放下懒惰 奋斗改变命运
不要一味地羡慕人家的绝活与绝招，通过恒久的努力，你也完全可以拥有。因为，把一个简单的动作练到出神入化，就是绝招；把一件平凡的小事做到炉火纯青，就是绝活。 提醒自己，记住自己的提醒，上进的你，快乐的你，健康的你，善良的你，一定会有一个灿烂的人生。我觉得“后进生”是一个概念，只是一种叫法，是对班上个别同学的一种别号。即使都是后进生，每个班级的后进生的性质又不曾相同。一个班级中每个后进生又在共性中存在着差异性。首先我摸清班上后进生的特点：脑袋瓜还算机灵、认定的事坚持要做、动手能力强、浑身充满了活力、行规的意识不强，这支队伍十人组成占全班的20%，一个不小的群体。为了能实行整体化中的个体教育，我分别把这十个学生在心中编上号，以他的特点命名。如今各班都在实行班干部实行轮流制，我想后进生也有成为干部的权利，只是他们在班上更多的是负面影响，留给同学的是他们不好的一面。那么引导他们走上正规为了促使他们进步，促使他们展示自己的优点更多地为班级服务，也是我想到了后备干部这个过渡的手段。为了培养好这支队伍，我尝试着这样做： 1、只看到他的好，暂时忘掉他的不好往往后进生身上的长处一经发现而又被老师肯定，则容易带来很好的甚至神奇的效果。每天我走进教室，我看到几个同学还在嘀咕，没做正事。我看见了他们，他们也看见了我，原以为我会狠狠地训斥一顿。此时的我用自己的眼神暗示了他们，不要再这样，老师都看到了。事情会像我期待的那样他们不好意思的笑笑，然后就进入了学习的状态。和谐的音符创设了和谐的关系，融洽了师生的关系。2、把很多不好现象扼杀在萌芽意识萌芽状态举个很简单的例子，比如说要去春游了，我自己首先要把这些学生可能要出现的现象自己先来个再现：早晨拿游戏机在教室玩、嚼口香糖、聚走廊聊天等。为了在春游之前不扫大家的兴致，同时又要让这些不良现象杜绝其外，于是我在大家面前把大家即将预设的想法来了一个再现法，有的学生暗暗佩服老师“神机妙算”，其实也没什么，只是我们作为班主任的多了一个心眼罢了！在佩服的同时，学生也意识到，既然被老师亮穿了，也不意识做那些事了。于是春游前的早上，我来到教室，虽说见到我也点兴奋，但是见不到那闹哄哄的景象。3、把优点扩大话，以表扬抑制他犯错在这些后备干部当中其中有三位同学脾气特别倔强，其中有一位曾经逃出学校的经历。有一次，听说他又闹别扭了，有同学说他走出教室去，不知道去向。我心里咯噔一下，会不会又出去了？为了稳定同学的人心，我跟大家说，大家这样关心他，老师和你们都在等他，他马上会回来的，其实我自己心里是虚的。我等学生上课了，自己一个人走了下去，唯一得到安慰的是我从同学口中得知，他这次出去的时候，脸上不是很生气？过了15分钟，他竟悄悄地回来了，我也当作什么也没看到。上午第四节课下的时候，我走到教室当着全体同学面说，老师首先谢谢小汪，因为他知道老师会担心他，所以他生气的时候没逃出蛸门，只是在校园逗留了一回。不过汪腾你把消气的地点改在走廊里，不让同学老师担心，那更好了，这样一来既维护了他的自尊心，又给他一个下台的机会，此时他惬意地笑笑。有的时候看到他在课堂上不认真时候，我就有意识地说，要是同学都像汪藤一样，能理解别人的感受，那多好呀！听了我的话以后，他也知道我在说他，于是他赶紧认真地听了，截止又说，你看现在小汪听课真认真呀，这样的表扬其实是鞭策，让他不得不接受。4、给他创设树立威信的机会，提供展示能力的舞台其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。开学初的时候，我把这些同学叫在一起商量说，现在班上缺少一些必需品，你们看着怎么办？他们互相讨论了一会，等到星期一的时候，教室里增添了垃圾袋、垃圾筒、甚至洗手液体都拿来了，我在班上同学面前表扬开了：你看他们多关心班级，做事这么用心，同学们向他们投去赞许的目光，他们仿佛一下子有了成就感。虽然是小事，但是好好利用起来还会产生不错的效果。这次艺术节中，我在他们当中选择几位参加才艺展示，虽然他们不是领先的，让他们去甚至不能拿带预先的成绩，但是我想班级失掉这几分为了唤起他们的自信，我觉得值得。 其实他
