浅谈小学三年级作文教学方法
黄潭小学 郭仕燕
摘要：作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶的课程，怕想、怕写，思维难以活跃、难以表述，从而丧失了写作文的信心。
关键词: 三年级 作文 方法 兴趣 仿写
《语文课程标准》在第二学段（3—4年级）习作目标中有这样表述的内容：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。”做为一名小语教师应该怎样在自己的习作教学指导中，有效引导学生实施这一学段习作目标呢？结合自己一学年的三年级习作指导教学实践，浅谈以下几点教学方法。
一、培养学生写作兴趣
孩子们经过小学两年的学习、观察，脑子里积累了不少的材料和优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，例如我要求学生围绕“衣服”这个主题说一句话, 然后有的同学就说了“我的妈妈给我买了一件衣服”，接下来我又提了要求, 我说“围绕”衣服说两句话, 然后有的同学就说了“在我8岁生日的时候, 我的妈妈给我买了一件衣服”, 紧接下来, 我要求写的句子越来越多, 同学们就开始挖空心思的使劲想, 最终每个同学的心中都有了一个关于“衣服”的片段, 然后我就让学生赶紧写在纸上, 写完以后, 又让学生再里面加一些修饰词, 一些修辞手法进去, 不知不觉, 每个孩子就完成了第一次作文. 通过这次作文后, 孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
除了课堂上的直接教学, 我还会通过一些课外游戏来增加学生的学习兴趣, 锻炼他们观察与分析能力。例如:我在和学生学习三年级上册习作课《玩儿得真开心》时，上课铃声刚响，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生注意在游戏中注意观察老鹰是怎样
捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的写了一段较详细的游戏。其次，充分发挥学生的主体作用。学生兴趣爱好不一致，作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣，而且要培养他们的兴趣。对那些一时习作不感受兴趣的学生不要性急，平时要留心观察他们的爱好，以一种爱好培养另一种爱好。如有的学生对老鹰捉小鸡的游戏不感兴趣，我就指导他们玩其他感兴趣的游戏，观察每个学生的动作、神态和场面，这样就要求学生用语言把自己所玩的游戏写出来，让其他小朋友也来玩。且对这些学生的作文最好采用面改的方法，及时肯定优点，指出不足之处。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已的文章看到希望，兴趣也随之培养起来。
二、充分利用教材，进行仿写练习
模仿是儿童的天性。在习作练习中模仿一些典型的片段，进行仿写练习也是数年来行之有效的提高学生写作能力的一条渠道。大纲中规定，三年级作文教学的重点是教学生会写内容比较具体的片段。在实际的教学中，我充分发挥教材的示范作用，根据范文中某些自然段或句群的表达方式，以及课文的写作思路、特点、方法，指导学生进行仿写练习，使他们学到了范文中丰富的语言组织和语言表达方式，掌握写作技巧。比如，在教学《翠鸟》一课时，我抓住写翠鸟羽毛颜色鲜艳这一段，让学生反复体会作者是怎样观察翠鸟羽毛颜色鲜艳的，观察的顺序是什么，是怎样表达的，表达了作者怎样的感情。这些问题紧紧围绕这段文字的特点，然学生细细体味，设计学生能总结出作者写翠鸟羽毛颜色是从翠鸟身体各部分的颜色多而美体现的，作者观察的顺序是由头、背到腹。为了表达作者对翠鸟的喜爱，运用了拟人和比喻的修辞手法，采用了总分式结构等等。当学生了解了这些方法之后，我就设计了一堂直观教学课。我抱来一只小花猫，要求学生学习作者观察翠鸟的方法，来观察这只小花猫。通过观察有个学生写到：今天老师抱来一只小花猫，它可真惹人喜爱。你看它头上黄白相间的花纹，真像一只小老虎。再看它的脖子，像戴了一条雪白的纱巾。那深色的皮毛在阳光下闪闪发光。四只白色的小爪子，像刚刚踏雪归来。一双眼睛半眯着，还不时发出轻轻地叫声。
而在指导学生如何写具体时，我仍以语文课本为依据，做到读写结合。如只带动作描写，课文中可以借鉴的的地方太多了。还是以《翠鸟》一课为例，我先写出这样一句话：“翠鸟捉了一条鱼很快地飞远了。”然后让学生看书。同学们发现课文中是这样写的：“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”接着再让学生想象，看看哪一句把翠鸟捉鱼的动作描写的更具体、更形象。通过比较，学生体会到文中的这段话写得很传神、很形象。在学生标划出表示动作的词（蹬开、飞、叼、贴着、飞走）之后，又让学生
