1 梅花魂
一、导入课题：
同学们，不知不觉中，暑气渐渐远去，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染的荷，秋日有“风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，梅不愧为花中之王，花之君子。今天，我们继续学习第六课（板书课题：梅花魂）
齐读课题：
过渡：上节课我们初步学习了作者回忆外祖父生前的五件事，分别是哪五件（板书：吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花娟）
这节课我们要细细地品味这五件事，看看从哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？自由读课文，边读边勾画相关的语句，划好的可以和同桌交流一下。
出示：思考一下：
从哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？
二、学习第一件事：（2）吟诗落泪：
生：我很小的时候，„„总会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
1、齐读
2 2、从大家的朗读的语气中我已经知道你们体会到它所包含的意思了，这三首诗共同表达了什么情感？（思乡）还有体会到什么情感在里面。
3、外祖父教我读到这些诗句时怎能不拨动他思念祖国的心弦
些诗句都会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手上。
三、学习第二件事：（3）珍爱梅图：
1、这句话中有一组反义词，你发现了吗？（不甚留意一分外爱惜）
2、从这对反义词中你体会到了什么（珍爱梅花图）
3、这是一份多么深沉的爱梅之情啊！谁能读出外的这份“唯独”，这份“分外爱惜”吗？（生①生②）
4、齐读：同学们，语言是用声音来传递美的，你能用你的朗读把老人这种对梅花的极度喜爱读出来吗？
过渡：我们抓住了这两句话中的一组反义词就深深地感受到了祖父对梅花园的喜爱，这一自然段中还有哪些地方出写出了祖父爱梅花图呢？
1
2、你体会到了什么？
3 3、你们透过人物的神态、语言描写理解了人物的情感，走进了人物的内心，你们真会学习。其实，理解人物感情不仅可以抓住语言、神态，还可以抓住人物的动作描写，谁找到了？
出示训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
1、你从哪些动词体会到了外祖父的爱梅花图（刮、抹）。
2、他是怎样刮？怎样抹的（轻轻地刮，慢慢地抹）
3、指导读，指名生①（你生②读得太重了，这是外祖父珍贵的画，你的动作太大，轻点，再轻点）。
4、外祖父轻轻地刮，专心致致地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件（稀世珍宝）外祖父看到这幅画，仿佛看到了祖国，是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
同学们，请拿起书，让我们回过头来仔细看看这两件事的写法，他们都是为重现外祖父情怀。
第一件事：是通过经典诗句直抒胸意。
第二件事：通过一物间接表达外祖父思乡情怀。
过渡：我们以后在写作文时，也可以采取这样的方法，来表达自己的感情。
四、学习第三件事：
1、齐读想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来„„
4 2、外祖父为什么哭呢？（太想念自己的祖国，他实在控制不住自己的感情，意像不懂事的一个孩子放声哭起来，他多么眷恋自己的祖国呀！）
五、学习第四件事：
1、在外祖父心中梅花是一种怎样的花？我们一起用最洪亮的声音来赞美它（读红色标出的部分）（这梅花→有骨气的！）
2、出示梅花图片，吟诵：（已是悬崖„„只把春来报）
3、看到它，你能想到用哪些词来赞美它？
（迎难而上、坚强不屈、不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地„„）
4、这就是梅花的品格，梅花的精神，就是（指板书：梅花魂） 过渡：在外祖父心中，这梅花仅仅是花吗？再读读红线标出的字体，你一定会有新的发现（引导：书读非遍，其义自现）
1、指名说
23、什么是气节
4、你知道历史上有哪些有气节的人？（江姐、刘胡兰、黄继光、邱少云„„）
5、图片人物介绍，出示，这些人物有什么共同的品质？
6、这些人的品质与梅花有怎样的联系，有什么共同点？
5
秀气。
有气节的中国人：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
7、引读最后一句：是啊，中国人有着梅花的精神，他们有着
8、那梅花的秉性就是梅花的精神，这种顶天立
地、
9、师：看，通过你们反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。原来，老人爱人爱梅花情怀后面藏着的其实就是—对祖国10、齐读本段：同学们，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情，赞美之怀痛痛快快地读读这一段。
11、你还从哪里体会到思念祖国。这么珍贵的梅花图为什么要送给莺儿带回祖国去呢？这幅画包含着外祖父对莺儿的什么呢？（期望、期待——代代相传）
（是啊，这幅梅花图里寄托着外祖父对下一代发扬梅花精神的殷切期望，（爱祖国，做一个像梅花一样有骨气的中国人）表达了外祖父的一片爱国之心：指板书）
六、学习第五件事：
1、当我们登上轮船，将要回国时，想不到泪眼朦胧的外祖父要送给我一块手绢。这是一块什么样的手绢？
6 2、为什么是一块血色梅花（血是生命的颜色，说明外祖父爱梅花爱到了血液里）
3、现在为什么要把她送给外孙女？
（把自己的赤子之心带回祖国，魂归故里）
总结全文：
面对这样一位身居异乡而又对祖国充满无限眷恋的老人，我们的心中能不对他心生敬意吗？让我们饱含敬意之情齐读课文，第一自然段和最后一个自然段（配乐—“我的中国心”）
你们发现了吗？第一段和最后一段是什么关系
是啊，像外祖父一样，有多少海外华人既使身在异国他乡，
的中国心”）
作业设计
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、设想写话：当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的外公望着远去的船儿，心里会想些什么？拿起笔，写下这位爱国华侨的心声.
