一个小实验
教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。
教学准备：同一个鸡蛋的两半蛋壳和一支削尖的铅笔。
教学过程：
一、营造氛围，诱发学习热情。
1、（教师拿着蛋壳和铅笔走上讲台，屏幕演示礼物箱。）师生问好。
2、谈话导入。
同学们，你们有没有发现，老师今天和平时有什么不同吗？看谁是最细心的孩子。 老师今天没有拿备课本；老师好象要送给我们什么礼物；老师，你今天显得很神秘。
3、你们真是善于观察的聪明孩子。2011年的第一堂课，老师要送给你们的新年礼物，就是希望大家，仔细观察，同时要善于思考，让自己不断取得收获。喜欢这份礼物吗？那让我们带着它，开始今天的课吧！
二、预设结果，启迪学生思维。
1、说明实验要求。
同学们，这里有鸡蛋的两半蛋壳，这一半是口朝上的蛋壳，另一半是口朝下的蛋壳。如果用同一支削尖的铅笔，放在一定的高度，依次垂直坠落在蛋壳上，这两半蛋壳哪一个更容易被击穿呢？ 请大家大胆预测一下。
2、指名回答，评价。
你很爱动脑筋，做出了自己的猜测。
你发表意见时，还能说一下自己知道的科学道理，你在用心推测了。
你沉默不语，看来是一个相信自己眼睛的人，这也是一种很好的品质。
3、同学们，马上要开始做实验了，能说说此时此刻，实验前的真实心理吗？
同学们，说得不好是正常的，说得好是超常的，而什么都不说那就是反常的。赶紧发表自己的看法吧！
你很紧张，因为你期待马上见到实验结果，从而判断自己的预测相同。
你很迫切，老师感受到了你的心情。
三、实验验证，引导积极参与。
1、好了，老师不卖什么关子了，还是让我们用事实说话吧！老师先要请几个小助手，待会儿可要自己的所见所闻如实告诉大家呀！
2、第一轮实验。
教师用手捏好铅笔的顶端，笔尖朝下，对准口朝上的蛋壳，然后手松笔落。
（1）提示学生：注意观察老师的动作哦！
（2）学生汇报自己的所见所闻，再让小助手汇报自己看见的、听见的。
（3）说一说此时的蛋壳是怎样的，宣布实验结果。
3、第二轮实验。
（1）现在我们已经知道实验结果，为了让大家更清楚地了解实验过程，也为了更好地证明实验结果是正确的，老师再请几个同学来做实验。
要求是：做实验的同学要边说边做，让每一个同学都了解实验的过程。小助手也要仔细观察，务必让每个同学都知道实验结果。而其他同学任务则更加重了，不仅要仔细观察同学是怎么做实验的，还要观察教室气氛、同学表现。
（2）学生做实验。
（3）引导学生说一说教室气氛、同学表现。
4、能说一说现在你的心情或想法吗？
四、引导探究，激发探索科学。
1、实验已经做完了，但老师也相信大家脑海中一定出现了一个疑问：为什么口朝上的蛋壳容易被击穿，而口朝下的蛋壳不容易被击穿呢？
谁能说说为什么？
一个个面面相觑，不知所措了，还有同学垂头丧气了。不要着急，老师出示一段文字，这是同学们四年级时学过的一篇文章《人类的老师》中的一段话。
出示：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
根据这段话讨论一下实验原理，交流，归纳：笔尖垂直坠落在口朝上的蛋壳底部时，由于力集中在底部，所以蛋壳容易被击穿；笔尖垂直坠落到口朝上的蛋壳背部，由于蛋壳呈拱形，力就均匀分散到蛋壳的各个部分，所以不容易被击穿。
2、现在我们已经知道了实验的科学原理，那你能联系生活实际，说说哪些地方是用上这种薄壳原理的。（拱形桥、头盔等）
五、指导书写，帮助舒畅表达。
1、同学们，实验是神奇的，实验是美妙的，富兰克林通过实验，解开雷暴秘密，我们通过实验，了解鸡蛋秘密，科学原理，可以说，实验是推动历史进步的，实验是会使许多梦想成真的„„怎样把刚才的实验过程写下来，做到下笔如有神呢？让我们一起回忆一下。（引导学生看黑板板书）
2、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们拿起笔，把刚才做实验时看到的，听到的，想到的情景写下来。注意，两次实验，只要详写其中的任意一次就可以了。
3、学生习作。（提供开头及好词推荐）
4、老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听？
交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的表现、实验原理等方面点评）
