勇敢面对，扬帆远航
--一例眼部“受损”学生的辅导
个案情况：
崔舟毅、男、1992年出生，铁道自动化112班学生。该生新生报到时总是低着头，在教室一个人坐在最角落。后了解到因为小时候家庭困难发高烧没有及时得到较好的治疗，导致右眼病毒感染，右眼只有一点光感，外表变形，读初中、高中的时候经常被同学嘲笑，导致崔舟毅非常自卑。经过多次辅导，发现崔舟毅好胜心强，有较强的自信心，爱好学习，思维敏捷，自觉性高，自制力强，具有良好的意志品质，该生在经过多次辅导后，能主动和同学沟通，后并担任系学生会环保部长、获得2012年度国家奖学金，2013推荐就业到广州铁路局。
存在问题：
通过该生入学时的表现，我发现他性格非常孤僻，在班上这个大集体中寡言少语，很少与人打交道，自我封闭，经过多方打听深入了解到他家境困难，儿时高烧未治愈留下后遗症，因身体缺陷导致自卑心理，虽然总是一个人坐在角落里却格外认真听讲，在学习方面该生成绩相当优异，生活作风严谨，严格遵守校纪校规，多个新闻事实表明，自卑心理长期潜伏在心中会导致畸形的人格发展和畸形的人生价值观，而他是一个很有潜质的男生，于是我决定为他进行心理辅导, 引导他走上健康成长的道路
辅导过程：（时间、地点、拓展、辅导前后变化）
第一次辅导：
时间：2011年9月22日上午 8:30—9:00
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：公平对待每个学生，挖掘“闪光点”
第一次来到辅导室，是被动辅导。低着头坐在老师对面，交流很困难，老师注重用亲切的语言使他得到放松，一问一答中了解到家庭情况，聊天过程中，并注意观察该生的情绪变化，发现该生很
敏感，很在意旁人对他缺陷的评价，但是家庭很重视对他的培养，在周末、节假日父亲尽一切可能抽时间带他去接触社会，学生内心很想为同学们做事，得到认可，但是担心他人议论，没有自信，不敢迈出第一步。辅导老师用心聆听他的内心世界，适时给予他肯定，挖掘他的闪光点，多提出表扬，多鼓励。
第二次辅导：
时间：2011年11月8日上午9:30—10:10
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：感情投入，感化学生
第二次来到辅导室，是被动辅导。学生来到辅导室，能主动与老师打招呼，这次谈话以朋友的身份、关心的语言来和学生交谈，了解到学生能和宿舍同学较好的相处，他在宿舍主动的帮助同学打热水、搞卫生，让他成功的赢取了同学们的信任，现在宿舍同学们去上课、打球都会主动叫他，班级班会偶尔有会上台发言，得到同学们的牚声，虽然紧张不敢看同学们，但是努力跨出了第一步。表扬和鼓励学生努力与同学们建立友谊。辅导老师用身体语言、眼神让他感受到自己被尊重、被关心和爱护。
第三次辅导：
时间：2012年3月29日下午4:30—5:20
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：进行心理测验及心理暗示法
第三次来到辅导室，是主动辅导。崔舟毅来来辅导室寻求帮助，认为大学生活有很多的业余时间，同学们都在上网、看小说来打发，自己想合理的利用业余时间，能提高自己的综合素质和胆量，想到学生会去工作，但是不知道自己能做什么，虽然想却不敢，希望老师给予指导。在辅导过程中，我运用专业心理辅导知识，做些小测验，探测他的潜意识，鼓励他每天起床对镜中的自己暗示，“我可以”，“我能行”，主动利用班会的机会上台发言，锻炼胆量，平时多看看书，为自己储备能量。
第四次辅导：
时间：2012年9月19日上午9:00—10:10
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：走到学生生活中去，解决学生的实际困难 第四次来到辅导室，是被动辅导。崔舟毅这次来到辅导室，精神状态较好，经过一个假期的实习，学生从各方面都体现出不一样。但是能看到学生有困难，谈话中，首先对他第一学年成绩排在专业第一，提出表扬，并鼓励学生在学生课堂知识之外，要多提高自身综合素质，可以考虑竞选学生会干部，在谈话中还了解到该生早就关注学生会情况，对校园里环卫部的工作没有做到位，对工作开展有自己的想法，鼓励学生落实想法，可以多和学生干部交流，交流中还了解到，因为家庭经济不太好，学费还没有缴清，给学生造成了一定的压力，在学习和生活中总产生的困惑，希望他能及时进和老师交流，帮助他为负面情绪找到正确的宣泄方式，根据他的实际情况，让他申请国家奖学金、助学金缓解该生的生活窘境。