1 梅花魂
一、导入课题：
同学们，不知不觉中，暑气渐渐远去，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染的荷，秋日有“风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，梅不愧为花中之王，花之君子。今天，我们继续学习第六课（板书课题：梅花魂）
齐读课题：
过渡：上节课我们初步学习了作者回忆外祖父生前的五件事，分别是哪五件（板书：吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花娟）
这节课我们要细细地品味这五件事，看看从哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？自由读课文，边读边勾画相关的语句，划好的可以和同桌交流一下。
出示：思考一下：
从哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？
二、学习第一件事：（2）吟诗落泪：
生：我很小的时候，„„总会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
1、齐读
2 2、从大家的朗读的语气中我已经知道你们体会到它所包含的意思了，这三首诗共同表达了什么情感？（思乡）还有体会到什么情感在里面。
3、外祖父教我读到这些诗句时怎能不拨动他思念祖国的心弦
些诗句都会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手上。
三、学习第二件事：（3）珍爱梅图：
1、这句话中有一组反义词，你发现了吗？（不甚留意一分外爱惜）
2、从这对反义词中你体会到了什么（珍爱梅花图）
3、这是一份多么深沉的爱梅之情啊！谁能读出外的这份“唯独”，这份“分外爱惜”吗？（生①生②）
4、齐读：同学们，语言是用声音来传递美的，你能用你的朗读把老人这种对梅花的极度喜爱读出来吗？
过渡：我们抓住了这两句话中的一组反义词就深深地感受到了祖父对梅花园的喜爱，这一自然段中还有哪些地方出写出了祖父爱梅花图呢？
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2、你体会到了什么？
3 3、你们透过人物的神态、语言描写理解了人物的情感，走进了人物的内心，你们真会学习。其实，理解人物感情不仅可以抓住语言、神态，还可以抓住人物的动作描写，谁找到了？
出示训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
1、你从哪些动词体会到了外祖父的爱梅花图（刮、抹）。
2、他是怎样刮？怎样抹的（轻轻地刮，慢慢地抹）
3、指导读，指名生①（你生②读得太重了，这是外祖父珍贵的画，你的动作太大，轻点，再轻点）。
4、外祖父轻轻地刮，专心致致地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件（稀世珍宝）外祖父看到这幅画，仿佛看到了祖国，是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
同学们，请拿起书，让我们回过头来仔细看看这两件事的写法，他们都是为重现外祖父情怀。
第一件事：是通过经典诗句直抒胸意。
第二件事：通过一物间接表达外祖父思乡情怀。
过渡：我们以后在写作文时，也可以采取这样的方法，来表达自己的感情。
四、学习第三件事：
1、齐读想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来„„
4 2、外祖父为什么哭呢？（太想念自己的祖国，他实在控制不住自己的感情，意像不懂事的一个孩子放声哭起来，他多么眷恋自己的祖国呀！）
五、学习第四件事：
1、在外祖父心中梅花是一种怎样的花？我们一起用最洪亮的声音来赞美它（读红色标出的部分）（这梅花→有骨气的！）
2、出示梅花图片，吟诵：（已是悬崖„„只把春来报）
3、看到它，你能想到用哪些词来赞美它？
（迎难而上、坚强不屈、不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地„„）
4、这就是梅花的品格，梅花的精神，就是（指板书：梅花魂） 过渡：在外祖父心中，这梅花仅仅是花吗？再读读红线标出的字体，你一定会有新的发现（引导：书读非遍，其义自现）
1、指名说
23、什么是气节
4、你知道历史上有哪些有气节的人？（江姐、刘胡兰、黄继光、邱少云„„）
5、图片人物介绍，出示，这些人物有什么共同的品质？
6、这些人的品质与梅花有怎样的联系，有什么共同点？
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秀气。
有气节的中国人：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
7、引读最后一句：是啊，中国人有着梅花的精神，他们有着
8、那梅花的秉性就是梅花的精神，这种顶天立
地、
9、师：看，通过你们反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。原来，老人爱人爱梅花情怀后面藏着的其实就是—对祖国10、齐读本段：同学们，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情，赞美之怀痛痛快快地读读这一段。
11、你还从哪里体会到思念祖国。这么珍贵的梅花图为什么要送给莺儿带回祖国去呢？这幅画包含着外祖父对莺儿的什么呢？（期望、期待——代代相传）
（是啊，这幅梅花图里寄托着外祖父对下一代发扬梅花精神的殷切期望，（爱祖国，做一个像梅花一样有骨气的中国人）表达了外祖父的一片爱国之心：指板书）
六、学习第五件事：
1、当我们登上轮船，将要回国时，想不到泪眼朦胧的外祖父要送给我一块手绢。这是一块什么样的手绢？
6 2、为什么是一块血色梅花（血是生命的颜色，说明外祖父爱梅花爱到了血液里）
3、现在为什么要把她送给外孙女？
（把自己的赤子之心带回祖国，魂归故里）
总结全文：
面对这样一位身居异乡而又对祖国充满无限眷恋的老人，我们的心中能不对他心生敬意吗？让我们饱含敬意之情齐读课文，第一自然段和最后一个自然段（配乐—“我的中国心”）
你们发现了吗？第一段和最后一段是什么关系
是啊，像外祖父一样，有多少海外华人既使身在异国他乡，
的中国心”）
作业设计
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、设想写话：当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的外公望着远去的船儿，心里会想些什么？拿起笔，写下这位爱国华侨的心声.