《有趣的游戏》
两河中心校 邱波
教学目标 1、 通过参与游戏， 联系实际和自己的身心体验，
引发表达欲望，积累习作素材， 培养习作兴趣。
2、 能根据直观形象的图示快速作文，写出一篇记事，并能把事情的
六要素写具体、清楚，3、 抒发自己的感受。10、能对习作进行自我
修改和相互修改。11、养成观察细致，12、 乐于表达的好习惯，
教学重点 把游戏的经过写清楚、写具体，语句通顺，不写错别字。
教学难点 细心观察、大胆表达、快速作文、修改作文。
课前准备 生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支笔。 师：鼓、鼓棒、“花”、礼物、写有表演要求的纸条。 教学时间
一课时。 教学过程 一 谈话激趣， 引出话题 师：
同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题： 游戏）都玩过哪些游戏呢？
（点名4～5个生自由说） 师：既然大家那么喜欢玩游戏，那
我们现在就来玩一个经典的游戏吧！这个游戏的名字就叫“击鼓传花”
二，创设情境，口头作文 （教师说明游戏规则：先选出一名击
鼓手。鼓声开始就传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就要按老师纸
条上的要求表演节目） <1>师：谁愿意自告奋勇当鼓手呢？（选
手脚敏捷的一生） <2>游戏开始，当鼓声停时，师用谈话法对
学生进行写作的启发引导。 师：现在我要暂时充当一名记者，来采
访几位同学。（教师来到接住花的学生附近） 师：你刚把球扔给
他鼓声就停了，当时你心情如何呢？（生回答） （师走到另一个
学生身边） 师：好险啊！差那么一点点就该你“中奖”了，你想对
大家说什么话吗？ 师：请问这位“高中大奖”的同学，能给大家说说你现在的心情怎样吗？ （该生按要求打开纸条，纸条上写：“你是第一个幸运中奖者，恭喜你！你不但不用表演节目，老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送给他） 师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化） 师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。 <3>游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。 师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态） 鼓声停后，师：在采访中奖者之前，我要先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？ （3～4个生发言） 学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条，他的纸条上写着：“你也不用表演，请坐在你右边的同学替你表演。” 老师采访要表演的同学，请他说说感受。学生上台表演。<4>游戏继续进行了2分钟。 师：每个人边听（看）边想，如果要你把他表演的样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点
要求学生注意观察） <5>停止游戏，教师进行片段作文的指导。 师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：有趣的游戏） 师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，（板书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说
出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。边引导边板书：名称、规则） 师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。（边说边板书：这个游戏真有趣！） 师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？ （引导学生进行环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：鼓声、叫声„„） 三， 快速作文， 试写片段 师：现在，老师请同学们向作文挑战，有没有这个信心？同学们根据这里的图示，回想一下刚才的游戏场面，用8分钟的时间，用一段话把它写下来。有愿意自己独立写作，当个体作家的你就自己写；愿意两人合作的你们就两个人一起写；愿意四人小组形成一个写作组来合作写作，发挥集体智慧的也可以；你愿意离开座位找你的好朋友，你们俩搞一个作文工作室也可以。形式你们自己选择，可以吗？好，开始，看谁最快最好地完成。 （学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中
有底。）四、 交流评议， 自主修改 <1>评价学生的作文片段 师:谁愿意读读自己的作文? 没写完的同学先听听, 还有时间写。 （指名一作文较好的生上台朗读） 师：听了刚才的作文，你们觉得哪些地方值得我们学习？ 师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。 （学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写进行评议修改。） 师：（对着小作者）听了刚才同学们对你作文的评价，对自己的作文，你有什么
新的评价吗？ 师：你能对自己的作文进行修改了吗？其他同学
也会修改了吧？记住：好作文是改出来的喔，好，以四人为一组，互
相讨论把自己的文章都改一改。 <2>学生四人小组修改作文。
<3>学生改后进行换组参观, 互相交换看看别人的作文。 22、 技
法指23、 导，24、 补充成篇 <1>教师对学生进行文章开头和
结尾的作文指导。 师：我们把作文都改好了，那这样是不是就
完成了这篇作文了呢？ （引导学生，使其明白一篇完整的文章
还要有开头和结尾，边引导边板书画线段） 师：对，文长没头
没尾的，我们不知道这个游戏在什么时候玩，在那里玩，都是谁在玩，
作者有什么感受，那怎么办呢？这个时间、地点、人物应该在那里交
代清楚呢？（引导学生口头表述好文章开头，板书：时间、地点、人
物） 师：那么感受在什么地方写呢？ （板书：感受） 师：
这是最常见的一种写感受的方式, 感受就是有感而发, 哪个地方你觉得
需要抒发感受就下笔, 但是也不要抒发得太多, 因为重点还是把游戏的
过程写清楚, 大家都明白了吗？ <2> 给文章起个名字 师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得
取个名字啊，定什么题好啊，由你自己取。
五、 课外写作， 誊写全文 布置课后作业：把文章补充全面了，
然后认真地誊抄到作文本上
