风景这边独好
----参与跨越式实验教学的反思与总结
钟艳
陈院小学
六月，流金溢彩，夏花绚烂。站在六月的边缘，回首。凝眸间，我和我的学生参与跨越式实验教学已经快两年了。在历史的长河里，两年只是沧海一粟，弹指一挥间就过去了，可对于我和我的学生而言，这段旅程，是充实的，灵动的，是收获的，也是充实的。
怀着一种喜悦的心情，从一线教师的角度，我把两年来在跨越式理论指导下走过的历程进行梳理和反思，把工作总结如下：
一 、在艰难的蜕变中，痛并快乐和成长着
首次接触跨越式是在2010年暑期，8月14日，一个骄阳似火的日子，在已退休，但仍心系孩子、情满教育的曾局长的带领下，我们成县一行五人奔赴江苏武进参加了为期三天的跨越式教学“同一起跑线----体验式培训”和跨越式教学第七届全国研讨会。
美丽的江南，风光旖旎，江南有诗，江南有画，闻名遐迩的西太湖和我们培训的地方近在咫尺，我们却没有闲暇时间去观赏风景。这六天里，我们所有人的心都被跨越式所激动着，所有的热情都为跨越式燃烧着。
在跨越式搭建的平台上，我们和来自全国各地的教育专家和业务骨干面对面交流，观看着一篇篇实验区学生的精彩作品，聆听着一位位教师迅速的成长历程，我们被跨越式教学神奇的魅力深深地震撼了。
在传统的语文教学活动中，识字、阅读和写作是割裂开来的，一、二年级以识字为主，三年级开始写作文。而跨越式理论认为学生是有母语基础的，倡导“识读写三位一体”，强调阅读和写作并重，从小学生入学第一天开始就把阅读和说话及写话融入课堂，大力培养学生的阅读能力和口头语言表达能力，进而培养孩子的创新思维能力，培养符合时代需要的复合型人才。
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和写作就是语文教学的双翼，只有在大量阅读的基础上大输入，形成厚实的语言积累，积淀素材，开阔视野，才有可能大输出，写出精彩的文章。
因为跨越式，我结识了许多的朋友，有来自新疆的曲红霞，来自湖北的丁昆艳，安徽的朱老师，宁夏的许海英，她们都给过我许多有益的指导。特别是和我同住的来自新疆华山中学的夏维娜，她在年会上做过《三个儿子》课例的展示发言，是一名非常优秀的小学语文教师，她一提起自己的学生的进步就两眼发光，滔滔不绝，我们两人常常谈到晚上一两点钟。临别的时候，她鼓励我说：“你就按照专家说的去做吧，一定会成功的！”
带着从这次学习中汲取的营养和激情，带着自己的体会和思考，在跨越式教学理论的指引下，在专业素质精湛的专家团队的引领下，在县跨越式课题组的具体指导下， 2010年8月底开学后，我和全县三十一位实验教师携手并肩，开始了与跨越式教学的亲密接触，开始了自己独特的探索和跋涉。 在这里我首先要感谢一个人，他就是我们教育局的雷局长。
我当时认为既然是实验就得做出漂亮的成绩才能服众，否则又从何而来由星星之火引起的燎原之势呢？我觉得在陈院这所学校进行试验可能是不行的。 我把自己的疑虑用短信报告了雷局长。无心之举，没想到雷局长高度重视，
亲自来找我谈话。他的一番高屋建瓴的开导，让我茅塞顿开，原来领导是富有战略性地采用企业管理的方式，从全局出发来做部署的，实验学校有优有差，才能形成你追我赶的态势，激活每个学校的潜力。要是按照我的思维来运行，集中优势资源在优秀学校操作，一定也会做好，会形成所谓的“样板校”的，可这样做差校就会失去信心，从而更差。
这次谈话深深地触动了我，有这样懂教育，会管理的领导，何愁试验不能成功呢。这次谈话，扫清了我思想的阴霾。
