兴趣是写作最好的老师
双湖小学：唐承玉
作文教学它不仅是语文教学的一项重要任务，而且是一个难点。提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这三十来年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨：
一、从故事入手，培养兴趣。
低年级学生阅读量小，讲故事是拓开学生思维，提高语言表达能力的有效途径。每天坚持听故事、讲故事培养学生对故事的兴趣，为写作打下了良好坚实的基础。
二、让写日记成为一种习惯。
日记是一个拯救自己水平的机会，也是自己给自己的锻炼机会。不但能记录生活的点滴，也是一种练习。它没有任何限制, 也是培养文学兴趣的一个机会。
只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。记自己感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的感悟，一步一个脚印。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，写作水平也就不断提高。
三、从范文中学" 仿" ，消除畏难情绪
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《家乡的红橘》一课后，可让学生学习开头和结尾，仿写了《家乡的葡萄》；学习了《西藏高原》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细致观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《重庆山城》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我不断用这样的名人成功经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处。一次作文，一个学生在《戏剧走进校园》一文中写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，树立起了写好作文的信心。
四、精心设计每一次作文，让学生有内容可写。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要, 有了兴趣才会入迷, 入迷才会顿生灵感. ，有了灵感就想, 想出框架就写, 发现问题就改, 偶得佳句就用。这样，长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在具体的写作训练中，精心设计作文题目，就能调动他们的写作热情。如“义卖活动我最棒”、“三跳比赛我能行”、 “戏剧走进校园”等发生在生活中的事。每一次习作后都把写得好的作文拿来当范文，并给予高度的评价，从而激发了学生的写作欲望。
五、充分利用现代信息，在乐中提高写作能力。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文” ， 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度，就难凑效。要养成勤动笔的习惯，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。
六、开放作文评改方式，在共赏互评中提高写作能力。
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
为了达到互相交流的目的，也为了保存孩子们的每一次作文，成为童年最美好的记忆，我让学生把写的优秀作文和日记都上传QQ 空间，这样孩子们可以互相学习评阅，作文水平不但大面积提高，兴趣也很浓。
总之，良好的作文教学效果应该是一个慢长的过程，我们要做的工作还很多。今后，更要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为更大限度地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平而努力奋斗。
兴趣是写作最好的老师
双湖小学：唐承玉
作文教学它不仅是语文教学的一项重要任务，而且是一个难点。提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这三十来年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨：
一、从故事入手，培养兴趣。
低年级学生阅读量小，讲故事是拓开学生思维，提高语言表达能力的有效途径。每天坚持听故事、讲故事培养学生对故事的兴趣，为写作打下了良好坚实的基础。
二、让写日记成为一种习惯。
日记是一个拯救自己水平的机会，也是自己给自己的锻炼机会。不但能记录生活的点滴，也是一种练习。它没有任何限制, 也是培养文学兴趣的一个机会。
只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。记自己感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的感悟，一步一个脚印。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，写作水平也就不断提高。
三、从范文中学" 仿" ，消除畏难情绪
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《家乡的红橘》一课后，可让学生学习开头和结尾，仿写了《家乡的葡萄》；学习了《西藏高原》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细致观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《重庆山城》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我不断用这样的名人成功经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处。一次作文，一个学生在《戏剧走进校园》一文中写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，树立起了写好作文的信心。
四、精心设计每一次作文，让学生有内容可写。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要, 有了兴趣才会入迷, 入迷才会顿生灵感. ，有了灵感就想, 想出框架就写, 发现问题就改, 偶得佳句就用。这样，长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在具体的写作训练中，精心设计作文题目，就能调动他们的写作热情。如“义卖活动我最棒”、“三跳比赛我能行”、 “戏剧走进校园”等发生在生活中的事。每一次习作后都把写得好的作文拿来当范文，并给予高度的评价，从而激发了学生的写作欲望。
五、充分利用现代信息，在乐中提高写作能力。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文” ， 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度，就难凑效。要养成勤动笔的习惯，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。
六、开放作文评改方式，在共赏互评中提高写作能力。
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
为了达到互相交流的目的，也为了保存孩子们的每一次作文，成为童年最美好的记忆，我让学生把写的优秀作文和日记都上传QQ 空间，这样孩子们可以互相学习评阅，作文水平不但大面积提高，兴趣也很浓。
总之，良好的作文教学效果应该是一个慢长的过程，我们要做的工作还很多。今后，更要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为更大限度地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平而努力奋斗。