1 21老人与海鸥
教学目标：
1、梳理文章脉络，把握文章主要内容。在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2、学习1-13自然段，通过细读品味、想象画面、小练笔等研读老人用心照料海鸥的句子，走进老人的内心世界，感受老人对海鸥儿女的感情。
3、初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。
教学重点、难点
通过细读品味、想象画面、书面写话，研读老人用心照料海鸥的句子，感受老人对海鸥慈父般的感情。
一、 揭题引入
同学们，从大家平时的作文中, 老师知道, 很多孩子都很喜欢小动物。的确，动物也和人一样，有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
我们就一起走进一个真实而又感人的故事，出示课题：老人与海鸥 二．初读感知
1、请同学们把书翻到114页，大声朗读课文，读准字音，读通句子。然后想想课文讲了怎样一件事。
2、检查字词。
3、课文讲了怎样一件事？
指名说。 结合学生发言，梳理课文描写的两个场景：老人喂海鸥 海鸥送老人 板书： 老人 喂 海鸥
送
4、快速浏览课文，找出这两个画面的分界线，将课文分成两段。
三、聚焦细节，感知老人真情
这个普普通通的老人与海鸥之间的真情故事感动了昆明人，更是感动了我们大家，让我们一起走进那个普通的冬日，走进美丽的云南昆明翠湖畔，走进这个老人，去细细品味发生在这位老人身上的一举一动。
（一）默读课文第一部分，特别注意描写老人的语句，最打动你的地方划一划，用一两个词语写写自己的感受。
（二）交流
随机品读点一
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
（1）读了这句话，你的眼前浮现出一个怎样的老人？句子中哪个词语的描写给你留下了深刻的印象？
（2）引导紧扣三个“褪色”，学生交流畅谈。（老人很节俭，生活并不宽裕，
2 身体健康状况也不太佳等）
3、补充老人生活情况资料介绍。
他每月只有３０８元退休金，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉和鸡蛋喂海鸥，而他自己只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；穿自己缝制的粗糙布衣、抽３角钱一包的香烟；从不舍得坐５角钱一趟的公车。
老人病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的。
4、了解了老人的生活情况后，你又是怎么看这三个“褪色”？带着这种情感读一读。
小结：作者只短短的一个外貌描写，一位热爱海鸥的老人就已经出现在我们面前了。
随机品读点二、
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、请读出你所关注的细节。
2、指名读：关注“每天步行”、“二十余里”、“赶到”、“只为了”。
步行——赶 “赶”可以改成“走”吗？（急迫）
3、教师点拨 “步行二十余里”的距离感，一般人步行二十余里大约两个多小时，那么驼了背的老人需要更长的时间，一天来回要六七个小时。老人每天走六七个小时的路只有一个目的——只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。在老人的心里，海鸥成了自己生命中最重要的牵挂。
4、带着那一份牵挂一起来赶一赶，齐读。这样的日子，老人一走就是多少年哪？
出示句子“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” （齐读）
小结：老人这一走，就走了十多年；老人这一赶，就赶了十多年。这是一份多么深厚的情谊啊！一起读。
随机品读点三、
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
“细微之处见真情”，老人的哪些细节打动了你？
细节点拨：
（1）老人喂的食物：“饼干丁”，“饼干丁“与“饼干块”、“饼干末”不同，是老人仔细地掰成的。为什么老人要这样喂？（根据海鸥吃的习惯，适合海鸥）
(2)老人喂的地点：湖边的围栏上
（从海鸥老人的视频中，可以得知老人知道这样吃最卫生，扔在湖水里海鸥会闹肚子，他细心得就如同一位老父亲。据说，现在昆明人喂食海鸥的方法——
3 把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上，就是学习了老人的喂法）
(3) 老人喂的方式：呼唤
①联系上下文找找老人是怎么呼唤的?