学校贾校长高度重视、大力支持这项实验，为实验尽可能的提供一切便利条件，为我们配备了电脑和大容量的U 盘，亲自深入课堂听课，对我们鼓励有加，并提出许多宝贵的富有建设性的意见和建议。学校刘主任在制作课件方面给我们许多技术指导。这些都是非常宝贵的精神资源，之后我就卸下包袱，轻装前进了。
之前的课堂，老师是主宰，一讲到底，“满堂灌”。跨越式倡导的“211”模式，老师用二十分钟的时间处理课标，剩余的二十分钟就是学生的天地了，其中十分钟时间读阅读教材，十分钟时间拓展写话。
挣脱传统的束缚和自己已经形成的教学定势，是一件痛苦的事情。
实验之初，一般教师突出的问题是从满堂灌里走不出来，二十分钟结束不了课标，读和写无从落实。我一开始就入模了，按照“211”来上课。我课堂上突出的问题是如何优质高效的利用好二十分钟，就是如何做好课堂的精细化管理。
为了上好每一节课，为了抓住重点，突破难点，要去掉无效的环节，和时间赛跑，就要提前精心做好教学设计，同时准备好课件。这一切都要在电脑上去操作，我当时的电脑操作不熟，打字速度慢，一篇教案我要用四五个小时才能打写出来。学校没有这么大段的时间，要改作业，要上课，只有晚上在家打写教案。
每天晚上，等一篇教学设计做好，常常就是十一二点了，累的人头晕眼花，腰酸背痛。，有时候想想自己这么辛苦干什么，也会默默地流泪；情绪低落的时候，也曾想过要放弃。
幸运的是虽然孩子的作业我没有时间检查，家务活也没有时间去做，但爱人给了我极大的支持，他从来没有抱怨过，倒是在我沮丧，失落的时候，在我怨天尤人的时候，他给了我积极的鼓励和开导，给了我继续努力前行的勇气之源。
在跨越式理论的指引下，在专家组赵可云博士，王巍老师，冯海荣老师的一次次耐心而又切实有效的指导下，在一次次和同行集体备课的探讨交流中，在一次次抽丝剥茧般痛苦的反思和整合里，我不再迷茫，我找到了一些属于自己的经验。在无数次的滚打摸爬里，在无数次的挖掘提炼中，我形成了一些自己的行之有效的教学策略。
慢慢地，我在教学中变得从容了，不再手忙脚乱了。课上的像样子了，学生的说话和写话常有亮点闪现了。我开始觉得上课成了一种喜悦的分享，一种成功的传递，上课原来
我有了很大的进步，操作电脑的水平提高了，打写教案的速度加快了，课堂也变得优质高效了。在十月份我上了一节跨越式教学研讨课，我的课有很多地方得到了大家的好评。在跨越式课题组十一月份举行的教学设计大赛中我取得了一等奖的好成绩。
我深深地知道，获奖也好，没获奖也好，重要的是我们都努力过，都无悔的付出过。
如果说取得了一点点成绩的话，那也是我们这个跨越式团队集体的智慧和结晶，它凝聚了我们共同的心血和汗水。
成绩属于过去，重要的是，我们曾经风雨兼程，重要的是，我们还将继续努力。感谢跨越式教学，让我们的职业生涯出现了奇迹，让我们的事业绽放异彩。
二、 课堂异彩纷呈的美丽花园，学生茁壮成长的良壤沃土
主持跨越式教学理论实验的何克抗教授心怀教育的博大理想，立足中国教育的现状，倡导教育公平。跨越式教学是要在不增加课时，不加重学生课业负担的前提下，大幅度提高教学质量，从而实现教育均衡。跨越式教学要着力提高学生的创新思维能力。
跨越是一种思想方法，是一种精神状态，是一种价值导向。跨越式教学符合时代对优质教育的呼唤。
跨越式把阅读有效地落实在每一节课上。别小看十分钟的阅读，它可以把学生的视野引向一个更加广阔的空间，从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。按照跨越式实施教学，我的学生思维活跃，课堂上有许多精彩的生成。
学生在课堂上编字谜，编故事，编顺口溜，编儿歌，学地情趣盎然，卓有成效。
学生编了不少谜语：
“骗”字，学生说“有个人说自己有一匹马是扁的，他在骗人”。
“乌”字，学生说“小鸟闭上眼睛睡觉了”。
