1 地震中的父与子
一、 导入：
师：我们先来看一段影片：1994年1月17日，美国洛杉矶发生大地震，在不到4分钟的时
间里，山崩地裂，桥梁坍塌，数条公路被震断，几万座房屋倒塌，成千上万人被埋在了废墟底下。就在这片废墟下，演绎了一个感人的故事。那就是——齐读课题《地震中的父与子》。
师：这到底是一对怎样的父子呢？你能用课文中的一句话来回答吗？（这对了不起的父子，
紧紧地拥抱在一起。）
板书：了不起
师：请快速浏览课文，勾出描写父亲了不起的句子或词语，并写上自己的感受。（特别是要勾
画出描写父亲外貌、语言、动作的句子和词语）
生：学生浏览课文。（教师巡视） 师：俗话说：不动笔墨不读书。我们班的同学很会学习，
在勾出句子后，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，会让你受益终生的。 生：学生继续读书，批注。
师：有的孩子已经把手举起来了。可以出声的读一读。（学生仍然读书） 师：从哪些地方
看出父亲了不起？
二、 学生汇报：
师：任务全部完成的小组请举手。（调查学习情况）
师：刚才老师看到同学们边读边想边画，找到了很多能够体现这对父子了不起的句子，谁想先与大家共同分享你画出来的句子，并说说你的体会？
生：学生自由回答，并说感受，教师适时点拨。（3——4名同学）
师：同学们的眼光真是很敏锐，读着这些句子，我们被这对父子深深的感动，现在就让我们先走进这位了不起的父亲，品味他的言行带给我们的震撼。
（一）体会父亲的了不起
1、感受时间的漫长，感受挖掘的艰难。
（幻灯出示）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：刚才交流时，大家觉得这句话最令人感动，你能从中读出什么呢？
生：我从“36小时”中读出时间是多么漫长。36小时是两个白天一个晚上，可是父亲没有放弃，这是多么坚定的决心啊！
师：是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。如果是你的话，你会怎样？ 生：我会很累，而且不能坚持挖。
2 师：然而父亲在这36小时里，只是做着一件事（示意学生读）。
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？
生：应该吃饭、睡觉、休息之类的!
师：而父亲的没有做这些，他只做了一件事，在不断的挖掘。
生读。
师：他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。
生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：谁都会觉得累，这是一种无法想象的累，当我们感受到这种无法想象的累，我们再来感受父亲的坚持，生接读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：作者没有直接写36小时，而是从8小时写起？
生：这么多时间的罗列，就是要体现出时间的漫长，体现出父亲执著的信念和救子时所克服的巨大困难。
师：“，”的使用，也是为了停顿要长一点，体现出时间的漫长。请你也读一读吧！ 指名读
师：这句话中的那个字还能触动你的心弦呢？说说你的体会。
生：我觉得“挖”字用的好。36小时父亲一直在“挖”，没有停止，可以看出父亲的执著。 师：大家想象父亲挖掘时的情景，这个“挖”字还可以换成那个字呢？
生：搬、挪、拽、扒、刨……
师：做了这么多，作者为什么只选一个挖字? （板书——挖）
生：在救儿子的过程中，挖是主要的动作，其他的动作只是偶尔出现。
生：这个字最能体现出父亲的辛苦、劳累，没有任何工具的情况下，父亲用双手挖了36小时，这是一项多么艰难的工作呀！
师：一个“挖”字我们读出了父亲挖掘过程的艰辛，读出了父亲对儿子的爱，请你把这句话读出来吧？
生读2人（从你的朗读中，我听出了时间的漫长，
从你的朗读中，我听出了挖掘的艰辛）
师：读着这样的语句，我们仿佛跟着父亲在一起挖掘，8小时过去了没有儿子的音信，12小时过去了还是听不到儿子的声音，24小时过去了，父亲的心揪成了一团，儿子是死是活，他不知道啊！36小时过去了父亲还在不停地挖，这是一个多么执着的父亲，这是一个多么疼爱儿子的父亲啊。让我们一起来感受这漫长而又艰难的36小时吧！生齐读
3 2、体会父亲的坚定与执著
师：这位父亲，就这样挖，直到没有人再来阻挡他。
师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。
生：“消防队长挡住他，……”
师：这位父亲问（教师示意学生接读）
师：曾经还有那些人阻挡过他？（指着另一名学生）
