《游戏作文》评课
莫旗巴彦农场小学 石淑杰
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语言素养的综合体现。新课标提出：写作教学应贴近学生的实际，让学生动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。今天我们就从“易”、“乐”上来说一下两节课的设计思路。
吉老师的游戏作文课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就吉老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、从激发学生习作兴趣，让学生乐于表达，易于动笔。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，吉老师根据学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到一个魔术游戏中。整堂课中，学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“眼动”“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文课之所以能如此成功，我想首先得益于吉老师的指导。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。吉老师先让学生说说魔术要求，再讲讲魔术过程，再说说自己的体会。然后把各个片段结合在一起就是一篇很好的作文。吉老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、适时进行学法指导
学生会说，如何把学生的话写下来，就需要一定的指导，吉老师进行点拔，让学生能够在会说的基础上训练学生写的条理性，达到“能够写出来”。
《游戏作文》评课
莫旗巴彦农场小学 石淑杰
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语言素养的综合体现。新课标提出：写作教学应贴近学生的实际，让学生动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。今天我们就从“易”、“乐”上来说一下两节课的设计思路。
吉老师的游戏作文课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就吉老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、从激发学生习作兴趣，让学生乐于表达，易于动笔。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，吉老师根据学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到一个魔术游戏中。整堂课中，学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“眼动”“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文课之所以能如此成功，我想首先得益于吉老师的指导。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。吉老师先让学生说说魔术要求，再讲讲魔术过程，再说说自己的体会。然后把各个片段结合在一起就是一篇很好的作文。吉老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、适时进行学法指导
学生会说，如何把学生的话写下来，就需要一定的指导，吉老师进行点拔，让学生能够在会说的基础上训练学生写的条理性，达到“能够写出来”。