“”字，学生说“小狗看见一元钱，没有办法拿，就放在了口里”。
“像”字，学生说“人和大象并排走，两个都是好朋友”。
“割”字，学生说“一个人，带着刀，看见害虫就杀掉。”
诸如此类，尽管有些谜语编得很幼稚，但充分说明我们的学生积极开动脑筋了，学着思维了。
大量的阅读可以让学生获得语言的积累，感情的积淀，收集大量素材，学到多样的写作方法，进而保证了每节课十分钟的写话练习。在写话方面，我的学生大多数能写一百多字的通顺短文，个别优秀的可以写一百五十多字。在今年中期考试以后六月初召开的家长会上，我班学生的写话本让家长赞叹不已。大家一致认为，本届一年级学生提前写话卓有成效。
在高度开放，富有灵活性的课堂中，学生积极思考，大胆探索，打破常规，创新思维之花绚丽绽放，课堂教学美不胜收，呈现出了风景这边独好的良好发展态势。
学生写话本里有许多奇思妙想。像“黄花开了，象黄色的小鸟。”
“老师给我们上课，很辛苦，我多想变成一朵香香的小花。当老师上课很烦的时候，我悄悄的跑到讲台上，放出香味，老师就会开心了。”
“小鸟多好啊，在天上自由地飞，我多想变成一只小鸟，就可以在天上高高的飞了。”
孩子们的童心，纯净透明，宛如花瓣上的滴滴清露，叫人怜惜。跨越式教学的读写结合的优势，已经在我的教学里得到最完美的展现。
在跨越式教学的百花园里，我觉得阅读是土壤，思考是种子，写作就是破土而出的幼苗。有阅读这块肥美的良壤沃土，有饱满的、金灿灿的积极思维的种子，孩子们写作的嫩芽已经破土而出，势不可挡，相信不久的将来，嫩芽将长成参天大树，我笑着预期！
三 、用双手托起希望的太阳
参与跨越式教学，为我们的职业生涯打开了一扇窗户，清新的空气扑面而来。
古希腊哲人普鲁塔戈曾说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师作为点燃学生头脑火把的人，自己必须首先是生生不息的火把。跨越式就点燃了我们实验教师心中的火把。
作为跨越式教师，我们在默默的工作中付出了大量的时间和精力，没有时间逛街，节假日呼朋引伴的游玩也减少了，可让人沮丧的是：很多时候付出了，努力了，可效果依然不那么明显。
我们也有退缩的时候，也有软弱的时候，可毕竟我们克服了人性的软弱，还是坚强的一步步走到了今天。因为我们心中有对教育的大爱和对孩子的依恋。
实施这项实验的目的就是要大幅度提高教育质量，这一点，很早就做到了。我的学生在一穷二白的基础上（开学伊始的测试里，全班没有一个人能完整的写出声母表），实施实验两个月后的期中考试，学生有了进步，参考26人，及格20人，最高分94分，最低分35分，及格率达到了80%，生均达到73.8分，和以前的及格率63%相比，进步是很明显的。
一学期后，在期末考试中，参考26人，及格25人，最高分98分，最低分56.5分，及格率达到了96%，生均达到85分。跨越式教学的优势已经在这些数字中得到了最充分的显现。
我在这里最想说的就是，当实验教师，再苦再累，都值得，再苦再累，也无悔。
跨越式教学目前是我们成县在甘肃省首家引入，前期的这些工作已经证明了跨越式的神奇魅力。这也更加证实了引进这项实验确实是大手笔，说明我县教委领导的高瞻远瞩，说明他们是有大智慧和大境界的，正因为他们心为教育所系，情为教育所牵 ，才能励精图治，谱写新篇，为党和人民无私奉献！
西部大开发的号角已经嘹亮的吹响，相信跨越式必将为成县的教育事业注入新的活力，必将在我县的教育史上写下浓墨重彩的华章！
“把握先机者强，志存高远者胜”，让我们乘着跨越式教学的东风，励精图治，锐意进取，既教书育人，也成就自己。
未来的道路上，我们还将与跨越式教学一道携手同行，一路豪情，一如既往，一片辉煌！