生：“警察走过来……那上回家吧。”（示意学生齐读）
师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头（学生接着读）
师：这么多人阻挡过他，为什么现在没有人来阻挡？
生：因为他不听别人的劝阻，别人劝他时，他总是重复一句话：“你是不是来帮助我？”所以就没有人再来阻挡他。
生：因为父亲现在可能都不知道别人在说什么，他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了，不再阻挡他。
师：从哪看出他精神失常了？
生：从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。
师：你真能干，注意到眼神了。父亲独特的眼神，那是精神失常人的眼神，谁来读出此时的这位父亲。
生：读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”
师：他清醒着呢，他没有失常，但是这么一位清醒的人被人误解，如果是你，你现在的心情会怎样？
生：我会很失望很孤独。
生：我会很无助很苦闷的。
师：当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动，有更深刻的感受。
当有些人走上前来劝说父亲离开时，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道—— 生：“谁愿意帮助我？”
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得来了帮手，儿子有了获救的希望了，于是他急切地问道——
生：“你是不是来帮助我？”
当警察走过来要父亲马上回家时，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，他生气地问道—
4 生：“你是不是来帮助我？”
……
师：也许还有很多人走上前来，拉住父亲，劝他放弃，可是我们知道父亲的回答一定是—— 生：“你是不是来帮助我？”
师：也许还有很多人走上前来，拉住父亲，劝他放弃，可是我们知道父亲的回答一定是—— 生：“你是不是来帮助我？”
3、体会父亲坚定信心的力量源泉
师：父亲实在想不通，警察和消防队长为什么都不肯帮他救儿子？
生：因为太危险，没有希望！
师：老师想问问阿曼达的父亲，情况这么危险，余震随时发生，您为什么还不离开？ 生：因为我的儿子还压在废墟下面，有着生命的危险。
师：可是其他孩子的父母都绝望地离开了，您为什么还在挖？
生：因为父亲曾经答应过儿子——不论发生什么，我总会跟你在一起！（幻灯展示）
师：对就是这句话，它是父亲对儿子的一句承诺，它让绝望中的父亲重新站起来，它支撑着父亲在废墟上挖了38小时。这是多么强烈的父爱啊！（板书——爱）
生读
3、体会父亲的外貌描写
师：有了这个坚定的信念，36小时后，我们看到的是这样的一位父亲。
（幻灯出示）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：原本英俊潇洒的父亲为何如此伤痕累累，疲惫不堪，到处都是血迹，都哪里有血迹？ 生：身上、手上、脚上……
师：请大家读好这个“到处”一词。
师：这血迹有可能从哪里来的呢？在这时究竟会发生什么触目惊心的场面呢？让父亲变得衣服破烂不堪，伤痕累累，到处是血迹呢？
生：我看到父亲36小时没有休息，加上劳累与焦急，双眼布满了血丝，父亲太累了。 生：我看到余震发生，灰尘落满了父亲的一身。救援的环境太艰苦了
生：我看到钢筋水泥刮破了父亲的衣服，玻璃碎片割破了父亲的双手，父亲的身上、附近的石头上到处都是鲜血，这真是一个坚强的父亲。
师：当我们看到父亲不顾一切地换取儿子生还的希望时，当我们感受到那份沉甸甸的父爱时，你会怎样读这段话呢？ 生读4次（出示幻灯），齐读
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
5 衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：从你的朗读中我听出了强烈的爱，我听出了一份感动
师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？
生：这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。（教师板书：爱）
生：这是一种超长的力量，凭着他长对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 师：这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）
