1、拾 贝 壳
中山北路小学 夏文蓉
[教学目标]
认知目标：
1、在语言环境中学习生字“ 拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”。
2、学习部首：士字头；掌握左右结构的汉字的书写规律——左窄右宽。
3、初步认识课文中比喻句的表达形式。
能力目标：
1、能结合上下文和生活实际理解“逗人喜爱、银光闪闪、光滑”等词语的意思，以及“特意”的近义词。
2、能正确书写“壳、贝、特、呢、离”五个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。选择课文4、5小节中的一节背诵。
4、积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。 情感目标：
通过学习体会海边拾贝壳的乐趣，激发学生向往大海、热爱大自然的美好情感。
[教学支点]
德育点：
借助媒体，创设海边退潮时的情景，带领学生走进拾贝壳孩子们的世界；通过一些贝壳图片，引发学生的学习兴趣；在研读课文3～5节时，引导学生进行比读、小组合作读等朗读，感受贝壳的美丽；在研读课文6～7节时，通过故事、说话练习的形式，帮助学生积累描写贝壳的语句，进一步体会拾贝壳的乐趣，从而激发学生热爱大自然的美好情感。
渗透德育点的操作步骤：
1媒体出示大海退潮时的情景，适时学习第一、二节，引领学生走进拾贝壳孩子们的快乐世界。
2通过各式贝壳的图片，了解海滩上有五彩的贝壳，先一步感知大自然的美。 3研读比喻句，引导学生朗读3～5节，切实感受贝壳的美丽，体会拾贝壳的乐趣。
4通过故事、说话练习的形式，运用、积累描写贝壳的语句，从而激发学生
向往大海、热爱大自然的美好情感。
[教学准备]
生字卡片、媒体
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课。
1、媒体出示大海退潮时的情景，师：你去过海边吗? 你在那里看到了什么？ 学生自由说话, 教师注意指导学生说话的完整性。
2、小作者在海边看到了怎样的情景？[落实德育点1]
媒体出示 ：课文1、2节
退潮了！退潮了！
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。
指名朗读1、2节。
（1） 注意两个感叹号要读出语气。
（2）读好“笑着、跑着、跳着”等这些词语。
3、媒体出示贝壳图片，简单介绍。你知道他们为什么这么快乐吗？[落实德育点2]
媒体出示课题： 1 、拾贝壳
学习生字：拾贝壳。
“拾”：翘舌音；整体认读音节
“贝”：比较字形:贝——见
“壳”：比较字形： 壳 ——壶 （学习新部首：士字头）
二、整体感知，了解内容。
1、自读课文，圈生字，划词语，标小节号。
2、自学检查：
(1) 媒体出示一组提手旁的字：拾、摸、挤、拣
说说这四个字有什么共同点？
(2)学习词语： 扇贝
简单理解词语。
(3) 同桌学习：特、呢、瞧 、离
分析字形（形声字），在同桌手心上写“特、呢、瞧 、离”
3、复习生字
(1) 抽读生字
(2) 叫号游戏
媒体出示生字
1、拾 2、贝 3、壳 4、特 5、 呢 6、瞧 7、离8、摸
三、阅读课文，理解内容。[落实德育点3]
1、重点学习第3—5小节:
(1) 朗读3—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。
(2) 出示句子：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海
妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！
① 观察扇贝的壳的图片，自由读好句子。
② 句子中的“特意”还可以换成什么词？请用上“特意”说一句话。 ③ 男女生比赛读句。
(3) 读句子：瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！
这一定是海妈妈留给我们吹号用的！
媒体出示：螺蛳壳图片。
观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？
出示填空：螺蛳壳像（ ）。
(4) 师生分节朗读课文。
2、媒体出示 6—7节
我们拾啊，拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。
我回到家，把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上有趣的故事。
(1)轻声读6、7小节，想一想：为什么我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开？
(2)（出示贝壳图片）说话练习：回到家，我会如何向大家介绍这些美丽的贝壳呢？ [落实德育点4]
3、有感情地朗读全文。
四、复习巩固，总结全文。
1、开火车读生字。
拾 贝 壳 特 呢 瞧 离 摸
2、读生字组词。
3、抄写词语：贝壳、许许多多、五彩、漂亮、特意、细长、离开
五、适时拓展，布置作业。
1、常规作业：
（1）有感情、流利地朗读课文。
（2）选择第4、5节中的1节背诵。
2、动手做：
五彩的贝壳是否非常吸引你？回家收集或画出各种各样美丽的贝壳，并在自己的贝壳下做一张小卡片，用几句话把它介绍一下。
附板书：
扇贝的壳
拾贝壳 美丽 拾 拣 装 盛 （舍不得） 细长的螺丝壳
„„