5、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道理„„）
可确立的中心：1、热爱科学。2、实验有趣。3、实践出真知。4、注意观察，勇于实践„„ 总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。
板书：
一次小实验
实验前 大胆预测 预设结果、自己心情（实验材料）
实验时 仔细观察 语言动作、教室气氛、同学表现、蛋壳变化
实验后 认真思考 实验原理、生活实际
画龙点睛，写好文章题目。
芝麻开门，写好习作开头。
1、点题式——开门见山，直接交代时间、人物等要素，点明题目。
你用蛋壳做过实验吗？今天，老师带着我们做了一个非常有趣的蛋壳实验。
世界无奇不有，科学无处不在。今天，老师与我们一起做了一个有趣的实验，让我们明白了蛋壳里的秘密。
2、设问式——开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念，引人入胜 “啊！我明白了！”听我这么说，你一定想知道我明白什么了吧？别急，让我慢慢地来告诉你。 提到科学，人们眼中立刻会浮现出一个个白发苍苍、皱纹满面的科学家形象。在大家心目中，科学是深奥的、神奇的，其实，科学是美丽的，无处不在的。走，到我们的课堂中去领略一下鸡蛋中的科学吧！
3、引用式——开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今天的语文课上，老师让我真正明白句子的含义，也真切地感受到实验的魅力。
4、描写式——或描写一个场面，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。
教室里静悄悄的，四十二颗心怦怦地跳着，四十二双眼睛齐刷刷地盯着那支笔、那个蛋壳„„
语海拾贝，助你“点石成金”。
实验前：
七嘴八舌 议论纷纷 疑惑不已 葫芦里到底卖的是什么药？
实验时：
垂直坠落 鸦雀无声 屏气凝神 目不转睛 伸长脖子
瞪大眼睛 神情专注 惊诧不已 神奇无比 冥思苦想
不堪一击 左右摇摆 牢不可破 完好无损 坚不可摧
实验后：
眉头皱成一个“川”字 恍然大悟 连连点头 茅塞顿开
一个小实验
教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。
教学准备：同一个鸡蛋的两半蛋壳和一支削尖的铅笔。
教学过程：
一、营造氛围，诱发学习热情。
1、（教师拿着蛋壳和铅笔走上讲台，屏幕演示礼物箱。）师生问好。
2、谈话导入。
同学们，你们有没有发现，老师今天和平时有什么不同吗？看谁是最细心的孩子。 老师今天没有拿备课本；老师好象要送给我们什么礼物；老师，你今天显得很神秘。
3、你们真是善于观察的聪明孩子。2011年的第一堂课，老师要送给你们的新年礼物，就是希望大家，仔细观察，同时要善于思考，让自己不断取得收获。喜欢这份礼物吗？那让我们带着它，开始今天的课吧！
二、预设结果，启迪学生思维。
1、说明实验要求。
同学们，这里有鸡蛋的两半蛋壳，这一半是口朝上的蛋壳，另一半是口朝下的蛋壳。如果用同一支削尖的铅笔，放在一定的高度，依次垂直坠落在蛋壳上，这两半蛋壳哪一个更容易被击穿呢？ 请大家大胆预测一下。
2、指名回答，评价。
你很爱动脑筋，做出了自己的猜测。
你发表意见时，还能说一下自己知道的科学道理，你在用心推测了。
你沉默不语，看来是一个相信自己眼睛的人，这也是一种很好的品质。
3、同学们，马上要开始做实验了，能说说此时此刻，实验前的真实心理吗？
同学们，说得不好是正常的，说得好是超常的，而什么都不说那就是反常的。赶紧发表自己的看法吧！
你很紧张，因为你期待马上见到实验结果，从而判断自己的预测相同。
你很迫切，老师感受到了你的心情。
三、实验验证，引导积极参与。
1、好了，老师不卖什么关子了，还是让我们用事实说话吧！老师先要请几个小助手，待会儿可要自己的所见所闻如实告诉大家呀！
2、第一轮实验。
教师用手捏好铅笔的顶端，笔尖朝下，对准口朝上的蛋壳，然后手松笔落。
（1）提示学生：注意观察老师的动作哦！
（2）学生汇报自己的所见所闻，再让小助手汇报自己看见的、听见的。
（3）说一说此时的蛋壳是怎样的，宣布实验结果。
3、第二轮实验。
（1）现在我们已经知道实验结果，为了让大家更清楚地了解实验过程，也为了更好地证明实验结果是正确的，老师再请几个同学来做实验。