生：读句子“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
师：（指着刚才提问的同学）你提到“为什么说这对父与子是了不起的？”现在你认为这位父亲是不是了不起？
生：是。
师：让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。 生：学生浏览课文。（学生举手）
师：请你说。
生：课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动，把父亲的了不起写出来了。
生：我给他补充，还有父亲的一些动作。
师：他俩结合起来的就具体了，课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态，把父亲的内心世界驯化出来的，体现出父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。
（二）体会儿子的形象：
师：这真是一个近似疯狂的父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯，在废墟上挖到38小时，奇迹终于出现了！阿曼达还活着，14个孩子都活着！这真是奇迹！（板书——奇迹） 师：劫后重逢，那一瞬间你能想象到父子的心情吗？
生：激动、兴奋
师：那就让我们回到废墟前看看这留在历史上的画面吧
师：父亲38小时的煎熬，我们已经深深地感受，那么压在废墟下的阿曼达又是怎样渡过这同样漫长的38小时的呢？让我们闭上眼和阿曼达一起回顾吧：
1、想象儿子的生存环境
师：七岁的阿曼达告别父母来到学校，他坐在教室里正在认真地上课，突然间地动山摇，哭声、喊声、惊叫声、坍塌声……响成一片。阿曼达眼前顿时一片黑暗，没有老师，没有父母，14个孩子哭喊了一阵后，听不到任何回应，他们抱着膝盖，蜷缩在墙角，这是一种什么样的处境啊？
生：充满恐惧和危险，饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉……
6 师：他们所能做的只有一件事——
生：等。等待父母的救援，等待生还的希望。（板书——等）
师：这真是漫长的等待，等了8小时，12小时，24小时，36小时，也许就在他们支撑不住，快要放弃的时候，阿曼达听到上面传来挖掘的声音，那一刻孩子们是怎样的心情啊。 请同学分角色朗读
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！
2、体会儿子的了不起
师：从他们的对话中我们听出了激动、听出了惊喜和兴奋，你还读出了什么？
生：我读出了儿子是一个很镇定的人。能够在灾难面前保持冷静，他告诉同学不要害怕，要坚持生的希望。
师为什么儿子身处险境还能如此镇定？
生：因为他记得父亲说过“不论发生什么事，你总会和我在一起！”
师：他坚信父亲回来救他，即使在最危险、最艰难的时刻也不动摇，这就是儿子对父亲坚定不移的信赖。（板书——信赖）
师：38小时50分，安全通道打开了，这更是激动人心的一刻呀！从这幅图中你看到了什么？又听到了什么？
生：欣喜若狂的的父亲伸出双臂，多么想立刻把儿子紧紧地搂在怀里呀。
生：我听到被埋了将近39小时的阿曼达说“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
师：从这句话中你读出了什么？
生：从一个“先”字，我读出了儿子是一个勇敢的、无私的人，灾难面前他让同学先走，有舍己为人的精神品质。
师：老师想问问大家他为什么这么勇敢、这么无私呢？
生：因为阿曼达记得爸爸说过的话“不论发生什么事，我总会和你在一起！”
7 师：又是这句话，这句重似千斤的承诺，在灾难面前化成了父亲的决心和力量，化成了儿子的勇气和信心。它将生死相离的两颗心紧紧拴在一起，这对了不起的父与子用爱与信赖共创了人间的奇迹。这个奇迹的名字就叫做——父爱
师：这么感人的故事，作者是怎样表达出来的？
生：通过对父亲外貌、语言、动作的描写表达除了父亲的了不起。
生：课文中还有对父亲心理的描写。
生：写阿曼达的了不起主要是抓住了动作和语言的描写。
师：大家说的真好。通过对人物的外貌、动作、语言、神态、心理描写，可以很好地表现出人物的品质。在以后的习作中，我们要学习这种写法。
师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文
的结尾。
师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的
父与子紧紧联系在一起。
