写作文就是写生活
[摘要]作文教学要树立大语文教育观，“观察生活、积累素材”是作文教学的奠基石。文章必须从真实的生活产生出来，教师要引导学生到社会大环境中去认识生活、体验生活，要切切实实地指导学生观察生活，积累素材，使孩子们都能用自己的笔去抒写他们真实的生活。
[关键词]兴趣；生活；素材；写作
生活是多姿多彩的，儿童的生活更是充满着快乐和童趣，应该说儿童笔下的生活也应是丰富多姿，充满着天真和快乐，可作为将近有二十多年教龄的我却越来越发现孩子们的作文写得死搬枯燥，缺乏灵气和真实。他们的作文中普遍存在着一种虚构编造的现象，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成了僵硬的，呆板的，充满着空话、套话的应试之作。细想原因，我觉得有以下几方面。其一，在应试教育指挥棒的调控下，《小学生优秀作文选》、《作文大全》、《小学生作文金钥匙》之类的作文辅导读物大量涌现，这些作文内容大都与学生生活接近，与教材规定的作文内容对口；其二，教师在平常的教学活动和日常生活中，不注意循序渐进地指导学生，不注意教给学生一些观察生活的方法和一些写作方面的技巧，而是冲着分数去猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造或考试前背几篇不同类型的文章以便考试时运用。于是乎，多数学生就放弃了作文的直接源泉——生活，不约而同地走这条“捷径”：即片面夸大优秀作文的示范和指导作用，平时机械地套写或照搬优秀作文中的内容，考试时抄背几篇短文，就可以侥幸得高分。这可真谓是“两全其美”之举！可长此以往，培养学生的思维能力，提高其作文能力岂不成了一句空谈。在大力提倡素质教育的今天，我们该如何去提高作文教学的质量呢？叶圣陶先生曾指出：文章必须从真实的生活产生出来，有了充实的生活才有好文章。这充分说明了作文教学要树立大语文教育观，要引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，用文字表现生活，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。社会生活是丰富多彩的，学生置身于这大千世界里并有所感悟，才能有话可说，有物可写。可见，只有深入细致地观察生活，才能获取并积
- 1 - 累丰富的写作素材，也就是说，“观察生活、积累素材”是作文教学的奠基石。怎样才能扎扎实实地铺好这块奠基石呢？在教学中，我是从以下两方面着手对学生进行指导的：
一、指导学生学会观察生活
（一）激发学生的观察兴趣
小学生的生活是丰富多彩的，可要使学生能摄取一幅幅生活“镜头”，留下一幕幕美好回忆，首先要激发学生观察生活的兴趣。于是在教学中，我就寻找恰当的时机，创设适宜的情境，引导学生，使他们深深体味到观察生活是作文的第一“需要”，在同学们产生观察生活的动机后，我就指导他们在观察中获取乐趣，从而使他们产生浓厚的观察兴趣。在平时的生活中，自觉地观察他们周围的人和事物，留心他们自己的生活，做生活中的“有心人”。比如，春天来了，阳光明媚，我就组织同学们举行了一次放风筝活动，我有意先不引导学生们观察，待活动后让学生作文，找出写得有声有色的作文与内容平淡空洞的作文做比较，指导学生分析原因，使同学们深深感受到前一个同学写得好是细心观察生活的结果，再因势利导，学生们观察生活的热情就被调动起来，很自然，也就产生了浓厚的观察兴趣。于是，我抓准时机，明确观察目的，指明观察要求，再组织学生进行一次放风筝活动，同一地点，同一个学生，同一情境，这次小作者们有了观察兴趣，在自己活动的同时，就会有意注意周围的景物和同学们的表现，并留心自己的所做所想，自然同学们这次观察就细致多了，收获也比较大。待学生作文后，挑出好的作文，在作文评讲课上让小作者范读，我在讲评时适时地予以表扬和鼓励，同学们就再一次亲身感受到观察中的乐趣。同时，我也结合生活中的具体情境来激发学生的观察兴趣，比如窗外濛濛春雨淅淅沥沥飘洒滋润万物时，我就带领学生到室外去观察，同学们观察的兴致就颇浓；当麦收季节来临时，我就带领学生挎着篮子走上田间地头，让学生们体验劳动的艰辛和快乐，让学生观察农民劳动时的神态和动作，观察田间收割机忙碌的情景，这样，同学们既体验了生活，又观察了生活，就有啥可写。此外，我还有目的地组织同学们开展一些丰富多彩的活动，
- 2 - 如跳绳、踢毛毽、演讲比赛、故事会、小制作等等，引导同学们去有意观察。如果遇到命题作文，我就提前抛题，给学生们提供充分的观察时间，在学生们产生了浓厚的观察兴趣后，我就重点指导他们学习观察的方法。
（二）教给学生观察的方法
1. 观察要有序