要求是：做实验的同学要边说边做，让每一个同学都了解实验的过程。小助手也要仔细观察，务必让每个同学都知道实验结果。而其他同学任务则更加重了，不仅要仔细观察同学是怎么做实验的，还要观察教室气氛、同学表现。
（2）学生做实验。
（3）引导学生说一说教室气氛、同学表现。
4、能说一说现在你的心情或想法吗？
四、引导探究，激发探索科学。
1、实验已经做完了，但老师也相信大家脑海中一定出现了一个疑问：为什么口朝上的蛋壳容易被击穿，而口朝下的蛋壳不容易被击穿呢？
谁能说说为什么？
一个个面面相觑，不知所措了，还有同学垂头丧气了。不要着急，老师出示一段文字，这是同学们四年级时学过的一篇文章《人类的老师》中的一段话。
出示：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
根据这段话讨论一下实验原理，交流，归纳：笔尖垂直坠落在口朝上的蛋壳底部时，由于力集中在底部，所以蛋壳容易被击穿；笔尖垂直坠落到口朝上的蛋壳背部，由于蛋壳呈拱形，力就均匀分散到蛋壳的各个部分，所以不容易被击穿。
2、现在我们已经知道了实验的科学原理，那你能联系生活实际，说说哪些地方是用上这种薄壳原理的。（拱形桥、头盔等）
五、指导书写，帮助舒畅表达。
1、同学们，实验是神奇的，实验是美妙的，富兰克林通过实验，解开雷暴秘密，我们通过实验，了解鸡蛋秘密，科学原理，可以说，实验是推动历史进步的，实验是会使许多梦想成真的„„怎样把刚才的实验过程写下来，做到下笔如有神呢？让我们一起回忆一下。（引导学生看黑板板书）
2、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们拿起笔，把刚才做实验时看到的，听到的，想到的情景写下来。注意，两次实验，只要详写其中的任意一次就可以了。
3、学生习作。（提供开头及好词推荐）
4、老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听？
交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的表现、实验原理等方面点评）
5、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道理„„）
可确立的中心：1、热爱科学。2、实验有趣。3、实践出真知。4、注意观察，勇于实践„„ 总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。
板书：
一次小实验
实验前 大胆预测 预设结果、自己心情（实验材料）
实验时 仔细观察 语言动作、教室气氛、同学表现、蛋壳变化
实验后 认真思考 实验原理、生活实际
画龙点睛，写好文章题目。
芝麻开门，写好习作开头。
1、点题式——开门见山，直接交代时间、人物等要素，点明题目。
你用蛋壳做过实验吗？今天，老师带着我们做了一个非常有趣的蛋壳实验。
世界无奇不有，科学无处不在。今天，老师与我们一起做了一个有趣的实验，让我们明白了蛋壳里的秘密。
2、设问式——开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念，引人入胜 “啊！我明白了！”听我这么说，你一定想知道我明白什么了吧？别急，让我慢慢地来告诉你。 提到科学，人们眼中立刻会浮现出一个个白发苍苍、皱纹满面的科学家形象。在大家心目中，科学是深奥的、神奇的，其实，科学是美丽的，无处不在的。走，到我们的课堂中去领略一下鸡蛋中的科学吧！
3、引用式——开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今天的语文课上，老师让我真正明白句子的含义，也真切地感受到实验的魅力。
4、描写式——或描写一个场面，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。
教室里静悄悄的，四十二颗心怦怦地跳着，四十二双眼睛齐刷刷地盯着那支笔、那个蛋壳„„
语海拾贝，助你“点石成金”。
实验前：
七嘴八舌 议论纷纷 疑惑不已 葫芦里到底卖的是什么药？
实验时：
垂直坠落 鸦雀无声 屏气凝神 目不转睛 伸长脖子
瞪大眼睛 神情专注 惊诧不已 神奇无比 冥思苦想
不堪一击 左右摇摆 牢不可破 完好无损 坚不可摧
实验后：
眉头皱成一个“川”字 恍然大悟 连连点头 茅塞顿开