标：1、使父母能够和自己的孩子沟通交流，即使远在千里之外。
2、孩子可以向父母诉说自己的思念之情，能够使父母和孩子之间不因时间、空间的隔离而显得生疏。
3、父母能够有效地了解到孩子的生活状况和学习情况，并且及时地疏导。
时间：2011年12月17日 星期六 14:00—16:00
地点：郑州市xxx 小学
工作员：社工B
观察员：社工A 社工C
活动安排：
第四单元计划书
单位名称：我是小大人
单位目标：1、鼓励小组成员自强不息，自已的事情自己做，不依赖他人。
2、适当地帮助家里的成员做一些力所能及的事。
3、不因为自己的父母不在身边，就不严格要求自己。
时间：2011年12月24日 星期六 14:00—16:00
地点：郑州市xxx 小学
工作员：社工C
观察员：社工A 社工B
活动内容：
“星星点灯”留守儿童教育和身心健康发展小组活动计划
1. 背景资料
中国经济正经历着日新月异的发展，同时也带来了人类历史上前所未有的、规模最大的人口流动。在过去的十年中，流动人口接近1.5亿。“留守儿童”的生存、保护、教育、发展等问题已经越来越凸显出来；“留守儿童”问题关系到社会主义新农村建设，关系到我国构建和谐社会的大局。温家宝总理发出了“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，并要求各级政府关心“留守儿童”的健康成长。
留守儿童是指父母双方或一方在外务工，且长期不能与父母一起生活的0－17岁的儿童少年。全国妇联最新调查：目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29％，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。“父母外出打工，孩子留守家园”已经成为一个突出的社会现象。
我们把关爱的目光投向“留守儿童”，响应温家宝总理发出的让所有孩子们“同在蓝天下，共同成长进步”的号召，开展“星星点灯”留守儿童教育和身心健康发展小组活动，让千万乡村“留守儿童”都能共享爱的阳光。
2．计划目的
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，使留守儿童的学习、思想和心理都受到教育和辅导，帮助留守生解决思想、生活上的“后顾之忧”，让留守生能全身心投入学习，快乐成长。
3. 目标群体
郑州市xxx 小学的留守儿童，平常学习成绩不是很好，不太爱和其他孩子交流沟通，需要我们特殊关注的留守儿童。
4. 活动时间
12月3号，10号，17号，24号（12月的星期六）
5．小组计划目标
1、协助留守儿童缓解父母亲不在的情绪困扰，正确处理与监护人之间的关系。
2、协助留守儿童端正面生活和学习的态度，在互动中建立良好的同伴关系。
3、建立社会支持网络，调适心理状态，培养积极向上的人生观和价值观。
4、建立合理的机制，加强社会各界对留守儿童的关爱。
5、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，更好地融入集体之中。
6．基本原理
留守儿童由于长期得不到父母的关爱和照料，对儿童正常社会化过程会产生非常不利的影响，往往会引发儿童的生活、学习、心理、行为和安全等一系列问题，同时给家庭、学校以及整个社会带来了新的问题，同时也引发了一些新的矛盾和隐患。家庭的贫困使得留守
儿童营养状况不容乐观，一些留守儿童的温饱都难以得到解决。特别是对正处于成长发育阶段的儿童来说，饮食状况对其身体发育有着至关重要的影响。若长期营养不良，不仅会使得儿童发育迟缓、身材矮小，甚至会导致儿童出现佝偻、感染等并发症。这将影响留守儿童一生的健康状况。
留守儿童的教育情况堪忧。留守儿童主要是由祖辈进行隔代抚养。隔代监护的监护人文化素质相对很低, 他们在孩子的学习辅导方面只能是束手无策。并且，很多老人不仅在留守儿童学习的辅导上无能为力, 他们也很少意识到监督儿童学习和与老师及时沟通的重要性和必要性。即便有的监护人意识到了问题的重要性，但是由于家务劳动和自身能力的限制，他们也只能做到照顾孩子的吃穿而已。同时，他们在教育方法上不够科学和合理，比较难担负起抚育儿童健康全面成长的重责，因此，要注重留守儿童的教育问题。
留守儿童的心理问题需得到重视。留守儿童与其父母之间的亲子关系松散，沟通偏少，他们无法得到足够的来自父母的关爱。监护人对留守儿童的照料主要是低层次的物质生活的保障，而对儿童的精神世界关怀较少。父母与留守儿童之间由于年龄和经历的差距会存在代沟, 但是祖辈与孙辈之间心灵的隔膜与鸿沟较之前者来说更为深厚。而祖辈在孙辈眼里, 往往多是思想陈旧、行动迟缓、性格古板的老年人, 他们在对许多问题的理解上都难以达成共识。留守儿童的心事多不愿向他们启齿。留守儿童主要向同辈群体寻求精神支持和慰藉。这就需要监护人和老师加强对留守儿童精神方面的关注，引导正确交朋友，以免走上歧途。
7. 理论构架
1. 理论基础
1. 舒茨的人际需要理论：
人际需要理论指出，每个人都有三种基本的人际需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六种基本的人际取向：主动包容型、被动包容型、主动支配型、被动支配型、主动感情型、被动感情型。舒茨发现，相同需要的主动者和被动者常常能够互补。