观察要有一定的顺序才能使作文言之有序。在教学中，我着重指导学生根据不同的观察对象、观察目的来确定不同的观察顺序。首先是把读写结合，在阅读教学中，我注意渗透有序观察事物的知识，并结合作文指导课，教给学生有序观察生活的方法，然后在生活实践中作有目的的指导。在景物观察方面，如教学《梅雨潭》一课时，我指导同学们学习观察景物时可选取一个固定的观察点，按一定的方位顺序进行观察的方法，然后指导学生站在教学楼的三楼上，观察校园美景；在教学《游善卷洞》时，指导学生学习随着观察点的移动，按景物出现的先后次序进行观察的方法，课外组织学生兴致勃勃地参观公园；在教学《沧海日出》一文时，我又指导学生们站在小山坡上观察日落前后景物的变化。在观察人物方面，我着重指导学生写周围熟悉的人，首先要选定目标，观察这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？说话怎么样？有哪些动作？也就是仔细观察这一个人的外表、语言、动作等，也就是听其言、观其行而知其人。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文后，我指导同学们观察周围熟悉的人；在此基础上我还指导学生观察人与人之间的关系，从人们相互间的态度、感情、交往来了解人、了解社会，如教学《穷人》后，我指导学生观察自己的邻居。当然，在观察物件、动植物时，我指导学生按整体——部分——整体或主要部位——次要部位的顺序观察，也可按一定的空间方位顺序来观察。观察运动着的事物，则指导学生注意时间上的变化。
2. 观察要全面、细致
全面是指对事物进行全过程，全方位的观察，细致是指对事物细节的观察。在教学中，我结合阅读教学和学生的生活实际，指导学生既要全面
- 3 - 观察，如观察画面要有主体、有背景，观察景物要有物、有人，有景有情；又要细致观察，如观察动物，指导学生观察外形（头、眼、四肢、皮毛等）、习性（喜欢吃什么、在什么地方活动、生长过程的特点等）、动作（怎样走、爬、飞、跳、跑等）、声音（大小、长短、高低、强弱等）以及有什么本领。对于植物，我指导学生观察形状、颜色、姿态、特性以及在不同气候、不同时间里的变化等。对于写人的文章，我指导学生观察人物的外貌、神态、动作、语言及所做的事情。叙事的文章则指导学生观察事情发生的全过程：开始怎样、经过怎样、结果怎样。
3. 观察要抓住重点和特点
在学生对事物的全貌有了比较清晰全面的认识后，我就指导同学们有重点地观察事物，就是说指导学生观察时要以主要人物、主要景物、主要事件为重点，其他次要的人物、景物、事件，则不必多费力气，这样作文时学生就能轻松地做到主次分明、重点突出。抓住了重点以后，再调动学生的多种感官加入，进行细致入微的观察，捕捉事物的特点，为了使观察入微，我还指导学生反复观察，也就是说不是观察一次就完事，观察一次以后，回来让大家想想、议议，还有哪些地方不清楚、不细致，可以再去观察，逐步提高学生的观察能力。比如我曾经两次带学生去参观菊展，指导学生通过看菊花的形状、颜色、数量、大小、品种、嗅菊花的香味，听人们对菊花的介绍、评论，想菊花的用途等抓住菊花的特点来观察，同学们回来后写出的文章大都生动、具体、富有灵气。
（三）把观察与思考紧密地相结合
心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维参入的观察，就不是真正的观察。这就是说观察时不仅要指导学生用脑去思考，用心去感受和体验，进行比较和联想。“有比较才有鉴别”，通过比较去深刻地认识事物。小学生天真活泼最富于联想，在教学中，我总是不失时机地诱发学生在观察中展开联想的翅膀，把联想与观察有机地结合起来。比如，有一次，我在指导学生观察喷水池时，当最高的一个水柱喷起时，我问道：“我们在《西游记》电视中什么时候看到过这样的情景，学生马上联想到“白龙出水””。
- 4 - 我还注重培养学生的独立思考能力，让学生在观察过程中，对事物能有新鲜的感受，独特的见解，这样才能使学生的作文内容新颖，充分显示个性。
二、让事物在学生头脑中形成表象并储存下来
是不是指导学生学会了观察的方法，学生就水到渠成地积累了大量的写作素材呢？事实证明，并不是这样。通过观察，使事物在学生头脑中形成表象，并通过记忆把它储存下来，这才是小学生作文素材的积累过程。小学生作文素材靠平时有意和无意的观察来获取，如果只顾观察，不指导学生把观察到的事物在头脑中形成表象，并储存下来，学生作文素材的积累是不会多的，指导学生观察生活也就没有达到预期的目的。所以，在指导学生观察事物后，我就有意识地指导学生把观察到的事物在头脑中形成表象并储存下来。平时，我着重指导学生在头脑中建立丰富的人物库、景物库等等。采用让学生坚持写观察日记（坚持批改、讲评）、复述所见所闻等灵活的方式来训练学生对事物的表象形成和储存能力，都取得了明显的效果。这样日积月累，学生的头脑中就有了丰富的表象储存，作文时自然就能按照要求选择素材进行思维加工了，学生的作文就言之有物，作文水平也得以逐步提高。
为了加快素质教育前进的步伐，让我们每一位教师都来切切实实地指导学生“观察生活、积累素材”，使每个孩子都能用自己的笔去抒写他们真实的生活，写出好文章。
[参考文献]
[1]书剑. 小学生作文快速入门 [Z].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2002.