第五次辅导：
时间：2012年11月9日下午8:30—9:10
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：找到自我，实现价值
第五次来到辅导室，是主动辅导。在学生会竞聘结果出来后，学生高兴的到辅导室，告诉老师，自己被任命为系学生会环卫部部长，获得2012年国家奖学金，又被广铁订单班录取，多重喜讯让学生高兴又茫然，帮助学生树立明确的目标，并为之努力，积极实现人生价值。
辅导感悟与体验：
大学生成长辅导，是希望通过聆听倾诉、沟通解惑、学业生活解疑，事业人生规划、社团活动指导等综合辅导工作来帮助同学们走出阴影，树立自信、拥有积极进取心态，在大学生涯中对学习、就业、情感、适应能力能较好的处理，提升学生综合素质，促进学生全面成长。通过这个案例是发现学生因自卑心理产生消极的影响，难以真正实现自我价值，在辅导过程中我感悟和体验有以下几点：
1、要想获得学生的信任，和学生谈话行之有效的办法就是要
与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己的想法来简单地代替当今学生的想法。如引起学生的反感，就堵塞了辅导进一步了解学生获得学生信任的道路。辅导过程中一定要用真情去打动学生，与学生交朋友，学生才愿意向老师吐露心底秘密，辅导过程中才能了解到学生的内心世界，获得辅导学生的最好契机。
2、对于有自卑心理的学生，应循序善诱，不断鼓励他，为他重拾生活的信心。让学生明白强者不是从未软弱，而是在软弱之后选择坚强。
3、学生每个人都有闪光点，辅导老师要摒弃“马太效应”，不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金矿”，一定要用心来沟通学生，用爱来感化学生，用情来引导学生。
4、鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在交流中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
勇敢面对，扬帆远航
--一例眼部“受损”学生的辅导
个案情况：
崔舟毅、男、1992年出生，铁道自动化112班学生。该生新生报到时总是低着头，在教室一个人坐在最角落。后了解到因为小时候家庭困难发高烧没有及时得到较好的治疗，导致右眼病毒感染，右眼只有一点光感，外表变形，读初中、高中的时候经常被同学嘲笑，导致崔舟毅非常自卑。经过多次辅导，发现崔舟毅好胜心强，有较强的自信心，爱好学习，思维敏捷，自觉性高，自制力强，具有良好的意志品质，该生在经过多次辅导后，能主动和同学沟通，后并担任系学生会环保部长、获得2012年度国家奖学金，2013推荐就业到广州铁路局。
存在问题：
通过该生入学时的表现，我发现他性格非常孤僻，在班上这个大集体中寡言少语，很少与人打交道，自我封闭，经过多方打听深入了解到他家境困难，儿时高烧未治愈留下后遗症，因身体缺陷导致自卑心理，虽然总是一个人坐在角落里却格外认真听讲，在学习方面该生成绩相当优异，生活作风严谨，严格遵守校纪校规，多个新闻事实表明，自卑心理长期潜伏在心中会导致畸形的人格发展和畸形的人生价值观，而他是一个很有潜质的男生，于是我决定为他进行心理辅导, 引导他走上健康成长的道路
辅导过程：（时间、地点、拓展、辅导前后变化）
第一次辅导：
时间：2011年9月22日上午 8:30—9:00
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：公平对待每个学生，挖掘“闪光点”
第一次来到辅导室，是被动辅导。低着头坐在老师对面，交流很困难，老师注重用亲切的语言使他得到放松，一问一答中了解到家庭情况，聊天过程中，并注意观察该生的情绪变化，发现该生很
敏感，很在意旁人对他缺陷的评价，但是家庭很重视对他的培养，在周末、节假日父亲尽一切可能抽时间带他去接触社会，学生内心很想为同学们做事，得到认可，但是担心他人议论，没有自信，不敢迈出第一步。辅导老师用心聆听他的内心世界，适时给予他肯定，挖掘他的闪光点，多提出表扬，多鼓励。
第二次辅导：
时间：2011年11月8日上午9:30—10:10
