亲情无处不在
——三年级作文教学说课稿
各位老师：
大家好！
此次我执教的习作教学“写一写和家人之间的故事”，是北师大版语文三年级下册第一单元习作教学制作家庭成员档案卡的延续教学，其目的是利用学生制作的档案卡学习围绕一句话把一件事写清楚，写具体。下面我从以下几方面来说说就这节习作指导课。
一、这节课习作内容为写一写和家人之间的故事，感受家人对自己的爱。
二、习作目标和教学重难点：1. 练习按事情发展的顺序写清楚一件事，能做到分段描写。2. 练习用书面语言表达心中的想法，做到语句通顺，标点使用正确。3.
通过习作，感受家人对自己的关心，感受亲情。（其中前两条为教学重点，第三条为教学难点）
三、说教学过程：
在教学中，我先利用图片创设情境，打开学生封闭的感情的大门，再回顾交流，寻觅亲情，之后搜集素材感悟真情，；然后抒写真情，完成作文，最后范文引路，引导学生自主修改。既有情感的激发，也有体验的交流，也有方法的指导，让学生愿写，乐写，会写。
首先，我用多媒体播放了一组学生生活中每天司空见惯的图片，激发学生对亲情的感悟。将学生引入教学。紧接着，引导学生想一想，说一说在家里和谁的关系最好，回忆档案卡中写到的故事，并用家庭档案卡在小组交流，尝试在小组内分享自己的故事。本环节的设计旨在引导学生引导学生积极参与讨论，回顾和寻觅亲情，让学生明白亲情的朴实无华，明白亲情无处不在。让学生感悟到真情，搜集到写作的素材。激发学生习作的兴趣。
当然，会说是会写的前提，所以在此环节的设计中，我提出了说的要求，目的在于引导学生有条理地讲述一件事情，并尝试用具体生动的语言把它讲给大家。
如果观察是起点，感悟是过程，那么抒写则是归宿。一堂作文课有没有实效，能否激起学生写作的欲望是关键。因此，在学生讲述了自己的亲情故事之后，我便顺势提出要求，由说过渡到写，指导学生写小片段。然后交流展示，展示完之后我设计了范文引路这个环节，旨在引导学生对比范文，发现自己习作的不足，进而自主修改习作。最后的作业也是围绕写好的小片段和档案卡展开，将它写成一篇完整的作文。
四、教学反思：
而这一次写作的内容——亲情，是同学们熟悉的。但是由于我在教学设计中有许多细节方面没有设想到，导致课堂中引导不够好，学生活跃度不高。比如在说话和写片段时要求过高，过多，而我自己又没有设计逐步突破，所以学生没有达到，还有在修改习作时，也没有考虑到三年级学生的实有水平，而引导逐步修改，而是让自主修改，难度有些大。另外对档案卡也没有有效利用，没有实现由一句话过渡到一段话
的教学过程。不过，虽然在教学中出现了很多失误，但个人感觉学生写得还算可以，这是本节课较大的收获。
亲情无处不在
——三年级作文教学说课稿
各位老师：
大家好！
此次我执教的习作教学“写一写和家人之间的故事”，是北师大版语文三年级下册第一单元习作教学制作家庭成员档案卡的延续教学，其目的是利用学生制作的档案卡学习围绕一句话把一件事写清楚，写具体。下面我从以下几方面来说说就这节习作指导课。
一、这节课习作内容为写一写和家人之间的故事，感受家人对自己的爱。
二、习作目标和教学重难点：1. 练习按事情发展的顺序写清楚一件事，能做到分段描写。2. 练习用书面语言表达心中的想法，做到语句通顺，标点使用正确。3.
通过习作，感受家人对自己的关心，感受亲情。（其中前两条为教学重点，第三条为教学难点）
三、说教学过程：
在教学中，我先利用图片创设情境，打开学生封闭的感情的大门，再回顾交流，寻觅亲情，之后搜集素材感悟真情，；然后抒写真情，完成作文，最后范文引路，引导学生自主修改。既有情感的激发，也有体验的交流，也有方法的指导，让学生愿写，乐写，会写。
首先，我用多媒体播放了一组学生生活中每天司空见惯的图片，激发学生对亲情的感悟。将学生引入教学。紧接着，引导学生想一想，说一说在家里和谁的关系最好，回忆档案卡中写到的故事，并用家庭档案卡在小组交流，尝试在小组内分享自己的故事。本环节的设计旨在引导学生引导学生积极参与讨论，回顾和寻觅亲情，让学生明白亲情的朴实无华，明白亲情无处不在。让学生感悟到真情，搜集到写作的素材。激发学生习作的兴趣。
当然，会说是会写的前提，所以在此环节的设计中，我提出了说的要求，目的在于引导学生有条理地讲述一件事情，并尝试用具体生动的语言把它讲给大家。
如果观察是起点，感悟是过程，那么抒写则是归宿。一堂作文课有没有实效，能否激起学生写作的欲望是关键。因此，在学生讲述了自己的亲情故事之后，我便顺势提出要求，由说过渡到写，指导学生写小片段。然后交流展示，展示完之后我设计了范文引路这个环节，旨在引导学生对比范文，发现自己习作的不足，进而自主修改习作。最后的作业也是围绕写好的小片段和档案卡展开，将它写成一篇完整的作文。
四、教学反思：
而这一次写作的内容——亲情，是同学们熟悉的。但是由于我在教学设计中有许多细节方面没有设想到，导致课堂中引导不够好，学生活跃度不高。比如在说话和写片段时要求过高，过多，而我自己又没有设计逐步突破，所以学生没有达到，还有在修改习作时，也没有考虑到三年级学生的实有水平，而引导逐步修改，而是让自主修改，难度有些大。另外对档案卡也没有有效利用，没有实现由一句话过渡到一段话
的教学过程。不过，虽然在教学中出现了很多失误，但个人感觉学生写得还算可以，这是本节课较大的收获。