们也知道自己不是最出色，但他跟个明白是老师和同学个一他机会，他会很珍惜，原先贪玩的他，也吃课间餐的时间也用来练小品了。结果在艺术节中，获得了年级段第一名的好成绩。教育是一门艺术，做班主任更要研究这门艺术。很多事情，不要期望学生一个劲地为你改变，因为如果没有自主能动性，一切的改变只是昙花一谢。于是，我们试着给自己开辟一条小道，也许一个转身就是永恒的美丽。听懂上课的内容是学会做题的必要条件，但它却不是充分的条件。这也就是说，单凭听懂还不能解决做题的问题。因为学习是一个完整的过程。它包括听懂、学会、掌握和熟练应用四个环节。听懂，只说明老师讲解的内容你懂了，老师演算的步骤你明白了，老师分析问题的思路你明白了。然而，这一切都是老师做的，并不是你亲自做的。要把“听懂”变为“学会”，还必须依样画葫芦般地亲自想一想，说一说和做一做。老师每堂课上安排的提问和课堂练习就是起的这个作用。我们每个同学必须在老师的指导下认真地完成这一项任务。只有这样，才能实现由“听懂”到“学会”的飞跃。我们之所以强调“独立完成”，目的就是要让你通过自己大脑的整理和加工，保证所有的知识都能为你自己所拥有。如果在完成作业时遇到困难确实解决，可以寻求老师和同学的帮助，但前提是自己必须彻底弄明白。是事后最好再找几道同类型的题目检验一下，看看自己是不是真的会了。
放下懒惰 奋斗改变命运
不要一味地羡慕人家的绝活与绝招，通过恒久的努力，你也完全可以拥有。因为，把一个简单的动作练到出神入化，就是绝招；把一件平凡的小事做到炉火纯青，就是绝活。 提醒自己，记住自己的提醒，上进的你，快乐的你，健康的你，善良的你，一定会有一个灿烂的人生。我觉得“后进生”是一个概念，只是一种叫法，是对班上个别同学的一种别号。即使都是后进生，每个班级的后进生的性质又不曾相同。一个班级中每个后进生又在共性中存在着差异性。首先我摸清班上后进生的特点：脑袋瓜还算机灵、认定的事坚持要做、动手能力强、浑身充满了活力、行规的意识不强，这支队伍十人组成占全班的20%，一个不小的群体。为了能实行整体化中的个体教育，我分别把这十个学生在心中编上号，以他的特点命名。如今各班都在实行班干部实行轮流制，我想后进生也有成为干部的权利，只是他们在班上更多的是负面影响，留给同学的是他们不好的一面。那么引导他们走上正规为了促使他们进步，促使他们展示自己的优点更多地为班级服务，也是我想到了后备干部这个过渡的手段。为了培养好这支队伍，我尝试着这样做： 1、只看到他的好，暂时忘掉他的不好往往后进生身上的长处一经发现而又被老师肯定，则容易带来很好的甚至神奇的效果。每天我走进教室，我看到几个同学还在嘀咕，没做正事。我看见了他们，他们也看见了我，原以为我会狠狠地训斥一顿。此时的我用自己的眼神暗示了他们，不要再这样，老师都看到了。事情会像我期待的那样他们不好意思的笑笑，然后就进入了学习的状态。和谐的音符创设了和谐的关系，融洽了师生的关系。2、把很多不好现象扼杀在萌芽意识萌芽状态举个很简单的例子，比如说要去春游了，我自己首先要把这些学生可能要出现的现象自己先来个再现：早晨拿游戏机在教室玩、嚼口香糖、聚走廊聊天等。