②出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ③这么多海鸥，相同的白色翅膀，不会叫错吗？真的没叫错？
④老人一叫一个准。——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……指名感情朗读中理解“抑扬顿挫”、“亲昵”的语气。点评：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。声音的高低起伏和停顿转折。指点生字“抑”、“挫”。 多亲热啊！分明是在呼唤自己的孩子啊！
一起学着老人抑扬顿挫的语调，一起亲昵地呼唤一下。
⑤双胞胎似的海鸥，老人竟然是了如指掌。让你想到什么？（老人如同海鸥的父亲一般）
（4）师生合作读
师：海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥—— 生：应声而来。
师：你们再看，海鸥吃得多快啊——
生：几下就扫得干干净净。
师：老人顺着栏杆边走边放——
生：海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成了一篇有声有色的乐谱。
师：在老人的眼里，海鸥就如同自己的儿女，喂海鸥，格外细心周到；谈起海鸥，老人更是如数家珍，连眼睛都立刻生动起来：
生：“海鸥重情义，„„你看它们那小模样！啧啧„„““
（5）正是老人细致入微的关心和爱护，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。
引读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
如果你就是这有声有色的乐谱中的一个音符，那一只翻飞的海鸥，说说此刻你的心情。
（6）孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？引读出示的句子 “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。
师生再一次合作读。
师：十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——
生：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
4 师：十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——
生：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依
相伴。在老人心里，海鸥就像是他的——
生：儿女；
师：在海鸥的心里，老人就是他的——
生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
孩子们，这位老人名叫吴庆恒（板书），是昆明化工厂的退休工人。让我们一
起尊敬地喊一声他的名字：吴庆恒。
四、写话练习，深化老人形象。
1、无论是老人喂海鸥的细微动作，还是老人给海鸥们起的一个个名字，或
是老人那一声声亲昵地呼唤，无不流露着老人对海鸥儿女的爱。老人多么企盼能和自己的海鸥儿女朝夕相处啊！但是，1995年冬季的一天，老人因病去世了。2006年，人们为了纪念老人，筹钱请雕塑家在翠湖公园塑了一尊像。
2、课件出示：2006年1月18日，吴庆恒老人的雕像在翠湖公园揭开了面
纱：水边，一位慈祥的老人，身子半坐着，
3、雕塑家会根据老人生前的形象和感人事迹，雕塑怎样的形象呢？他将给
世人留下老人怎样的一个瞬间定格？请展开想象，来写一写。
4、巡视提醒：想象老人的衣着、神态、动作、语言以及他身边的海鸥儿女
会是怎样？可以巧妙借用文中的句子。
五、总结写法，期待中结课。
这节课，我们一起走近了老人，从作者的对老人的外貌、语言、动作等细节
中，我们读懂了老人对海鸥儿女父亲般的深厚情感。下节课我们将继续走进“老人与海鸥“的故事。将一起走近海鸥的一举一动，再次去感受老人与海鸥之间的真情真意。
1 21老人与海鸥
教学目标：
1、梳理文章脉络，把握文章主要内容。在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2、学习1-13自然段，通过细读品味、想象画面、小练笔等研读老人用心照料海鸥的句子，走进老人的内心世界，感受老人对海鸥儿女的感情。
3、初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。
教学重点、难点
通过细读品味、想象画面、书面写话，研读老人用心照料海鸥的句子，感受老人对海鸥慈父般的感情。
一、 揭题引入
同学们，从大家平时的作文中, 老师知道, 很多孩子都很喜欢小动物。的确，动物也和人一样，有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
我们就一起走进一个真实而又感人的故事，出示课题：老人与海鸥 二．初读感知
1、请同学们把书翻到114页，大声朗读课文，读准字音，读通句子。然后想想课文讲了怎样一件事。
2、检查字词。
3、课文讲了怎样一件事？
指名说。 结合学生发言，梳理课文描写的两个场景：老人喂海鸥 海鸥送老人 板书： 老人 喂 海鸥
送
4、快速浏览课文，找出这两个画面的分界线，将课文分成两段。
三、聚焦细节，感知老人真情
这个普普通通的老人与海鸥之间的真情故事感动了昆明人，更是感动了我们大家，让我们一起走进那个普通的冬日，走进美丽的云南昆明翠湖畔，走进这个老人，去细细品味发生在这位老人身上的一举一动。
（一）默读课文第一部分，特别注意描写老人的语句，最打动你的地方划一划，用一两个词语写写自己的感受。
（二）交流
随机品读点一
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
（1）读了这句话，你的眼前浮现出一个怎样的老人？句子中哪个词语的描写给你留下了深刻的印象？
（2）引导紧扣三个“褪色”，学生交流畅谈。（老人很节俭，生活并不宽裕，
2 身体健康状况也不太佳等）
3、补充老人生活情况资料介绍。
他每月只有３０８元退休金，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉和鸡蛋喂海鸥，而他自己只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；穿自己缝制的粗糙布衣、抽３角钱一包的香烟；从不舍得坐５角钱一趟的公车。