1、拾 贝 壳
中山北路小学 夏文蓉
[教学目标]
认知目标：
1、在语言环境中学习生字“ 拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”。
2、学习部首：士字头；掌握左右结构的汉字的书写规律——左窄右宽。
3、初步认识课文中比喻句的表达形式。
能力目标：
1、能结合上下文和生活实际理解“逗人喜爱、银光闪闪、光滑”等词语的意思，以及“特意”的近义词。
2、能正确书写“壳、贝、特、呢、离”五个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。选择课文4、5小节中的一节背诵。
4、积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。 情感目标：
通过学习体会海边拾贝壳的乐趣，激发学生向往大海、热爱大自然的美好情感。
[教学支点]
德育点：
借助媒体，创设海边退潮时的情景，带领学生走进拾贝壳孩子们的世界；通过一些贝壳图片，引发学生的学习兴趣；在研读课文3～5节时，引导学生进行比读、小组合作读等朗读，感受贝壳的美丽；在研读课文6～7节时，通过故事、说话练习的形式，帮助学生积累描写贝壳的语句，进一步体会拾贝壳的乐趣，从而激发学生热爱大自然的美好情感。
渗透德育点的操作步骤：
1媒体出示大海退潮时的情景，适时学习第一、二节，引领学生走进拾贝壳孩子们的快乐世界。
2通过各式贝壳的图片，了解海滩上有五彩的贝壳，先一步感知大自然的美。 3研读比喻句，引导学生朗读3～5节，切实感受贝壳的美丽，体会拾贝壳的乐趣。
4通过故事、说话练习的形式，运用、积累描写贝壳的语句，从而激发学生
向往大海、热爱大自然的美好情感。
[教学准备]
生字卡片、媒体
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课。
1、媒体出示大海退潮时的情景，师：你去过海边吗? 你在那里看到了什么？ 学生自由说话, 教师注意指导学生说话的完整性。
2、小作者在海边看到了怎样的情景？[落实德育点1]
媒体出示 ：课文1、2节
退潮了！退潮了！
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。
指名朗读1、2节。
（1） 注意两个感叹号要读出语气。
（2）读好“笑着、跑着、跳着”等这些词语。
3、媒体出示贝壳图片，简单介绍。你知道他们为什么这么快乐吗？[落实德育点2]
媒体出示课题： 1 、拾贝壳
学习生字：拾贝壳。
“拾”：翘舌音；整体认读音节
“贝”：比较字形:贝——见
“壳”：比较字形： 壳 ——壶 （学习新部首：士字头）
二、整体感知，了解内容。
1、自读课文，圈生字，划词语，标小节号。
2、自学检查：
(1) 媒体出示一组提手旁的字：拾、摸、挤、拣
说说这四个字有什么共同点？
(2)学习词语： 扇贝
简单理解词语。
(3) 同桌学习：特、呢、瞧 、离
分析字形（形声字），在同桌手心上写“特、呢、瞧 、离”
3、复习生字
(1) 抽读生字
(2) 叫号游戏
媒体出示生字
1、拾 2、贝 3、壳 4、特 5、 呢 6、瞧 7、离8、摸
三、阅读课文，理解内容。[落实德育点3]
1、重点学习第3—5小节:
(1) 朗读3—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。
(2) 出示句子：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海
妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！
① 观察扇贝的壳的图片，自由读好句子。
② 句子中的“特意”还可以换成什么词？请用上“特意”说一句话。 ③ 男女生比赛读句。
(3) 读句子：瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！
这一定是海妈妈留给我们吹号用的！
媒体出示：螺蛳壳图片。
观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？
出示填空：螺蛳壳像（ ）。
(4) 师生分节朗读课文。
2、媒体出示 6—7节
我们拾啊，拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。
我回到家，把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上有趣的故事。
(1)轻声读6、7小节，想一想：为什么我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开？
(2)（出示贝壳图片）说话练习：回到家，我会如何向大家介绍这些美丽的贝壳呢？ [落实德育点4]
3、有感情地朗读全文。
四、复习巩固，总结全文。
1、开火车读生字。
拾 贝 壳 特 呢 瞧 离 摸
2、读生字组词。
3、抄写词语：贝壳、许许多多、五彩、漂亮、特意、细长、离开
五、适时拓展，布置作业。
1、常规作业：
（1）有感情、流利地朗读课文。
（2）选择第4、5节中的1节背诵。
2、动手做：
五彩的贝壳是否非常吸引你？回家收集或画出各种各样美丽的贝壳，并在自己的贝壳下做一张小卡片，用几句话把它介绍一下。
附板书：
扇贝的壳
拾贝壳 美丽 拾 拣 装 盛 （舍不得） 细长的螺丝壳
„„