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住——
生齐读：地震中的父与子
师：让我们记住——
生齐读：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
1 地震中的父与子
一、 导入：
师：我们先来看一段影片：1994年1月17日，美国洛杉矶发生大地震，在不到4分钟的时
间里，山崩地裂，桥梁坍塌，数条公路被震断，几万座房屋倒塌，成千上万人被埋在了废墟底下。就在这片废墟下，演绎了一个感人的故事。那就是——齐读课题《地震中的父与子》。
师：这到底是一对怎样的父子呢？你能用课文中的一句话来回答吗？（这对了不起的父子，
紧紧地拥抱在一起。）
板书：了不起
师：请快速浏览课文，勾出描写父亲了不起的句子或词语，并写上自己的感受。（特别是要勾
画出描写父亲外貌、语言、动作的句子和词语）
生：学生浏览课文。（教师巡视） 师：俗话说：不动笔墨不读书。我们班的同学很会学习，
在勾出句子后，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，会让你受益终生的。 生：学生继续读书，批注。
师：有的孩子已经把手举起来了。可以出声的读一读。（学生仍然读书） 师：从哪些地方
看出父亲了不起？
二、 学生汇报：
师：任务全部完成的小组请举手。（调查学习情况）
师：刚才老师看到同学们边读边想边画，找到了很多能够体现这对父子了不起的句子，谁想先与大家共同分享你画出来的句子，并说说你的体会？
生：学生自由回答，并说感受，教师适时点拨。（3——4名同学）
师：同学们的眼光真是很敏锐，读着这些句子，我们被这对父子深深的感动，现在就让我们先走进这位了不起的父亲，品味他的言行带给我们的震撼。
（一）体会父亲的了不起
1、感受时间的漫长，感受挖掘的艰难。
（幻灯出示）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：刚才交流时，大家觉得这句话最令人感动，你能从中读出什么呢？
生：我从“36小时”中读出时间是多么漫长。36小时是两个白天一个晚上，可是父亲没有放弃，这是多么坚定的决心啊！
师：是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。如果是你的话，你会怎样？ 生：我会很累，而且不能坚持挖。
2 师：然而父亲在这36小时里，只是做着一件事（示意学生读）。
生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？
生：应该吃饭、睡觉、休息之类的!
师：而父亲的没有做这些，他只做了一件事，在不断的挖掘。
生读。
师：他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。
生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：谁都会觉得累，这是一种无法想象的累，当我们感受到这种无法想象的累，我们再来感受父亲的坚持，生接读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：作者没有直接写36小时，而是从8小时写起？
生：这么多时间的罗列，就是要体现出时间的漫长，体现出父亲执著的信念和救子时所克服的巨大困难。
师：“，”的使用，也是为了停顿要长一点，体现出时间的漫长。请你也读一读吧！ 指名读
师：这句话中的那个字还能触动你的心弦呢？说说你的体会。
生：我觉得“挖”字用的好。36小时父亲一直在“挖”，没有停止，可以看出父亲的执著。 师：大家想象父亲挖掘时的情景，这个“挖”字还可以换成那个字呢？
生：搬、挪、拽、扒、刨……
师：做了这么多，作者为什么只选一个挖字? （板书——挖）
生：在救儿子的过程中，挖是主要的动作，其他的动作只是偶尔出现。
生：这个字最能体现出父亲的辛苦、劳累，没有任何工具的情况下，父亲用双手挖了36小时，这是一项多么艰难的工作呀！
师：一个“挖”字我们读出了父亲挖掘过程的艰辛，读出了父亲对儿子的爱，请你把这句话读出来吧？
生读2人（从你的朗读中，我听出了时间的漫长，
从你的朗读中，我听出了挖掘的艰辛）
师：读着这样的语句，我们仿佛跟着父亲在一起挖掘，8小时过去了没有儿子的音信，12小时过去了还是听不到儿子的声音，24小时过去了，父亲的心揪成了一团，儿子是死是活，他不知道啊！36小时过去了父亲还在不停地挖，这是一个多么执着的父亲，这是一个多么疼爱儿子的父亲啊。让我们一起来感受这漫长而又艰难的36小时吧！生齐读
3 2、体会父亲的坚定与执著
师：这位父亲，就这样挖，直到没有人再来阻挡他。
