2．3 平行线的特征
铁二院中学 张小平
（一）教学对象：七年级学生（北师大教材七年级下） （二）教学环境：多媒体计算机网络教室 （三）课型：探究活动课 课时：1节 （四）教学目标：
1. 知识与技能目标：掌握并理解平行线的特征即平行线的性质，初步学习有条理地表
达；应用平行线的特征进行推理和计算，培养学生观察分析能力和逻辑推理能力；
2. 过程与方法目标：
（1）在与同学的合作交流过程中学会把实际问题转化为数学问题，获得一些初步的解决问题的经验，发展思维；
（2）通过与同桌进行研讨与交流，在活动过程中学会与人合作, 与人交流； （3）学生通过活动感受知识的形成过程，加强对知识的理解； 3. 情感与态度目标:
（1）历经平行线的特征的观察、猜想、操作、推理、交流、归纳等探究过程，进一
步发展空间观念和推理能力、实践探究能力；
（2）在经历学习知识的活动过程中，获得成功的体验，树立自信心；从而激发学生
学习数学的兴趣。
(五) 教学重点：平行线的特征及特征的应用
（六）教学难点：理解平行线的特征与平行线的判定的互逆关系。 （七）教学用具准备:常用画图工具、量角器、实物投影仪、白纸、剪刀。
（八）教学活动过程及设计说明
教学设计说明：
1、本节利用学生喜新求异的心理，结合现实，如上节习题中的第一题形式来创设问题情
境，提出逆向思考，导入新课，提高学习本节内容的兴趣；
2、数学实践是一种能促进学生主动学习，激发学生学习兴趣的有效手段，让学生在已知
条件下通过大胆的猜测、讨论、动手操作、交流等方法来发现、感受知识的形成过程，加强对知识的理解；
3、根据本节内容特点可设计“存疑——猜想——实验——证明——应用”的教学流程，
让学生亲身体验全过程，发挥主体意识，培养学生的数学素质和实践的能力；
4、适当补充应用“特征”和“判定”的练习进行简单的推理和计算，加强对平行线知识
的巩固和灵活应用，同时培养学生的分析能力和简单逻辑推理能力；
5、必须讲清平行线的特征与平行线判定的相互关系，让学生体会它们的联系和区别。
6、有意识地培养学生有条理的思考和表达。在学生探索图形性质的过程中，教师要有意
识地培养学生有条理的思考、表达和交流，引导学生在活动中自觉地进行思考，自觉地用自己的语言说明操作的过程，并尝试解释其中的理由。
2．3 平行线的特征
铁二院中学 张小平
（一）教学对象：七年级学生（北师大教材七年级下） （二）教学环境：多媒体计算机网络教室 （三）课型：探究活动课 课时：1节 （四）教学目标：
1. 知识与技能目标：掌握并理解平行线的特征即平行线的性质，初步学习有条理地表
达；应用平行线的特征进行推理和计算，培养学生观察分析能力和逻辑推理能力；
2. 过程与方法目标：
（1）在与同学的合作交流过程中学会把实际问题转化为数学问题，获得一些初步的解决问题的经验，发展思维；
（2）通过与同桌进行研讨与交流，在活动过程中学会与人合作, 与人交流； （3）学生通过活动感受知识的形成过程，加强对知识的理解； 3. 情感与态度目标:
（1）历经平行线的特征的观察、猜想、操作、推理、交流、归纳等探究过程，进一
步发展空间观念和推理能力、实践探究能力；
（2）在经历学习知识的活动过程中，获得成功的体验，树立自信心；从而激发学生
学习数学的兴趣。
(五) 教学重点：平行线的特征及特征的应用
（六）教学难点：理解平行线的特征与平行线的判定的互逆关系。 （七）教学用具准备:常用画图工具、量角器、实物投影仪、白纸、剪刀。
（八）教学活动过程及设计说明
教学设计说明：
1、本节利用学生喜新求异的心理，结合现实，如上节习题中的第一题形式来创设问题情
境，提出逆向思考，导入新课，提高学习本节内容的兴趣；
2、数学实践是一种能促进学生主动学习，激发学生学习兴趣的有效手段，让学生在已知
条件下通过大胆的猜测、讨论、动手操作、交流等方法来发现、感受知识的形成过程，加强对知识的理解；
3、根据本节内容特点可设计“存疑——猜想——实验——证明——应用”的教学流程，
让学生亲身体验全过程，发挥主体意识，培养学生的数学素质和实践的能力；
4、适当补充应用“特征”和“判定”的练习进行简单的推理和计算，加强对平行线知识
的巩固和灵活应用，同时培养学生的分析能力和简单逻辑推理能力；
5、必须讲清平行线的特征与平行线判定的相互关系，让学生体会它们的联系和区别。
6、有意识地培养学生有条理的思考和表达。在学生探索图形性质的过程中，教师要有意
识地培养学生有条理的思考、表达和交流，引导学生在活动中自觉地进行思考，自觉地用自己的语言说明操作的过程，并尝试解释其中的理由。