[2]黄俊安. 作文技巧百种[Z].河南：河南人民出版社，1997.
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- 6 - 答辩问题设计及回答：
1．请系统地表述一下，激发学生观察兴趣的方法？
答：（1）引导学生发现并感受生活中的美，被美所吸引，激发观察兴趣。
（2）让学生知道作文就是源于生活，是“我手写我心”，消除对作文的恐惧心理，提高观察兴趣。
（3）给学生充分的时间和空间，让他们自由地观察和表达，适时地表扬和鼓励，激起观察兴趣。
2．如何指导学生把观察与思考紧密地结合？
答：（1）教师随时随地结合学生的观察对其进行语言指导。
（2）让学生把观察到的东西进行书面表达。
（3）指导学生把这种能力内化，进而运用。
3．如何指导学生把头脑中丰富的表象储存正确梳理，写出好文章？ 答：（1）指导审题。
（2）指导选材。
（3）教给学生一些写作技巧。
写作文就是写生活
[摘要]作文教学要树立大语文教育观，“观察生活、积累素材”是作文教学的奠基石。文章必须从真实的生活产生出来，教师要引导学生到社会大环境中去认识生活、体验生活，要切切实实地指导学生观察生活，积累素材，使孩子们都能用自己的笔去抒写他们真实的生活。
[关键词]兴趣；生活；素材；写作
生活是多姿多彩的，儿童的生活更是充满着快乐和童趣，应该说儿童笔下的生活也应是丰富多姿，充满着天真和快乐，可作为将近有二十多年教龄的我却越来越发现孩子们的作文写得死搬枯燥，缺乏灵气和真实。他们的作文中普遍存在着一种虚构编造的现象，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成了僵硬的，呆板的，充满着空话、套话的应试之作。细想原因，我觉得有以下几方面。其一，在应试教育指挥棒的调控下，《小学生优秀作文选》、《作文大全》、《小学生作文金钥匙》之类的作文辅导读物大量涌现，这些作文内容大都与学生生活接近，与教材规定的作文内容对口；其二，教师在平常的教学活动和日常生活中，不注意循序渐进地指导学生，不注意教给学生一些观察生活的方法和一些写作方面的技巧，而是冲着分数去猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造或考试前背几篇不同类型的文章以便考试时运用。于是乎，多数学生就放弃了作文的直接源泉——生活，不约而同地走这条“捷径”：即片面夸大优秀作文的示范和指导作用，平时机械地套写或照搬优秀作文中的内容，考试时抄背几篇短文，就可以侥幸得高分。这可真谓是“两全其美”之举！可长此以往，培养学生的思维能力，提高其作文能力岂不成了一句空谈。在大力提倡素质教育的今天，我们该如何去提高作文教学的质量呢？叶圣陶先生曾指出：文章必须从真实的生活产生出来，有了充实的生活才有好文章。这充分说明了作文教学要树立大语文教育观，要引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，用文字表现生活，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔。社会生活是丰富多彩的，学生置身于这大千世界里并有所感悟，才能有话可说，有物可写。可见，只有深入细致地观察生活，才能获取并积
- 1 - 累丰富的写作素材，也就是说，“观察生活、积累素材”是作文教学的奠基石。怎样才能扎扎实实地铺好这块奠基石呢？在教学中，我是从以下两方面着手对学生进行指导的：
一、指导学生学会观察生活
（一）激发学生的观察兴趣