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：感情投入，感化学生
第二次来到辅导室，是被动辅导。学生来到辅导室，能主动与老师打招呼，这次谈话以朋友的身份、关心的语言来和学生交谈，了解到学生能和宿舍同学较好的相处，他在宿舍主动的帮助同学打热水、搞卫生，让他成功的赢取了同学们的信任，现在宿舍同学们去上课、打球都会主动叫他，班级班会偶尔有会上台发言，得到同学们的牚声，虽然紧张不敢看同学们，但是努力跨出了第一步。表扬和鼓励学生努力与同学们建立友谊。辅导老师用身体语言、眼神让他感受到自己被尊重、被关心和爱护。
第三次辅导：
时间：2012年3月29日下午4:30—5:20
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：进行心理测验及心理暗示法
第三次来到辅导室，是主动辅导。崔舟毅来来辅导室寻求帮助，认为大学生活有很多的业余时间，同学们都在上网、看小说来打发，自己想合理的利用业余时间，能提高自己的综合素质和胆量，想到学生会去工作，但是不知道自己能做什么，虽然想却不敢，希望老师给予指导。在辅导过程中，我运用专业心理辅导知识，做些小测验，探测他的潜意识，鼓励他每天起床对镜中的自己暗示，“我可以”，“我能行”，主动利用班会的机会上台发言，锻炼胆量，平时多看看书，为自己储备能量。
第四次辅导：
时间：2012年9月19日上午9:00—10:10
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：走到学生生活中去，解决学生的实际困难 第四次来到辅导室，是被动辅导。崔舟毅这次来到辅导室，精神状态较好，经过一个假期的实习，学生从各方面都体现出不一样。但是能看到学生有困难，谈话中，首先对他第一学年成绩排在专业第一，提出表扬，并鼓励学生在学生课堂知识之外，要多提高自身综合素质，可以考虑竞选学生会干部，在谈话中还了解到该生早就关注学生会情况，对校园里环卫部的工作没有做到位，对工作开展有自己的想法，鼓励学生落实想法，可以多和学生干部交流，交流中还了解到，因为家庭经济不太好，学费还没有缴清，给学生造成了一定的压力，在学习和生活中总产生的困惑，希望他能及时进和老师交流，帮助他为负面情绪找到正确的宣泄方式，根据他的实际情况，让他申请国家奖学金、助学金缓解该生的生活窘境。
第五次辅导：
时间：2012年11月9日下午8:30—9:10
地点：成长辅导室
辅导经过及变化：找到自我，实现价值
第五次来到辅导室，是主动辅导。在学生会竞聘结果出来后，学生高兴的到辅导室，告诉老师，自己被任命为系学生会环卫部部长，获得2012年国家奖学金，又被广铁订单班录取，多重喜讯让学生高兴又茫然，帮助学生树立明确的目标，并为之努力，积极实现人生价值。
辅导感悟与体验：
大学生成长辅导，是希望通过聆听倾诉、沟通解惑、学业生活解疑，事业人生规划、社团活动指导等综合辅导工作来帮助同学们走出阴影，树立自信、拥有积极进取心态，在大学生涯中对学习、就业、情感、适应能力能较好的处理，提升学生综合素质，促进学生全面成长。通过这个案例是发现学生因自卑心理产生消极的影响，难以真正实现自我价值，在辅导过程中我感悟和体验有以下几点：
1、要想获得学生的信任，和学生谈话行之有效的办法就是要
与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己的想法来简单地代替当今学生的想法。如引起学生的反感，就堵塞了辅导进一步了解学生获得学生信任的道路。辅导过程中一定要用真情去打动学生，与学生交朋友，学生才愿意向老师吐露心底秘密，辅导过程中才能了解到学生的内心世界，获得辅导学生的最好契机。
2、对于有自卑心理的学生，应循序善诱，不断鼓励他，为他重拾生活的信心。让学生明白强者不是从未软弱，而是在软弱之后选择坚强。
3、学生每个人都有闪光点，辅导老师要摒弃“马太效应”，不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金矿”，一定要用心来沟通学生，用爱来感化学生，用情来引导学生。
4、鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在交流中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。