读书心得 读《守望绿色作文》有感
厦门市竹坝学校 林丽娜
经过认真研读蒋大营老师的 《守望绿色作文 》一书，针对作文讲评课不容轻视说说我个人的学习体会 。
在作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，从选材到写法，甚至到词语的运用，都给予细致入微的指导 。而对作文讲评课，却常常不进行充分准备，或者只满足于提出普通的问题，表扬几个，激励几个，让同伴互助一下，仅此而已 。
殊不知，作文讲评课其实是对学生作文的再指导 。是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的 。
有这样一个例子：一个教师在朗读了某学生习作的开头之后，评析道：“这个开头写得好，开宗明义，开门见山 。你们指导大文豪托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》这本书吗？知道它的第一句话是怎么写的吗？‘幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸’，就是用的开门见山的方法 。”据说在那堂评课之后，许多学生每写一篇作文就要向老师请教：“您看看，我这开头像谁的？”
由此可见，讲评课上，教师对学生习作即使是一个细节的评析，对学生来说，都是极富影响力，极具激励性的 。
除了“赏析”之外，指导学生修改习作也是讲评课上重要的教学内容 。
教师在批阅学生的习作时，应记下本次习作的主要问题，有针对性地取几篇典型习作和习作片段，制成投影片或演示文稿讲评时，将这些内容展示在大屏幕上，让学生读后发表意见，进行集体修改 。修改中，教师既要鼓励学生各抒己见，又要引导学生弄清修改的理由和方法，最后能亲自演示、修改给学生看，做到修改，讲评相结合，带领学生亲历修改过程 。
这样做有两个好处：首先，言教不如身教 。学生可以通过这样的过程，知道怎样修改习作，体会修改的乐趣，培养修改习作的习惯 。其次，旁观者清 。通过师生互动，集体评议，可以帮助学生打开思路，学习别人的经验，习得修改方法 。
无论是对“优秀习作”的赏析，还是对“问题习作”的修改，都需要教师具有良好的文学素养 。作为一名语文教师，如果自己不会写，不爱写，如何能指导学生去写，并对学生的习作提出建设性的意见呢？
著名作家梅子涵教授曾说：“假如我是一名小学语文教师，我要努力地去写，可能达不到作家那样的深度，但会让我的学生因为我的作品而崇拜我 。我决不会仅仅满足于再学生的作业本上写几句评语，那样的话，学生可能从中得到鼓励，却看不到榜样 。”
我想，当语文教师真正可以成为学生写作的榜样，当语文教师能够带着一份教育的使命感在作文教学中播撒智慧，那一定是小学作文教学可以真正走出困境的时候了。这个目标并不遥远，只要我们努力去做 。
读书心得 读《守望绿色作文》有感
厦门市竹坝学校 林丽娜
经过认真研读蒋大营老师的 《守望绿色作文 》一书，针对作文讲评课不容轻视说说我个人的学习体会 。
在作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，从选材到写法，甚至到词语的运用，都给予细致入微的指导 。而对作文讲评课，却常常不进行充分准备，或者只满足于提出普通的问题，表扬几个，激励几个，让同伴互助一下，仅此而已 。
殊不知，作文讲评课其实是对学生作文的再指导 。是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的 。
有这样一个例子：一个教师在朗读了某学生习作的开头之后，评析道：“这个开头写得好，开宗明义，开门见山 。你们指导大文豪托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》这本书吗？知道它的第一句话是怎么写的吗？‘幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸’，就是用的开门见山的方法 。”据说在那堂评课之后，许多学生每写一篇作文就要向老师请教：“您看看，我这开头像谁的？”
由此可见，讲评课上，教师对学生习作即使是一个细节的评析，对学生来说，都是极富影响力，极具激励性的 。
除了“赏析”之外，指导学生修改习作也是讲评课上重要的教学内容 。
教师在批阅学生的习作时，应记下本次习作的主要问题，有针对性地取几篇典型习作和习作片段，制成投影片或演示文稿讲评时，将这些内容展示在大屏幕上，让学生读后发表意见，进行集体修改 。修改中，教师既要鼓励学生各抒己见，又要引导学生弄清修改的理由和方法，最后能亲自演示、修改给学生看，做到修改，讲评相结合，带领学生亲历修改过程 。
这样做有两个好处：首先，言教不如身教 。学生可以通过这样的过程，知道怎样修改习作，体会修改的乐趣，培养修改习作的习惯 。其次，旁观者清 。通过师生互动，集体评议，可以帮助学生打开思路，学习别人的经验，习得修改方法 。
无论是对“优秀习作”的赏析，还是对“问题习作”的修改，都需要教师具有良好的文学素养 。作为一名语文教师，如果自己不会写，不爱写，如何能指导学生去写，并对学生的习作提出建设性的意见呢？
著名作家梅子涵教授曾说：“假如我是一名小学语文教师，我要努力地去写，可能达不到作家那样的深度，但会让我的学生因为我的作品而崇拜我 。我决不会仅仅满足于再学生的作业本上写几句评语，那样的话，学生可能从中得到鼓励，却看不到榜样 。”
我想，当语文教师真正可以成为学生写作的榜样，当语文教师能够带着一份教育的使命感在作文教学中播撒智慧，那一定是小学作文教学可以真正走出困境的时候了。这个目标并不遥远，只要我们努力去做 。