风景这边独好
----参与跨越式实验教学的反思与总结
钟艳
陈院小学
六月，流金溢彩，夏花绚烂。站在六月的边缘，回首。凝眸间，我和我的学生参与跨越式实验教学已经快两年了。在历史的长河里，两年只是沧海一粟，弹指一挥间就过去了，可对于我和我的学生而言，这段旅程，是充实的，灵动的，是收获的，也是充实的。
怀着一种喜悦的心情，从一线教师的角度，我把两年来在跨越式理论指导下走过的历程进行梳理和反思，把工作总结如下：
一 、在艰难的蜕变中，痛并快乐和成长着
首次接触跨越式是在2010年暑期，8月14日，一个骄阳似火的日子，在已退休，但仍心系孩子、情满教育的曾局长的带领下，我们成县一行五人奔赴江苏武进参加了为期三天的跨越式教学“同一起跑线----体验式培训”和跨越式教学第七届全国研讨会。
美丽的江南，风光旖旎，江南有诗，江南有画，闻名遐迩的西太湖和我们培训的地方近在咫尺，我们却没有闲暇时间去观赏风景。这六天里，我们所有人的心都被跨越式所激动着，所有的热情都为跨越式燃烧着。
在跨越式搭建的平台上，我们和来自全国各地的教育专家和业务骨干面对面交流，观看着一篇篇实验区学生的精彩作品，聆听着一位位教师迅速的成长历程，我们被跨越式教学神奇的魅力深深地震撼了。
在传统的语文教学活动中，识字、阅读和写作是割裂开来的，一、二年级以识字为主，三年级开始写作文。而跨越式理论认为学生是有母语基础的，倡导“识读写三位一体”，强调阅读和写作并重，从小学生入学第一天开始就把阅读和说话及写话融入课堂，大力培养学生的阅读能力和口头语言表达能力，进而培养孩子的创新思维能力，培养符合时代需要的复合型人才。
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读和写作就是语文教学的双翼，只有在大量阅读的基础上大输入，形成厚实的语言积累，积淀素材，开阔视野，才有可能大输出，写出精彩的文章。
因为跨越式，我结识了许多的朋友，有来自新疆的曲红霞，来自湖北的丁昆艳，安徽的朱老师，宁夏的许海英，她们都给过我许多有益的指导。特别是和我同住的来自新疆华山中学的夏维娜，她在年会上做过《三个儿子》课例的展示发言，是一名非常优秀的小学语文教师，她一提起自己的学生的进步就两眼发光，滔滔不绝，我们两人常常谈到晚上一两点钟。临别的时候，她鼓励我说：“你就按照专家说的去做吧，一定会成功的！”
带着从这次学习中汲取的营养和激情，带着自己的体会和思考，在跨越式教学理论的指引下，在专业素质精湛的专家团队的引领下，在县跨越式课题组的具体指导下， 2010年8月底开学后，我和全县三十一位实验教师携手并肩，开始了与跨越式教学的亲密接触，开始了自己独特的探索和跋涉。 在这里我首先要感谢一个人，他就是我们教育局的雷局长。
我当时认为既然是实验就得做出漂亮的成绩才能服众，否则又从何而来由星星之火引起的燎原之势呢？我觉得在陈院这所学校进行试验可能是不行的。 我把自己的疑虑用短信报告了雷局长。无心之举，没想到雷局长高度重视，
亲自来找我谈话。他的一番高屋建瓴的开导，让我茅塞顿开，原来领导是富有战略性地采用企业管理的方式，从全局出发来做部署的，实验学校有优有差，才能形成你追我赶的态势，激活每个学校的潜力。要是按照我的思维来运行，集中优势资源在优秀学校操作，一定也会做好，会形成所谓的“样板校”的，可这样做差校就会失去信心，从而更差。
这次谈话深深地触动了我，有这样懂教育，会管理的领导，何愁试验不能成功呢。这次谈话，扫清了我思想的阴霾。