小学生的生活是丰富多彩的，可要使学生能摄取一幅幅生活“镜头”，留下一幕幕美好回忆，首先要激发学生观察生活的兴趣。于是在教学中，我就寻找恰当的时机，创设适宜的情境，引导学生，使他们深深体味到观察生活是作文的第一“需要”，在同学们产生观察生活的动机后，我就指导他们在观察中获取乐趣，从而使他们产生浓厚的观察兴趣。在平时的生活中，自觉地观察他们周围的人和事物，留心他们自己的生活，做生活中的“有心人”。比如，春天来了，阳光明媚，我就组织同学们举行了一次放风筝活动，我有意先不引导学生们观察，待活动后让学生作文，找出写得有声有色的作文与内容平淡空洞的作文做比较，指导学生分析原因，使同学们深深感受到前一个同学写得好是细心观察生活的结果，再因势利导，学生们观察生活的热情就被调动起来，很自然，也就产生了浓厚的观察兴趣。于是，我抓准时机，明确观察目的，指明观察要求，再组织学生进行一次放风筝活动，同一地点，同一个学生，同一情境，这次小作者们有了观察兴趣，在自己活动的同时，就会有意注意周围的景物和同学们的表现，并留心自己的所做所想，自然同学们这次观察就细致多了，收获也比较大。待学生作文后，挑出好的作文，在作文评讲课上让小作者范读，我在讲评时适时地予以表扬和鼓励，同学们就再一次亲身感受到观察中的乐趣。同时，我也结合生活中的具体情境来激发学生的观察兴趣，比如窗外濛濛春雨淅淅沥沥飘洒滋润万物时，我就带领学生到室外去观察，同学们观察的兴致就颇浓；当麦收季节来临时，我就带领学生挎着篮子走上田间地头，让学生们体验劳动的艰辛和快乐，让学生观察农民劳动时的神态和动作，观察田间收割机忙碌的情景，这样，同学们既体验了生活，又观察了生活，就有啥可写。此外，我还有目的地组织同学们开展一些丰富多彩的活动，
- 2 - 如跳绳、踢毛毽、演讲比赛、故事会、小制作等等，引导同学们去有意观察。如果遇到命题作文，我就提前抛题，给学生们提供充分的观察时间，在学生们产生了浓厚的观察兴趣后，我就重点指导他们学习观察的方法。
（二）教给学生观察的方法
1. 观察要有序
观察要有一定的顺序才能使作文言之有序。在教学中，我着重指导学生根据不同的观察对象、观察目的来确定不同的观察顺序。首先是把读写结合，在阅读教学中，我注意渗透有序观察事物的知识，并结合作文指导课，教给学生有序观察生活的方法，然后在生活实践中作有目的的指导。在景物观察方面，如教学《梅雨潭》一课时，我指导同学们学习观察景物时可选取一个固定的观察点，按一定的方位顺序进行观察的方法，然后指导学生站在教学楼的三楼上，观察校园美景；在教学《游善卷洞》时，指导学生学习随着观察点的移动，按景物出现的先后次序进行观察的方法，课外组织学生兴致勃勃地参观公园；在教学《沧海日出》一文时，我又指导学生们站在小山坡上观察日落前后景物的变化。在观察人物方面，我着重指导学生写周围熟悉的人，首先要选定目标，观察这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？说话怎么样？有哪些动作？也就是仔细观察这一个人的外表、语言、动作等，也就是听其言、观其行而知其人。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文后，我指导同学们观察周围熟悉的人；在此基础上我还指导学生观察人与人之间的关系，从人们相互间的态度、感情、交往来了解人、了解社会，如教学《穷人》后，我指导学生观察自己的邻居。当然，在观察物件、动植物时，我指导学生按整体——部分——整体或主要部位——次要部位的顺序观察，也可按一定的空间方位顺序来观察。观察运动着的事物，则指导学生注意时间上的变化。
2. 观察要全面、细致
全面是指对事物进行全过程，全方位的观察，细致是指对事物细节的观察。在教学中，我结合阅读教学和学生的生活实际，指导学生既要全面
- 3 - 观察，如观察画面要有主体、有背景，观察景物要有物、有人，有景有情；又要细致观察，如观察动物，指导学生观察外形（头、眼、四肢、皮毛等）、习性（喜欢吃什么、在什么地方活动、生长过程的特点等）、动作（怎样走、爬、飞、跳、跑等）、声音（大小、长短、高低、强弱等）以及有什么本领。对于植物，我指导学生观察形状、颜色、姿态、特性以及在不同气候、不同时间里的变化等。对于写人的文章，我指导学生观察人物的外貌、神态、动作、语言及所做的事情。叙事的文章则指导学生观察事情发生的全过程：开始怎样、经过怎样、结果怎样。
3. 观察要抓住重点和特点