师：曾经有那些人阻挡过他？谁来读读。
生：“消防队长挡住他，……”
师：这位父亲问（教师示意学生接读）
师：曾经还有那些人阻挡过他？（指着另一名学生）
生：“警察走过来……那上回家吧。”（示意学生齐读）
师：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头（学生接着读）
师：这么多人阻挡过他，为什么现在没有人来阻挡？
生：因为他不听别人的劝阻，别人劝他时，他总是重复一句话：“你是不是来帮助我？”所以就没有人再来阻挡他。
生：因为父亲现在可能都不知道别人在说什么，他只想企求有人来帮他。所以别人认为他精神失常了，不再阻挡他。
师：从哪看出他精神失常了？
生：从5自然段“两眼直直地”看出他精神失常了。
师：你真能干，注意到眼神了。父亲独特的眼神，那是精神失常人的眼神，谁来读出此时的这位父亲。
生：读“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”
师：他清醒着呢，他没有失常，但是这么一位清醒的人被人误解，如果是你，你现在的心情会怎样？
生：我会很失望很孤独。
生：我会很无助很苦闷的。
师：当我们感受到这位无助、孤独、没人理解的父亲。你再这两句话，你会更感动，有更深刻的感受。
当有些人走上前来劝说父亲离开时，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问道—— 生：“谁愿意帮助我？”
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得来了帮手，儿子有了获救的希望了，于是他急切地问道——
生：“你是不是来帮助我？”
当警察走过来要父亲马上回家时，这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，他生气地问道—
4 生：“你是不是来帮助我？”
……
师：也许还有很多人走上前来，拉住父亲，劝他放弃，可是我们知道父亲的回答一定是—— 生：“你是不是来帮助我？”
师：也许还有很多人走上前来，拉住父亲，劝他放弃，可是我们知道父亲的回答一定是—— 生：“你是不是来帮助我？”
3、体会父亲坚定信心的力量源泉
师：父亲实在想不通，警察和消防队长为什么都不肯帮他救儿子？
生：因为太危险，没有希望！
师：老师想问问阿曼达的父亲，情况这么危险，余震随时发生，您为什么还不离开？ 生：因为我的儿子还压在废墟下面，有着生命的危险。
师：可是其他孩子的父母都绝望地离开了，您为什么还在挖？
生：因为父亲曾经答应过儿子——不论发生什么，我总会跟你在一起！（幻灯展示）
师：对就是这句话，它是父亲对儿子的一句承诺，它让绝望中的父亲重新站起来，它支撑着父亲在废墟上挖了38小时。这是多么强烈的父爱啊！（板书——爱）
生读
3、体会父亲的外貌描写
师：有了这个坚定的信念，36小时后，我们看到的是这样的一位父亲。
（幻灯出示）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：原本英俊潇洒的父亲为何如此伤痕累累，疲惫不堪，到处都是血迹，都哪里有血迹？ 生：身上、手上、脚上……
师：请大家读好这个“到处”一词。
师：这血迹有可能从哪里来的呢？在这时究竟会发生什么触目惊心的场面呢？让父亲变得衣服破烂不堪，伤痕累累，到处是血迹呢？
生：我看到父亲36小时没有休息，加上劳累与焦急，双眼布满了血丝，父亲太累了。 生：我看到余震发生，灰尘落满了父亲的一身。救援的环境太艰苦了
生：我看到钢筋水泥刮破了父亲的衣服，玻璃碎片割破了父亲的双手，父亲的身上、附近的石头上到处都是鲜血，这真是一个坚强的父亲。
师：当我们看到父亲不顾一切地换取儿子生还的希望时，当我们感受到那份沉甸甸的父爱时，你会怎样读这段话呢？ 生读4次（出示幻灯），齐读
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
5 衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：从你的朗读中我听出了强烈的爱，我听出了一份感动
师：到底是什么力量支撑着父亲这样做？
生：这是一种伟大的父爱力量在支撑着他。（教师板书：爱）
生：这是一种超长的力量，凭着他长对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 师：这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话（教师示意学生读）
生：读句子“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