一边想象一边模仿。这时，大家就体会到运用这些表示动作的词语，使我们仿佛看到了翠鸟疾飞的情景。我再语文课上注重有关动作描写的片段指导，并告诉学生要注意观察动作。在作文课上，我让他们练习动作描写的片段，在练习中，有的写跳绳，有的写砸沙包，有的写写大字，还有的写猜谜语...... 写的细致、生动。不少学生写得更精彩。
通过这样的训练，将课文作为范文指导学生仿写，学习作者观察与写作的方法和技巧，不仅使学生加深了对课文内容的理解，还扎实有效地进行了写作训练，达到了知识、能力转化的目的。也使学生掌握了一定的写作技巧。
三、阅读同步，贴近生活，丰富写作素材
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
四、注重面批，鼓励修改
认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对刚学习写作文的三年级学生更应该精批细改。俗话说：“不积跬步，无以至千里。”只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。在学生的作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比讲解，达到举一反三、触类旁通的目的。在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、
边批，尽量做到恰如其分，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，教师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据.
总之, 教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，提高学生驾驭语言文字的能力，让学生从" 厌写" 变" 乐写" ，由被动变主动，由低效变高效，通过多方面的努力提高学生的作文水平。
参考文献: 《语文课程标准》
《小学语文教学参考书》
《小学语文教科书》
修订版《小学语文教学大纲》
浅谈小学三年级作文教学方法
黄潭小学 郭仕燕
摘要：作文是对学生语文综合能力的训练，也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径。然而，在实践教学中，作文成了学生厌恶的课程，怕想、怕写，思维难以活跃、难以表述，从而丧失了写作文的信心。
关键词: 三年级 作文 方法 兴趣 仿写
《语文课程标准》在第二学段（3—4年级）习作目标中有这样表述的内容：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。”做为一名小语教师应该怎样在自己的习作教学指导中，有效引导学生实施这一学段习作目标呢？结合自己一学年的三年级习作指导教学实践，浅谈以下几点教学方法。
一、培养学生写作兴趣
孩子们经过小学两年的学习、观察，脑子里积累了不少的材料和优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，例如我要求学生围绕“衣服”这个主题说一句话, 然后有的同学就说了“我的妈妈给我买了一件衣服”，接下来我又提了要求, 我说“围绕”衣服说两句话, 然后有的同学就说了“在我8岁生日的时候, 我的妈妈给我买了一件衣服”, 紧接下来, 我要求写的句子越来越多, 同学们就开始挖空心思的使劲想, 最终每个同学的心中都有了一个关于“衣服”的片段, 然后我就让学生赶紧写在纸上, 写完以后, 又让学生再里面加一些修饰词, 一些修辞手法进去, 不知不觉, 每个孩子就完成了第一次作文. 通过这次作文后, 孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
除了课堂上的直接教学, 我还会通过一些课外游戏来增加学生的学习兴趣, 锻炼他们观察与分析能力。例如:我在和学生学习三年级上册习作课《玩儿得真开心》时，上课铃声刚响，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生注意在游戏中注意观察老鹰是怎样
捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的写了一段较详细的游戏。其次，充分发挥学生的主体作用。学生兴趣爱好不一致，作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣，而且要培养他们的兴趣。对那些一时习作不感受兴趣的学生不要性急，平时要留心观察他们的爱好，以一种爱好培养另一种爱好。如有的学生对老鹰捉小鸡的游戏不感兴趣，我就指导他们玩其他感兴趣的游戏，观察每个学生的动作、神态和场面，这样就要求学生用语言把自己所玩的游戏写出来，让其他小朋友也来玩。且对这些学生的作文最好采用面改的方法，及时肯定优点，指出不足之处。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已的文章看到希望，兴趣也随之培养起来。
二、充分利用教材，进行仿写练习
模仿是儿童的天性。在习作练习中模仿一些典型的片段，进行仿写练习也是数年来行之有效的提高学生写作能力的一条渠道。大纲中规定，三年级作文教学的重点是教学生会写内容比较具体的片段。在实际的教学中，我充分发挥教材的示范作用，根据范文中某些自然段或句群的表达方式，以及课文的写作思路、特点、方法，指导学生进行仿写练习，使他们学到了范文中丰富的语言组织和语言表达方式，掌握写作技巧。比如，在教学《翠鸟》一课时，我抓住写翠鸟羽毛颜色鲜艳这一段，让学生反复体会作者是怎样观察翠鸟羽毛颜色鲜艳的，观察的顺序是什么，是怎样表达的，表达了作者怎样的感情。这些问题紧紧围绕这段文字的特点，然学生细细体味，设计学生能总结出作者写翠鸟羽毛颜色是从翠鸟身体各部分的颜色多而美体现的，作者观察的顺序是由头、背到腹。为了表达作者对翠鸟的喜爱，运用了拟人和比喻的修辞手法，采用了总分式结构等等。当学生了解了这些方法之后，我就设计了一堂直观教学课。我抱来一只小花猫，要求学生学习作者观察翠鸟的方法，来观察这只小花猫。通过观察有个学生写到：今天老师抱来一只小花猫，它可真惹人喜爱。你看它头上黄白相间的花纹，真像一只小老虎。再看它的脖子，像戴了一条雪白的纱巾。那深色的皮毛在阳光下闪闪发光。四只白色的小爪子，像刚刚踏雪归来。一双眼睛半眯着，还不时发出轻轻地叫声。
而在指导学生如何写具体时，我仍以语文课本为依据，做到读写结合。如只带动作描写，课文中可以借鉴的的地方太多了。还是以《翠鸟》一课为例，我先写出这样一句话：“翠鸟捉了一条鱼很快地飞远了。”然后让学生看书。同学们发现课文中是这样写的：“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”接着再让学生想象，看看哪一句把翠鸟捉鱼的动作描写的更具体、更形象。通过比较，学生体会到文中的这段话写得很传神、很形象。在学生标划出表示动作的词（蹬开、飞、叼、贴着、飞走）之后，又让学生
一边想象一边模仿。这时，大家就体会到运用这些表示动作的词语，使我们仿佛看到了翠鸟疾飞的情景。我再语文课上注重有关动作描写的片段指导，并告诉学生要注意观察动作。在作文课上，我让他们练习动作描写的片段，在练习中，有的写跳绳，有的写砸沙包，有的写写大字，还有的写猜谜语...... 写的细致、生动。不少学生写得更精彩。
通过这样的训练，将课文作为范文指导学生仿写，学习作者观察与写作的方法和技巧，不仅使学生加深了对课文内容的理解，还扎实有效地进行了写作训练，达到了知识、能力转化的目的。也使学生掌握了一定的写作技巧。
三、阅读同步，贴近生活，丰富写作素材
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
四、注重面批，鼓励修改
认真批改是提高学生习作水平的途径，特别是对刚学习写作文的三年级学生更应该精批细改。俗话说：“不积跬步，无以至千里。”只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础，才能不断提高其写作能力。我每次坚持面批三分之一，首先纠正错别字，让学生当面订正，以加深印象。在学生的作文中病句可以让学生先自改，如果无法自改出来，我们随后可以比一比讲解，达到举一反三、触类旁通的目的。在非面批作文中，应加必要的针对性的眉批、
边批，尽量做到恰如其分，通俗简洁，鼓励为主，并鼓励学生再作，教师可以在二作的基础上再改再加分，每改一篇作文都作详细的批改笔录，为作文评讲提供依据.
总之, 教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，提高学生驾驭语言文字的能力，让学生从" 厌写" 变" 乐写" ，由被动变主动，由低效变高效，通过多方面的努力提高学生的作文水平。
参考文献: 《语文课程标准》
《小学语文教学参考书》
《小学语文教科书》
修订版《小学语文教学大纲》