真实写作，用心交流
忽然想起了升级考试阅卷时的情形，七年级语文测评的写作是半命题作文《有一种爱叫 》，看完学生的作文，我发现我们的写作必须求真务实。
就拿这次考场作文来说，学生的写作似乎有一种过于追求形似的倾向。日记体、题记后记式、书信体、小标题式、童话寓言式、对话体、实验报告型„„五花八门，多姿多彩，而文章结构往往是这样的：华丽丽的开头闪亮登场，中间的主体部分则极尽铺排——或叙述描写或议论抒情、或修辞手法或成语名言，结尾则又是或回味或升华或联想或定格等等，炫目的很。但是美则美矣，却又无病呻吟、华而不实之嫌。比如一位考生一开头的写景抒情词藻优美，却是晦涩难懂；另一考生写了《有一种爱叫坚强》一文，套用日记体格式，所写事例一点也不典型，有的反而表现的不是坚强而是勇敢或其他；好多个考生写作段落过多，总有十几二十多个，让人目不暇接，如《黄纱巾》式的镜头拼接写法，不少的人却破坏了文章的连贯与整体性；另有一名考生虚构出一系列场景，写母爱总是雨中送伞、夜晚送医等老掉牙的桥段；有位学生的的作文却是通篇排比式的句子，细看却无自己的独立思想，只是沿用前人的调调。
另外，信息时代网络语言的冲击，让我们学生的文章中充斥一些错别字式的网络语、火星文、表情符号、中英文混搭„„这于现代汉语言文字的规范性以及传统文化的精粹继承，是很大的不协调，这也是摆在我们每个语文教师面前艰难繁重却又义不容辞的任务。
不是说注重写作形式与技巧不好，但过犹不及。程式化的写作让我们的学生禁锢了思维，也扼杀了学生真实的写作意图及动力，其写作策略毕竟老套。“文章合为时而著 歌诗合为事而作”，一千多年前的白居易在诗歌创作中的理论于今天来说仍然适用。就如一考生《有一种爱叫恪尽职守》一文，写了当下热门人物杭州“最美司机”吴斌的故事，感人至深，“作者直接以充满个性的、有吸引力的和有魅力的方式与读者交流”，虽然他把人名写错别字了，但是其情动人，符合专题讲座里“真实的写作”的目的，当然佳木斯“最美教师”张丽莉、公安局长任长霞也是极好的选材。是的，写作要与生活真实关联，还有注重文体思维，我们现在的好多初中生写不出规范的说明文和议论文，缺乏真实有效的写作策略。我们要关注学生每一节语文课、每一次写话说话，甚至是生活的每一时每一刻，让学生写作的全过程充满责任意识和主体性质。
让写作回归它的本位，真实真心，用心交流。
真实写作，用心交流
忽然想起了升级考试阅卷时的情形，七年级语文测评的写作是半命题作文《有一种爱叫 》，看完学生的作文，我发现我们的写作必须求真务实。
就拿这次考场作文来说，学生的写作似乎有一种过于追求形似的倾向。日记体、题记后记式、书信体、小标题式、童话寓言式、对话体、实验报告型„„五花八门，多姿多彩，而文章结构往往是这样的：华丽丽的开头闪亮登场，中间的主体部分则极尽铺排——或叙述描写或议论抒情、或修辞手法或成语名言，结尾则又是或回味或升华或联想或定格等等，炫目的很。但是美则美矣，却又无病呻吟、华而不实之嫌。比如一位考生一开头的写景抒情词藻优美，却是晦涩难懂；另一考生写了《有一种爱叫坚强》一文，套用日记体格式，所写事例一点也不典型，有的反而表现的不是坚强而是勇敢或其他；好多个考生写作段落过多，总有十几二十多个，让人目不暇接，如《黄纱巾》式的镜头拼接写法，不少的人却破坏了文章的连贯与整体性；另有一名考生虚构出一系列场景，写母爱总是雨中送伞、夜晚送医等老掉牙的桥段；有位学生的的作文却是通篇排比式的句子，细看却无自己的独立思想，只是沿用前人的调调。
另外，信息时代网络语言的冲击，让我们学生的文章中充斥一些错别字式的网络语、火星文、表情符号、中英文混搭„„这于现代汉语言文字的规范性以及传统文化的精粹继承，是很大的不协调，这也是摆在我们每个语文教师面前艰难繁重却又义不容辞的任务。
不是说注重写作形式与技巧不好，但过犹不及。程式化的写作让我们的学生禁锢了思维，也扼杀了学生真实的写作意图及动力，其写作策略毕竟老套。“文章合为时而著 歌诗合为事而作”，一千多年前的白居易在诗歌创作中的理论于今天来说仍然适用。就如一考生《有一种爱叫恪尽职守》一文，写了当下热门人物杭州“最美司机”吴斌的故事，感人至深，“作者直接以充满个性的、有吸引力的和有魅力的方式与读者交流”，虽然他把人名写错别字了，但是其情动人，符合专题讲座里“真实的写作”的目的，当然佳木斯“最美教师”张丽莉、公安局长任长霞也是极好的选材。是的，写作要与生活真实关联，还有注重文体思维，我们现在的好多初中生写不出规范的说明文和议论文，缺乏真实有效的写作策略。我们要关注学生每一节语文课、每一次写话说话，甚至是生活的每一时每一刻，让学生写作的全过程充满责任意识和主体性质。
让写作回归它的本位，真实真心，用心交流。