师：（指着刚才提问的同学）你提到“为什么说这对父与子是了不起的？”现在你认为这位父亲是不是了不起？
生：是。
师：让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。 生：学生浏览课文。（学生举手）
师：请你说。
生：课文是通过写父亲的一些语言还有心理活动，把父亲的了不起写出来了。
生：我给他补充，还有父亲的一些动作。
师：他俩结合起来的就具体了，课文就是通过写父亲的语言、外貌、外在表现、包括动作、神态，把父亲的内心世界驯化出来的，体现出父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。
（二）体会儿子的形象：
师：这真是一个近似疯狂的父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯，在废墟上挖到38小时，奇迹终于出现了！阿曼达还活着，14个孩子都活着！这真是奇迹！（板书——奇迹） 师：劫后重逢，那一瞬间你能想象到父子的心情吗？
生：激动、兴奋
师：那就让我们回到废墟前看看这留在历史上的画面吧
师：父亲38小时的煎熬，我们已经深深地感受，那么压在废墟下的阿曼达又是怎样渡过这同样漫长的38小时的呢？让我们闭上眼和阿曼达一起回顾吧：
1、想象儿子的生存环境
师：七岁的阿曼达告别父母来到学校，他坐在教室里正在认真地上课，突然间地动山摇，哭声、喊声、惊叫声、坍塌声……响成一片。阿曼达眼前顿时一片黑暗，没有老师，没有父母，14个孩子哭喊了一阵后，听不到任何回应，他们抱着膝盖，蜷缩在墙角，这是一种什么样的处境啊？
生：充满恐惧和危险，饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉……
6 师：他们所能做的只有一件事——
生：等。等待父母的救援，等待生还的希望。（板书——等）
师：这真是漫长的等待，等了8小时，12小时，24小时，36小时，也许就在他们支撑不住，快要放弃的时候，阿曼达听到上面传来挖掘的声音，那一刻孩子们是怎样的心情啊。 请同学分角色朗读
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！
2、体会儿子的了不起
师：从他们的对话中我们听出了激动、听出了惊喜和兴奋，你还读出了什么？
生：我读出了儿子是一个很镇定的人。能够在灾难面前保持冷静，他告诉同学不要害怕，要坚持生的希望。
师为什么儿子身处险境还能如此镇定？
生：因为他记得父亲说过“不论发生什么事，你总会和我在一起！”
师：他坚信父亲回来救他，即使在最危险、最艰难的时刻也不动摇，这就是儿子对父亲坚定不移的信赖。（板书——信赖）
师：38小时50分，安全通道打开了，这更是激动人心的一刻呀！从这幅图中你看到了什么？又听到了什么？
生：欣喜若狂的的父亲伸出双臂，多么想立刻把儿子紧紧地搂在怀里呀。
生：我听到被埋了将近39小时的阿曼达说“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
师：从这句话中你读出了什么？
生：从一个“先”字，我读出了儿子是一个勇敢的、无私的人，灾难面前他让同学先走，有舍己为人的精神品质。
师：老师想问问大家他为什么这么勇敢、这么无私呢？
生：因为阿曼达记得爸爸说过的话“不论发生什么事，我总会和你在一起！”
7 师：又是这句话，这句重似千斤的承诺，在灾难面前化成了父亲的决心和力量，化成了儿子的勇气和信心。它将生死相离的两颗心紧紧拴在一起，这对了不起的父与子用爱与信赖共创了人间的奇迹。这个奇迹的名字就叫做——父爱
师：这么感人的故事，作者是怎样表达出来的？
生：通过对父亲外貌、语言、动作的描写表达除了父亲的了不起。
生：课文中还有对父亲心理的描写。
生：写阿曼达的了不起主要是抓住了动作和语言的描写。
师：大家说的真好。通过对人物的外貌、动作、语言、神态、心理描写，可以很好地表现出人物的品质。在以后的习作中，我们要学习这种写法。
师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文
的结尾。
师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的
父与子紧紧联系在一起。
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住——
生齐读：地震中的父与子
师：让我们记住——
生齐读：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！