我们小组正是在调查研究的基础上，发现一部分留守儿童在学习生活方面上存在着相当多的问题，才制定出这个小组计划。掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于我们悉心观察小组计划活动中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力，借助小组中留守儿童的人际互动来实现促进留守儿童的人际交往。
2. 马斯洛的需要层次理论：
人的需要是由5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。其中尊重的需要包括自尊和别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够的信心去处理面临的问题。
通过小组的形式把这些留守儿童召集起来，在我们的引导下，使他们能够给很好地融入地得到物质和精神的满足。
3班杜拉的社会学习理论：
观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指通过观察别人的行为及其结果而进行的学习。学习者不直接介入行动过程本身，不亲自接受强化，不直接做出反应，只是通过观察别人的行为即可学习和获得这个新的行为和反应方式；人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化。
小组工作过程中，每个留守儿童会分享各自的想法、经验、感受，充分发挥替代强化的作用。而其他留守儿童通过学习别人的经验，推动自己的成长进步。
2小组工作模式
1、 社会目标模式：确定群体的利益和群体努力的方向
2、 互动模式：将小组工作的注意力集中于组员和组员之间为满足共同需要所产生的互动过
程。每个人一生都要与这些环境系统互动，既受环境系统的影响，也对这些系统有能动作用，同时系统的适应性要求小组必须根据环境的需要而变化。
8. 介入方法
1．提供专门的时间和场地为小组成员相互支持的网络，使他们之间能够更好地交流沟通。
2. 组织各项有意义的活动，使小组成员培养自强不息的精神。
3对小组活动的过程有详细的记录和评估，使他们可以对自己的行为有更好的认知。 9活动日程
10. 招募及准备工作
1. 准备时间2011年1月1日----2011年1月2日
2. 招募方法
1. 制作PPT 介绍小组活动，在11级社会工作专业教室放映。
2. 进入班级和宿舍口头宣传.
3. 在教室发放报名表招募对象
1、志愿服务队确定服务地区地点，明确出行路线，并着手开始联系，考察。
2、召开会议，商讨策划活动的具体方案，确定主题，确定具体实践方向及流程，拟订总体方案。
3、确定人员，并进行分，让队员们相互熟悉，了解队员彼此的特点与优势，宣传团队精神的重要性，初步确定各队员的分工职责。
11.经费预算1、社会工作者车费、餐费共计100. 元
2、电话200元、麦克风30元、相机（租）30元、纸笔20元、西红柿和鸡蛋20元、信封和邮票20元
共计420元
12. 评估
通过一系列的活动小组成员的表现和他们自己对自身的记录，来评估小组成员是否具有顽强的意志和自强不息的精神。
评估方法：工作记录、结果报告、小组成员自己所填写的记录、对小组活动过称的分析
“星星点灯”留守儿童教育和身心健康发展小组
第一单元计划书
单位名称：走到一起来，我的朋友
单位目标：1、帮助组员互相认识和了解。
2、说明小组目标和过程，对组员的期望和要求。
3、了解组员的家庭情况。
4使小组成员建立良好的关系，彼此之间能够更好地接纳。
时间：2011年12月3日 星期六 14:00----16:00
地点：郑州市xxx 小学
工组员：社工A
观察员:社工B 社工C
活动安排：
第二单元计划书
单位名称：爱在同一天空下
单位目标：1学习上，老师能够优先辅导他们，使他们能够在学习上有更大的提高。
2．生活上，也能给予特殊的照顾，使这些留守儿童们能够在身心各方面得到健康的发展，不因为自己的父母不在身边，从而产生一种不良情绪，影响身心发展。
3. 使同学们之间的关系更近一层，大家彼此交流学习经验和生活经验，让这些留守儿童能够感受到来自四面八方的爱。
时间：2011年12
月10日 星期六 9:00----16:00
地点：郑州市xxx 小学
工组员：社工A
观察员:社工B 社工C
活动安排：
第三单元计划书
单位名称：电话传亲情
单位目标：1、使父母能够和自己的孩子沟通交流，即使远在千里之外。
2、孩子可以向父母诉说自己的思念之情，能够使父母和孩子之间不因时间、空间的隔离而显得生疏。
3、父母能够有效地了解到孩子的生活状况和学习情况，并且及时地疏导。
时间：2011年12月17日 星期六 14:00—16:00
地点：郑州市xxx 小学
工作员：社工B
观察员：社工A 社工C
活动安排：
第四单元计划书
单位名称：我是小大人
单位目标：1、鼓励小组成员自强不息，自已的事情自己做，不依赖他人。
2、适当地帮助家里的成员做一些力所能及的事。
3、不因为自己的父母不在身边，就不严格要求自己。
时间：2011年12月24日 星期六 14:00—16:00
地点：郑州市xxx 小学
工作员：社工C
观察员：社工A 社工B
活动内容：