学校贾校长高度重视、大力支持这项实验，为实验尽可能的提供一切便利条件，为我们配备了电脑和大容量的U 盘，亲自深入课堂听课，对我们鼓励有加，并提出许多宝贵的富有建设性的意见和建议。学校刘主任在制作课件方面给我们许多技术指导。这些都是非常宝贵的精神资源，之后我就卸下包袱，轻装前进了。
之前的课堂，老师是主宰，一讲到底，“满堂灌”。跨越式倡导的“211”模式，老师用二十分钟的时间处理课标，剩余的二十分钟就是学生的天地了，其中十分钟时间读阅读教材，十分钟时间拓展写话。
挣脱传统的束缚和自己已经形成的教学定势，是一件痛苦的事情。
实验之初，一般教师突出的问题是从满堂灌里走不出来，二十分钟结束不了课标，读和写无从落实。我一开始就入模了，按照“211”来上课。我课堂上突出的问题是如何优质高效的利用好二十分钟，就是如何做好课堂的精细化管理。
为了上好每一节课，为了抓住重点，突破难点，要去掉无效的环节，和时间赛跑，就要提前精心做好教学设计，同时准备好课件。这一切都要在电脑上去操作，我当时的电脑操作不熟，打字速度慢，一篇教案我要用四五个小时才能打写出来。学校没有这么大段的时间，要改作业，要上课，只有晚上在家打写教案。
每天晚上，等一篇教学设计做好，常常就是十一二点了，累的人头晕眼花，腰酸背痛。，有时候想想自己这么辛苦干什么，也会默默地流泪；情绪低落的时候，也曾想过要放弃。
幸运的是虽然孩子的作业我没有时间检查，家务活也没有时间去做，但爱人给了我极大的支持，他从来没有抱怨过，倒是在我沮丧，失落的时候，在我怨天尤人的时候，他给了我积极的鼓励和开导，给了我继续努力前行的勇气之源。
在跨越式理论的指引下，在专家组赵可云博士，王巍老师，冯海荣老师的一次次耐心而又切实有效的指导下，在一次次和同行集体备课的探讨交流中，在一次次抽丝剥茧般痛苦的反思和整合里，我不再迷茫，我找到了一些属于自己的经验。在无数次的滚打摸爬里，在无数次的挖掘提炼中，我形成了一些自己的行之有效的教学策略。
慢慢地，我在教学中变得从容了，不再手忙脚乱了。课上的像样子了，学生的说话和写话常有亮点闪现了。我开始觉得上课成了一种喜悦的分享，一种成功的传递，上课原来
我有了很大的进步，操作电脑的水平提高了，打写教案的速度加快了，课堂也变得优质高效了。在十月份我上了一节跨越式教学研讨课，我的课有很多地方得到了大家的好评。在跨越式课题组十一月份举行的教学设计大赛中我取得了一等奖的好成绩。
我深深地知道，获奖也好，没获奖也好，重要的是我们都努力过，都无悔的付出过。
如果说取得了一点点成绩的话，那也是我们这个跨越式团队集体的智慧和结晶，它凝聚了我们共同的心血和汗水。
成绩属于过去，重要的是，我们曾经风雨兼程，重要的是，我们还将继续努力。感谢跨越式教学，让我们的职业生涯出现了奇迹，让我们的事业绽放异彩。
二、 课堂异彩纷呈的美丽花园，学生茁壮成长的良壤沃土
主持跨越式教学理论实验的何克抗教授心怀教育的博大理想，立足中国教育的现状，倡导教育公平。跨越式教学是要在不增加课时，不加重学生课业负担的前提下，大幅度提高教学质量，从而实现教育均衡。跨越式教学要着力提高学生的创新思维能力。
跨越是一种思想方法，是一种精神状态，是一种价值导向。跨越式教学符合时代对优质教育的呼唤。
跨越式把阅读有效地落实在每一节课上。别小看十分钟的阅读，它可以把学生的视野引向一个更加广阔的空间，从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。按照跨越式实施教学，我的学生思维活跃，课堂上有许多精彩的生成。
学生在课堂上编字谜，编故事，编顺口溜，编儿歌，学地情趣盎然，卓有成效。
学生编了不少谜语：
“骗”字，学生说“有个人说自己有一匹马是扁的，他在骗人”。
“乌”字，学生说“小鸟闭上眼睛睡觉了”。