老人病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的。
4、了解了老人的生活情况后，你又是怎么看这三个“褪色”？带着这种情感读一读。
小结：作者只短短的一个外貌描写，一位热爱海鸥的老人就已经出现在我们面前了。
随机品读点二、
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、请读出你所关注的细节。
2、指名读：关注“每天步行”、“二十余里”、“赶到”、“只为了”。
步行——赶 “赶”可以改成“走”吗？（急迫）
3、教师点拨 “步行二十余里”的距离感，一般人步行二十余里大约两个多小时，那么驼了背的老人需要更长的时间，一天来回要六七个小时。老人每天走六七个小时的路只有一个目的——只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。在老人的心里，海鸥成了自己生命中最重要的牵挂。
4、带着那一份牵挂一起来赶一赶，齐读。这样的日子，老人一走就是多少年哪？
出示句子“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” （齐读）
小结：老人这一走，就走了十多年；老人这一赶，就赶了十多年。这是一份多么深厚的情谊啊！一起读。
随机品读点三、
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
“细微之处见真情”，老人的哪些细节打动了你？
细节点拨：
（1）老人喂的食物：“饼干丁”，“饼干丁“与“饼干块”、“饼干末”不同，是老人仔细地掰成的。为什么老人要这样喂？（根据海鸥吃的习惯，适合海鸥）
(2)老人喂的地点：湖边的围栏上
（从海鸥老人的视频中，可以得知老人知道这样吃最卫生，扔在湖水里海鸥会闹肚子，他细心得就如同一位老父亲。据说，现在昆明人喂食海鸥的方法——
3 把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上，就是学习了老人的喂法）
(3) 老人喂的方式：呼唤
①联系上下文找找老人是怎么呼唤的?
②出示句子：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ③这么多海鸥，相同的白色翅膀，不会叫错吗？真的没叫错？
④老人一叫一个准。——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……指名感情朗读中理解“抑扬顿挫”、“亲昵”的语气。点评：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。声音的高低起伏和停顿转折。指点生字“抑”、“挫”。 多亲热啊！分明是在呼唤自己的孩子啊！
一起学着老人抑扬顿挫的语调，一起亲昵地呼唤一下。
⑤双胞胎似的海鸥，老人竟然是了如指掌。让你想到什么？（老人如同海鸥的父亲一般）
（4）师生合作读
师：海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥—— 生：应声而来。
师：你们再看，海鸥吃得多快啊——
生：几下就扫得干干净净。
师：老人顺着栏杆边走边放——
生：海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成了一篇有声有色的乐谱。
师：在老人的眼里，海鸥就如同自己的儿女，喂海鸥，格外细心周到；谈起海鸥，老人更是如数家珍，连眼睛都立刻生动起来：
生：“海鸥重情义，„„你看它们那小模样！啧啧„„““
（5）正是老人细致入微的关心和爱护，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。
引读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
如果你就是这有声有色的乐谱中的一个音符，那一只翻飞的海鸥，说说此刻你的心情。
（6）孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？引读出示的句子 “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。
师生再一次合作读。
师：十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——
生：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
4 师：十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——
生：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依
相伴。在老人心里，海鸥就像是他的——
生：儿女；
师：在海鸥的心里，老人就是他的——
生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
孩子们，这位老人名叫吴庆恒（板书），是昆明化工厂的退休工人。让我们一
起尊敬地喊一声他的名字：吴庆恒。
四、写话练习，深化老人形象。
1、无论是老人喂海鸥的细微动作，还是老人给海鸥们起的一个个名字，或
是老人那一声声亲昵地呼唤，无不流露着老人对海鸥儿女的爱。老人多么企盼能和自己的海鸥儿女朝夕相处啊！但是，1995年冬季的一天，老人因病去世了。2006年，人们为了纪念老人，筹钱请雕塑家在翠湖公园塑了一尊像。
2、课件出示：2006年1月18日，吴庆恒老人的雕像在翠湖公园揭开了面
纱：水边，一位慈祥的老人，身子半坐着，
3、雕塑家会根据老人生前的形象和感人事迹，雕塑怎样的形象呢？他将给
世人留下老人怎样的一个瞬间定格？请展开想象，来写一写。
4、巡视提醒：想象老人的衣着、神态、动作、语言以及他身边的海鸥儿女
会是怎样？可以巧妙借用文中的句子。
五、总结写法，期待中结课。
这节课，我们一起走近了老人，从作者的对老人的外貌、语言、动作等细节
中，我们读懂了老人对海鸥儿女父亲般的深厚情感。下节课我们将继续走进“老人与海鸥“的故事。将一起走近海鸥的一举一动，再次去感受老人与海鸥之间的真情真意。