为了在春游之前不扫大家的兴致，同时又要让这些不良现象杜绝其外，于是我在大家面前把大家即将预设的想法来了一个再现法，有的学生暗暗佩服老师“神机妙算”，其实也没什么，只是我们作为班主任的多了一个心眼罢了！在佩服的同时，学生也意识到，既然被老师亮穿了，也不意识做那些事了。于是春游前的早上，我来到教室，虽说见到我也点兴奋，但是见不到那闹哄哄的景象。3、把优点扩大话，以表扬抑制他犯错在这些后备干部当中其中有三位同学脾气特别倔强，其中有一位曾经逃出学校的经历。有一次，听说他又闹别扭了，有同学说他走出教室去，不知道去向。我心里咯噔一下，会不会又出去了？为了稳定同学的人心，我跟大家说，大家这样关心他，老师和你们都在等他，他马上会回来的，其实我自己心里是虚的。我等学生上课了，自己一个人走了下去，唯一得到安慰的是我从同学口中得知，他这次出去的时候，脸上不是很生气？过了15分钟，他竟悄悄地回来了，我也当作什么也没看到。上午第四节课下的时候，我走到教室当着全体同学面说，老师首先谢谢小汪，因为他知道老师会担心他，所以他生气的时候没逃出蛸门，只是在校园逗留了一回。不过汪腾你把消气的地点改在走廊里，不让同学老师担心，那更好了，这样一来既维护了他的自尊心，又给他一个下台的机会，此时他惬意地笑笑。有的时候看到他在课堂上不认真时候，我就有意识地说，要是同学都像汪藤一样，能理解别人的感受，那多好呀！听了我的话以后，他也知道我在说他，于是他赶紧认真地听了，截止又说，你看现在小汪听课真认真呀，这样的表扬其实是鞭策，让他不得不接受。4、给他创设树立威信的机会，提供展示能力的舞台其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。开学初的时候，我把这些同学叫在一起商量说，现在班上缺少一些必需品，你们看着怎么办？他们互相讨论了一会，等到星期一的时候，教室里增添了垃圾袋、垃圾筒、甚至洗手液体都拿来了，我在班上同学面前表扬开了：你看他们多关心班级，做事这么用心，同学们向他们投去赞许的目光，他们仿佛一下子有了成就感。虽然是小事，但是好好利用起来还会产生不错的效果。这次艺术节中，我在他们当中选择几位参加才艺展示，虽然他们不是领先的，让他们去甚至不能拿带预先的成绩，但是我想班级失掉这几分为了唤起他们的自信，我觉得值得。 其实他
们也知道自己不是最出色，但他跟个明白是老师和同学个一他机会，他会很珍惜，原先贪玩的他，也吃课间餐的时间也用来练小品了。结果在艺术节中，获得了年级段第一名的好成绩。教育是一门艺术，做班主任更要研究这门艺术。很多事情，不要期望学生一个劲地为你改变，因为如果没有自主能动性，一切的改变只是昙花一谢。于是，我们试着给自己开辟一条小道，也许一个转身就是永恒的美丽。听懂上课的内容是学会做题的必要条件，但它却不是充分的条件。这也就是说，单凭听懂还不能解决做题的问题。因为学习是一个完整的过程。它包括听懂、学会、掌握和熟练应用四个环节。听懂，只说明老师讲解的内容你懂了，老师演算的步骤你明白了，老师分析问题的思路你明白了。然而，这一切都是老师做的，并不是你亲自做的。要把“听懂”变为“学会”，还必须依样画葫芦般地亲自想一想，说一说和做一做。老师每堂课上安排的提问和课堂练习就是起的这个作用。我们每个同学必须在老师的指导下认真地完成这一项任务。只有这样，才能实现由“听懂”到“学会”的飞跃。我们之所以强调“独立完成”，目的就是要让你通过自己大脑的整理和加工，保证所有的知识都能为你自己所拥有。如果在完成作业时遇到困难确实解决，可以寻求老师和同学的帮助，但前提是自己必须彻底弄明白。是事后最好再找几道同类型的题目检验一下，看看自己是不是真的会了。