“”字，学生说“小狗看见一元钱，没有办法拿，就放在了口里”。
“像”字，学生说“人和大象并排走，两个都是好朋友”。
“割”字，学生说“一个人，带着刀，看见害虫就杀掉。”
诸如此类，尽管有些谜语编得很幼稚，但充分说明我们的学生积极开动脑筋了，学着思维了。
大量的阅读可以让学生获得语言的积累，感情的积淀，收集大量素材，学到多样的写作方法，进而保证了每节课十分钟的写话练习。在写话方面，我的学生大多数能写一百多字的通顺短文，个别优秀的可以写一百五十多字。在今年中期考试以后六月初召开的家长会上，我班学生的写话本让家长赞叹不已。大家一致认为，本届一年级学生提前写话卓有成效。
在高度开放，富有灵活性的课堂中，学生积极思考，大胆探索，打破常规，创新思维之花绚丽绽放，课堂教学美不胜收，呈现出了风景这边独好的良好发展态势。
学生写话本里有许多奇思妙想。像“黄花开了，象黄色的小鸟。”
“老师给我们上课，很辛苦，我多想变成一朵香香的小花。当老师上课很烦的时候，我悄悄的跑到讲台上，放出香味，老师就会开心了。”
“小鸟多好啊，在天上自由地飞，我多想变成一只小鸟，就可以在天上高高的飞了。”
孩子们的童心，纯净透明，宛如花瓣上的滴滴清露，叫人怜惜。跨越式教学的读写结合的优势，已经在我的教学里得到最完美的展现。
在跨越式教学的百花园里，我觉得阅读是土壤，思考是种子，写作就是破土而出的幼苗。有阅读这块肥美的良壤沃土，有饱满的、金灿灿的积极思维的种子，孩子们写作的嫩芽已经破土而出，势不可挡，相信不久的将来，嫩芽将长成参天大树，我笑着预期！
三 、用双手托起希望的太阳
参与跨越式教学，为我们的职业生涯打开了一扇窗户，清新的空气扑面而来。
古希腊哲人普鲁塔戈曾说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师作为点燃学生头脑火把的人，自己必须首先是生生不息的火把。跨越式就点燃了我们实验教师心中的火把。
作为跨越式教师，我们在默默的工作中付出了大量的时间和精力，没有时间逛街，节假日呼朋引伴的游玩也减少了，可让人沮丧的是：很多时候付出了，努力了，可效果依然不那么明显。
我们也有退缩的时候，也有软弱的时候，可毕竟我们克服了人性的软弱，还是坚强的一步步走到了今天。因为我们心中有对教育的大爱和对孩子的依恋。
实施这项实验的目的就是要大幅度提高教育质量，这一点，很早就做到了。我的学生在一穷二白的基础上（开学伊始的测试里，全班没有一个人能完整的写出声母表），实施实验两个月后的期中考试，学生有了进步，参考26人，及格20人，最高分94分，最低分35分，及格率达到了80%，生均达到73.8分，和以前的及格率63%相比，进步是很明显的。
一学期后，在期末考试中，参考26人，及格25人，最高分98分，最低分56.5分，及格率达到了96%，生均达到85分。跨越式教学的优势已经在这些数字中得到了最充分的显现。
我在这里最想说的就是，当实验教师，再苦再累，都值得，再苦再累，也无悔。
跨越式教学目前是我们成县在甘肃省首家引入，前期的这些工作已经证明了跨越式的神奇魅力。这也更加证实了引进这项实验确实是大手笔，说明我县教委领导的高瞻远瞩，说明他们是有大智慧和大境界的，正因为他们心为教育所系，情为教育所牵 ，才能励精图治，谱写新篇，为党和人民无私奉献！
西部大开发的号角已经嘹亮的吹响，相信跨越式必将为成县的教育事业注入新的活力，必将在我县的教育史上写下浓墨重彩的华章！
“把握先机者强，志存高远者胜”，让我们乘着跨越式教学的东风，励精图治，锐意进取，既教书育人，也成就自己。
未来的道路上，我们还将与跨越式教学一道携手同行，一路豪情，一如既往，一片辉煌！