作文互阅教学指导课
田家炳实验中学 高红梅
教学目标
1、了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。
2、模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。
3、体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4、从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯，
5、形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。
教学过程
一、导入：
“好文章是改出来的。” 曹雪芹写《红楼梦》“增删五次，批阅十载 ”最后成功 。 修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。 那么，如何修改一篇文章？今天，我们一起来初步探讨。
二、方法学习：
（一）、出示范围：
中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面、书写、标点、行款）、标题。
（二）、介绍常用评改符号：
删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
（ 三）、 指导，传授评改的具体方法并提出要求（打印分发） 学生互批，每个人都要在作文本上批语，一般情况一篇作文的批语分“妙笔生花”和“温馨提示”以及修改建议三部分。多次批改实践后，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。
附评改的要求
1．看格式是否正确 拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。 〖友情提醒：此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。 〗
2．看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。 〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。 凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。 〗
3．看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。 发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 10 分。 20 个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，
才能增强辨别错别字的能力。 〗
4．看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处， 再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。 每处病句减 1 分，减至 10 分，不再多减。 〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。 〗
5．看标点符号使用 强调句号、引号、叹号、问号的使用。 发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。 〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。 〗
6．看文章的中心！ 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。 学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。 〗
7．看文章的选材 ：①是否围绕中心。 ②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。 〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。 〗
8．看文章的结构 ：①层次段落是否清晰。 ②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应。 〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。 〗
9．看文章的表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁
的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。 〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。 〗
10．看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过 5分。 语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过 5 分。 〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。 〗
（ 四）、展示范文
实物投影范文。
（五）、进行示范评改练：
分发样文，分小组评改。 各小组评改的侧重点可分为：看中心或选材，或结构、语言、表达方式。
教师巡回辅导，帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语。
教学反思：
叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”互批互改批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。而互批互改则是由单纯教师批改向自评自改渐进发展的环节。只要方法
得当，并持之以恒地做下去，就一定有收获。在指导学生互评互改中，我觉得最大的收获莫过于激发了学生写作热情，
调动了学生的学习积比较、相互启发、相互借鉴、取长补短、学有榜样。这样，学生逐步由过去怕写作文，变为愿意写作文，逐渐把作文当作一项有趣的学习活动，还慢慢养成了写完习作后自觉修改的习惯。培养学生互评互改作文能力的工作还在探索之中，还有一些问题有待于解决、改进。但我认为，组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情，提高学生写作水平的有效方法，也是进行素质教育的有效途径。
作文互阅教学指导课
田家炳实验中学 高红梅
教学目标
1、了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。
2、模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。
3、体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4、从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯，
5、形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。
教学过程
一、导入：
“好文章是改出来的。” 曹雪芹写《红楼梦》“增删五次，批阅十载 ”最后成功 。 修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。 那么，如何修改一篇文章？今天，我们一起来初步探讨。
二、方法学习：
（一）、出示范围：
中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面、书写、标点、行款）、标题。
（二）、介绍常用评改符号：
删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
（ 三）、 指导，传授评改的具体方法并提出要求（打印分发） 学生互批，每个人都要在作文本上批语，一般情况一篇作文的批语分“妙笔生花”和“温馨提示”以及修改建议三部分。多次批改实践后，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。
附评改的要求
1．看格式是否正确 拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。 〖友情提醒：此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。 〗
2．看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。 〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。 凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。 〗
3．看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。 发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 10 分。 20 个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，
才能增强辨别错别字的能力。 〗
4．看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处， 再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。 每处病句减 1 分，减至 10 分，不再多减。 〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。 〗
5．看标点符号使用 强调句号、引号、叹号、问号的使用。 发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。 〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。 〗
6．看文章的中心！ 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。 学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。 〗
7．看文章的选材 ：①是否围绕中心。 ②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。 〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。 〗
8．看文章的结构 ：①层次段落是否清晰。 ②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应。 〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。 〗
9．看文章的表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁
的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。 〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。 〗
10．看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过 5分。 语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过 5 分。 〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。 〗
（ 四）、展示范文
实物投影范文。
（五）、进行示范评改练：
分发样文，分小组评改。 各小组评改的侧重点可分为：看中心或选材，或结构、语言、表达方式。
教师巡回辅导，帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语。
教学反思：
叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”互批互改批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。而互批互改则是由单纯教师批改向自评自改渐进发展的环节。只要方法
得当，并持之以恒地做下去，就一定有收获。在指导学生互评互改中，我觉得最大的收获莫过于激发了学生写作热情，
调动了学生的学习积比较、相互启发、相互借鉴、取长补短、学有榜样。这样，学生逐步由过去怕写作文，变为愿意写作文，逐渐把作文当作一项有趣的学习活动，还慢慢养成了写完习作后自觉修改的习惯。培养学生互评互改作文能力的工作还在探索之中，还有一些问题有待于解决、改进。但我认为，组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情，提高学生写作水平的有效方法，也是进行素质教育的有效途径。