在学生对事物的全貌有了比较清晰全面的认识后，我就指导同学们有重点地观察事物，就是说指导学生观察时要以主要人物、主要景物、主要事件为重点，其他次要的人物、景物、事件，则不必多费力气，这样作文时学生就能轻松地做到主次分明、重点突出。抓住了重点以后，再调动学生的多种感官加入，进行细致入微的观察，捕捉事物的特点，为了使观察入微，我还指导学生反复观察，也就是说不是观察一次就完事，观察一次以后，回来让大家想想、议议，还有哪些地方不清楚、不细致，可以再去观察，逐步提高学生的观察能力。比如我曾经两次带学生去参观菊展，指导学生通过看菊花的形状、颜色、数量、大小、品种、嗅菊花的香味，听人们对菊花的介绍、评论，想菊花的用途等抓住菊花的特点来观察，同学们回来后写出的文章大都生动、具体、富有灵气。
（三）把观察与思考紧密地相结合
心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维参入的观察，就不是真正的观察。这就是说观察时不仅要指导学生用脑去思考，用心去感受和体验，进行比较和联想。“有比较才有鉴别”，通过比较去深刻地认识事物。小学生天真活泼最富于联想，在教学中，我总是不失时机地诱发学生在观察中展开联想的翅膀，把联想与观察有机地结合起来。比如，有一次，我在指导学生观察喷水池时，当最高的一个水柱喷起时，我问道：“我们在《西游记》电视中什么时候看到过这样的情景，学生马上联想到“白龙出水””。
- 4 - 我还注重培养学生的独立思考能力，让学生在观察过程中，对事物能有新鲜的感受，独特的见解，这样才能使学生的作文内容新颖，充分显示个性。
二、让事物在学生头脑中形成表象并储存下来
是不是指导学生学会了观察的方法，学生就水到渠成地积累了大量的写作素材呢？事实证明，并不是这样。通过观察，使事物在学生头脑中形成表象，并通过记忆把它储存下来，这才是小学生作文素材的积累过程。小学生作文素材靠平时有意和无意的观察来获取，如果只顾观察，不指导学生把观察到的事物在头脑中形成表象，并储存下来，学生作文素材的积累是不会多的，指导学生观察生活也就没有达到预期的目的。所以，在指导学生观察事物后，我就有意识地指导学生把观察到的事物在头脑中形成表象并储存下来。平时，我着重指导学生在头脑中建立丰富的人物库、景物库等等。采用让学生坚持写观察日记（坚持批改、讲评）、复述所见所闻等灵活的方式来训练学生对事物的表象形成和储存能力，都取得了明显的效果。这样日积月累，学生的头脑中就有了丰富的表象储存，作文时自然就能按照要求选择素材进行思维加工了，学生的作文就言之有物，作文水平也得以逐步提高。
为了加快素质教育前进的步伐，让我们每一位教师都来切切实实地指导学生“观察生活、积累素材”，使每个孩子都能用自己的笔去抒写他们真实的生活，写出好文章。
[参考文献]
[1]书剑. 小学生作文快速入门 [Z].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2002.
[2]黄俊安. 作文技巧百种[Z].河南：河南人民出版社，1997.
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中小学教师培训学员结业论文成绩评定表
- 6 - 答辩问题设计及回答：
1．请系统地表述一下，激发学生观察兴趣的方法？
答：（1）引导学生发现并感受生活中的美，被美所吸引，激发观察兴趣。
（2）让学生知道作文就是源于生活，是“我手写我心”，消除对作文的恐惧心理，提高观察兴趣。
（3）给学生充分的时间和空间，让他们自由地观察和表达，适时地表扬和鼓励，激起观察兴趣。
2．如何指导学生把观察与思考紧密地结合？
答：（1）教师随时随地结合学生的观察对其进行语言指导。
（2）让学生把观察到的东西进行书面表达。
（3）指导学生把这种能力内化，进而运用。
3．如何指导学生把头脑中丰富的表象储存正确梳理，写出好文章？ 答：（1）指导审题。
（2）指导选材。
（3）教给学生一些写作技巧。