主题二 学会宽容
高会娟
教学目标：
情感目标：感受宽容的力量，培养宽以待人的态度。
能力目标：了解宽容对他人和自己产生的作用。
认知目标：学习宽以待人的基本要求。
课前：
了解本班学生宽以待人的事例。
教学设计：
一、宽容是什么？
1、猜一猜：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是什么呢？ 是啊，最宽阔的是人的胸怀，说到这里，我想起一句俗语：宰相肚里能撑船。
2、讨论：这句话是什么意思？从中明白了什么？
3、理解宽容。
宽容是对他人真诚的谅解, 是对他人发自内心的友善, 也是一种积极健康的待人处事态度。
二、 宽容的力量。
过渡：宽容的力量是无穷大的，请同学们看下面这个故事，从这个故事中你懂得了什么。 读《胡佛的故事》思考：
v 当胡佛见到那位机械师的时候，他是怎么做的？结果如何？
v 如果当时胡佛不这样做，结果又会如何呢？
v 从胡佛的故事中，你明白了什么？
小结：在日常生活中，宽容是一种胸怀，也是一种动力，它的力量足以改变一个人的命运。 读《武警的故事》思考：
v 假如你就是那个武警，你会怎么做？
v 武警宽容了昔日仇人，仇人心里会怎么想呢？
v 从这个故事中，你又明白了什么？
小结：宽容是一种动力，它的力量足以改变一个人的命运，宽容也是一种智慧，它能化干戈为玉帛，使人真诚相待。生活中因为宽容而美好。
生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔。
生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大。
生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。
1、读一读。
2、谈读后体会。
三、故事会
1、请同学们举例说说班上同学宽以待人的事例。
2、先小组讨论，然后全班交流。
四、案例分析。
v 学生排队出校门，学生甲不小心踩了乙的脚，乙不顾甲的道歉，破口打骂并举拳要打甲。（请你当当调解员）
v 许伟和周新一起乘坐公共汽车去上学校，下车后，许伟说：“今天我没买票，逃掉了！你可别告诉别人。”（假如你是周新，你该怎么做？）
v 小琴与小娟是好朋友，小琴非常喜欢集邮。这天，小娟的爸爸从美国给她寄来了一张明信片小，上面贴着一张非常精美的邮票。小琴说：“这张邮票真漂亮，你能把它送给我吗？”小娟没有回答，只是把明信片放进了书包里。放学时，小娟发现明信片不见了，便断定是小琴拿去了，和她大吵了起来。小琴并没有拿，但是又怎么解释得清楚呢？小琴委屈地流下了眼泪、、、、、、（想一想，如果你是小琴，你会怎样？假如小娟发现自己误会了小琴，她又会怎么做呢？）
五、总结。
在与人相处时，我们不要为别人的态度斤斤计较，不对别人的不当做法耿耿于怀，不因自己吃一点点亏而烦恼。我们要宽厚待人，乐观对己，把目光投向更高远处，广交挚友。
教学反思：
几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，经过昨天的课堂实践，我觉得有收获也有遗憾。
1、本堂课围绕“学会宽容”这条主线设计了四个环节“宽容是什么”、“宽容的力量”、“宽容小故事”、“我来帮帮他”，设计科学恰当、结构严谨、逐层递进，各环节间联系密切、过渡自然。
2、本堂课教学手段恰当，从书本中的小故事入手，围绕课题设计了几个问题，激发了学生的探索欲望，让学生分析问题和解决问题，从而达到知情意行的统一，很好的达成了课堂目标。
3、在课堂中，语言表达精炼，没有多余的废话，在学生回答中注重了与学生的交流。课前准备比较充分。
在上课中，可能由于对环境的不熟悉，自己显得比较紧张，有些学生回答问题很精彩时，缺乏一些鼓励性的语言，使得课堂气氛不够活跃。有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
教后也引发了我的一些思考，在课堂最后的环节，案例分析中，学生都能明白怎么做，都帮忙出了很多好注意，当如果在实际生活中，这些事发生在自己身上，真的都能像在课堂所说的那样去做吗？这不得让我有些担心。我想，《品德与社会的教学》不应该仅仅只是局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。所以课后也应该关注某一些学生的生活动态。