《有趣的游戏》
两河中心校 邱波
教学目标 1、 通过参与游戏， 联系实际和自己的身心体验，
引发表达欲望，积累习作素材， 培养习作兴趣。
2、 能根据直观形象的图示快速作文，写出一篇记事，并能把事情的
六要素写具体、清楚，3、 抒发自己的感受。10、能对习作进行自我
修改和相互修改。11、养成观察细致，12、 乐于表达的好习惯，
教学重点 把游戏的经过写清楚、写具体，语句通顺，不写错别字。
教学难点 细心观察、大胆表达、快速作文、修改作文。
课前准备 生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支笔。 师：鼓、鼓棒、“花”、礼物、写有表演要求的纸条。 教学时间
一课时。 教学过程 一 谈话激趣， 引出话题 师：
同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题： 游戏）都玩过哪些游戏呢？
（点名4～5个生自由说） 师：既然大家那么喜欢玩游戏，那
我们现在就来玩一个经典的游戏吧！这个游戏的名字就叫“击鼓传花”
二，创设情境，口头作文 （教师说明游戏规则：先选出一名击
鼓手。鼓声开始就传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就要按老师纸
条上的要求表演节目） <1>师：谁愿意自告奋勇当鼓手呢？（选
手脚敏捷的一生） <2>游戏开始，当鼓声停时，师用谈话法对
学生进行写作的启发引导。 师：现在我要暂时充当一名记者，来采
访几位同学。（教师来到接住花的学生附近） 师：你刚把球扔给
他鼓声就停了，当时你心情如何呢？（生回答） （师走到另一个
学生身边） 师：好险啊！差那么一点点就该你“中奖”了，你想对
大家说什么话吗？ 师：请问这位“高中大奖”的同学，能给大家说说你现在的心情怎样吗？ （该生按要求打开纸条，纸条上写：“你是第一个幸运中奖者，恭喜你！你不但不用表演节目，老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送给他） 师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化） 师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。 <3>游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。 师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态） 鼓声停后，师：在采访中奖者之前，我要先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？ （3～4个生发言） 学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条，他的纸条上写着：“你也不用表演，请坐在你右边的同学替你表演。” 老师采访要表演的同学，请他说说感受。学生上台表演。<4>游戏继续进行了2分钟。 师：每个人边听（看）边想，如果要你把他表演的样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点
要求学生注意观察） <5>停止游戏，教师进行片段作文的指导。 师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：有趣的游戏） 师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，（板书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说
出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。边引导边板书：名称、规则） 师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。（边说边板书：这个游戏真有趣！） 师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？ （引导学生进行环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：鼓声、叫声„„） 三， 快速作文， 试写片段 师：现在，老师请同学们向作文挑战，有没有这个信心？同学们根据这里的图示，回想一下刚才的游戏场面，用8分钟的时间，用一段话把它写下来。有愿意自己独立写作，当个体作家的你就自己写；愿意两人合作的你们就两个人一起写；愿意四人小组形成一个写作组来合作写作，发挥集体智慧的也可以；你愿意离开座位找你的好朋友，你们俩搞一个作文工作室也可以。形式你们自己选择，可以吗？好，开始，看谁最快最好地完成。 （学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中
有底。）四、 交流评议， 自主修改 <1>评价学生的作文片段 师:谁愿意读读自己的作文? 没写完的同学先听听, 还有时间写。 （指名一作文较好的生上台朗读） 师：听了刚才的作文，你们觉得哪些地方值得我们学习？ 师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。 （学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写进行评议修改。） 师：（对着小作者）听了刚才同学们对你作文的评价，对自己的作文，你有什么
新的评价吗？ 师：你能对自己的作文进行修改了吗？其他同学
也会修改了吧？记住：好作文是改出来的喔，好，以四人为一组，互
相讨论把自己的文章都改一改。 <2>学生四人小组修改作文。
<3>学生改后进行换组参观, 互相交换看看别人的作文。 22、 技
法指23、 导，24、 补充成篇 <1>教师对学生进行文章开头和
结尾的作文指导。 师：我们把作文都改好了，那这样是不是就
完成了这篇作文了呢？ （引导学生，使其明白一篇完整的文章
还要有开头和结尾，边引导边板书画线段） 师：对，文长没头
没尾的，我们不知道这个游戏在什么时候玩，在那里玩，都是谁在玩，
作者有什么感受，那怎么办呢？这个时间、地点、人物应该在那里交
代清楚呢？（引导学生口头表述好文章开头，板书：时间、地点、人
物） 师：那么感受在什么地方写呢？ （板书：感受） 师：
这是最常见的一种写感受的方式, 感受就是有感而发, 哪个地方你觉得
需要抒发感受就下笔, 但是也不要抒发得太多, 因为重点还是把游戏的
过程写清楚, 大家都明白了吗？ <2> 给文章起个名字 师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得
取个名字啊，定什么题好啊，由你自己取。
五、 课外写作， 誊写全文 布置课后作业：把文章补充全面了，
然后认真地誊抄到作文本上