主题二 学会宽容
高会娟
教学目标：
情感目标：感受宽容的力量，培养宽以待人的态度。
能力目标：了解宽容对他人和自己产生的作用。
认知目标：学习宽以待人的基本要求。
课前：
了解本班学生宽以待人的事例。
教学设计：
一、宽容是什么？
1、猜一猜：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是什么呢？ 是啊，最宽阔的是人的胸怀，说到这里，我想起一句俗语：宰相肚里能撑船。
2、讨论：这句话是什么意思？从中明白了什么？
3、理解宽容。
宽容是对他人真诚的谅解, 是对他人发自内心的友善, 也是一种积极健康的待人处事态度。
二、 宽容的力量。
过渡：宽容的力量是无穷大的，请同学们看下面这个故事，从这个故事中你懂得了什么。 读《胡佛的故事》思考：
v 当胡佛见到那位机械师的时候，他是怎么做的？结果如何？
v 如果当时胡佛不这样做，结果又会如何呢？
v 从胡佛的故事中，你明白了什么？
小结：在日常生活中，宽容是一种胸怀，也是一种动力，它的力量足以改变一个人的命运。 读《武警的故事》思考：
v 假如你就是那个武警，你会怎么做？
v 武警宽容了昔日仇人，仇人心里会怎么想呢？
v 从这个故事中，你又明白了什么？
小结：宽容是一种动力，它的力量足以改变一个人的命运，宽容也是一种智慧，它能化干戈为玉帛，使人真诚相待。生活中因为宽容而美好。
生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔。
生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大。
生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。
1、读一读。
2、谈读后体会。
三、故事会
1、请同学们举例说说班上同学宽以待人的事例。
2、先小组讨论，然后全班交流。
四、案例分析。
v 学生排队出校门，学生甲不小心踩了乙的脚，乙不顾甲的道歉，破口打骂并举拳要打甲。（请你当当调解员）
v 许伟和周新一起乘坐公共汽车去上学校，下车后，许伟说：“今天我没买票，逃掉了！你可别告诉别人。”（假如你是周新，你该怎么做？）
v 小琴与小娟是好朋友，小琴非常喜欢集邮。这天，小娟的爸爸从美国给她寄来了一张明信片小，上面贴着一张非常精美的邮票。小琴说：“这张邮票真漂亮，你能把它送给我吗？”小娟没有回答，只是把明信片放进了书包里。放学时，小娟发现明信片不见了，便断定是小琴拿去了，和她大吵了起来。小琴并没有拿，但是又怎么解释得清楚呢？小琴委屈地流下了眼泪、、、、、、（想一想，如果你是小琴，你会怎样？假如小娟发现自己误会了小琴，她又会怎么做呢？）
五、总结。
在与人相处时，我们不要为别人的态度斤斤计较，不对别人的不当做法耿耿于怀，不因自己吃一点点亏而烦恼。我们要宽厚待人，乐观对己，把目光投向更高远处，广交挚友。
教学反思：
几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，经过昨天的课堂实践，我觉得有收获也有遗憾。
1、本堂课围绕“学会宽容”这条主线设计了四个环节“宽容是什么”、“宽容的力量”、“宽容小故事”、“我来帮帮他”，设计科学恰当、结构严谨、逐层递进，各环节间联系密切、过渡自然。
2、本堂课教学手段恰当，从书本中的小故事入手，围绕课题设计了几个问题，激发了学生的探索欲望，让学生分析问题和解决问题，从而达到知情意行的统一，很好的达成了课堂目标。
3、在课堂中，语言表达精炼，没有多余的废话，在学生回答中注重了与学生的交流。课前准备比较充分。
在上课中，可能由于对环境的不熟悉，自己显得比较紧张，有些学生回答问题很精彩时，缺乏一些鼓励性的语言，使得课堂气氛不够活跃。有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
教后也引发了我的一些思考，在课堂最后的环节，案例分析中，学生都能明白怎么做，都帮忙出了很多好注意，当如果在实际生活中，这些事发生在自己身上，真的都能像在课堂所说的那样去做吗？这不得让我有些担心。我想，《品德与社会的教学》不应该仅仅只是局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。所以课后也应该关注某一些学生的生活动态。