趣 味 作 文 教 学 设 计
——《……的……》 潘璟慧 20011、12 教学设想
强调以观、说、写为主线，使学生在兴味盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创造，在一吐为快中作文。既增长科学知识，又提高说写能力。 教学目标
1、引导学生学会观察，激发写作兴趣，初步养成“看到什么说什么，怎么说就怎么写”的习作习惯。
2、以学生已有的知识为基础，由说到写，激活学生的思维，为学生创造出一个丰富的想象空间。
3、培养学生认识能力和表达能力，使学生学会“动一动作文”。激发学生真实地、有重点地记录每天的生活、学习情况的兴趣，丰富自己的课余生活，提高写作能力。
教学过程
一、设悬导入 激发好奇心理
师（春风满面地）：同学们，老师今天可真幸运。这不，一大早就捡到一块烧不破的手帕，你们想见识见识吗？
二、实验演示 激发探究心理
师：同学们，当听说我有一块烧不破的手帕时，你们有什么想法吗？
师：老师的手帕是不是真的烧不破？请大家认真仔细地看老师做实验。有请班长当老师的小助手。
浸湿 点燃
（师边指导学生做实验，边说实验过程和注意事项，边板书实验过程。） 实验过程
手帕
（手帕完整无缺）
酒精 两份
水 一份
结果
三、知情明理 激发“欲吐”心理
师：看到依旧漂亮的手帕，同学们有什么要问的吗？
师：相机出示准备的原理，再领全班学生齐读一遍。
科学道理：
原来，酒精是易燃的，可水是能吸热而不能燃烧的，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把火与手帕隔开，火就烧不着手帕了。
师：谜底揭开了，请同学们用一个词或一句话来概括大家此时的心情，说出各自的感受，好不好？
生答
师（小结过渡）：第一轮的观、听、说同学们的表现棒极了，现在老师再请大家在口头表达上露一手。
师：请同学们分学习小组先确定一个话题，再按照（板书：观察顺序）“只见老师（边说边板书：）先……接着……然后……最后”的过程，把刚才的实验说
一说。
定话题：
（烧不破的手帕 有趣的实验 神奇的手帕 一次成功的实验 有趣的作文课）
生：分学习小组说实验。
师：行间巡视，点拨指导。
生：全班交流——各学习小组推选代表发言。
说老师：
说过程：
说结果：
师（小结过渡）：同学们观察仔细，说时条理清楚，还用上了不少好词好句，只是都没有注意到：火舌、火苗的变化，同学们观察实验时的神态、动作、语言以及各自的内心活动。这不要紧，从同学们的表情看，一定很想把这个实验永远留在记忆里，或回去教父母、伙伴做一做。心动不如行动，拿起笔来根据（边说边板书：写作要求：格式正确、过程完整、前后连贯、内容具体 ）等要求，写一篇作文，把你在这节课上看到的、听到的、想到的真实有序地写下来。
师：习作前，老师先教你一招。（出示课件二，解读内容，讲清楚如何将作文写具体后，激励创新求异）假如谁能在仿照老师“写具体”时换比老师更好的词句，又在课内第一个完成习作，那这块烧不破的手帕就属于他（她）了。
教 你 一 招： 怎 样 写 具 体
如“手帕着火了”应把“着火了” 写具体：“手帕（立刻、很快、转眼间）被（熊熊大火）（团团围住）了，火苗跳跃着，火舌（窜起、足有）一尺来高。” 不用“我很着急”的短语。应把“很着急”写具体：“看着在烈火中挣扎的„飞天小女警‟，我的心里（像有一只小兔在跳跃、有一面小鼓在使劲地敲、好像十五个吊桶打水——七上八下的……），多么（希望、盼望……）火（马上、立刻、迅速……）熄灭……”
生练习
生：自由习作。
师：教师巡视指导、点拨，发现好句段及时宣读。
师（总结谈话）：同学们，作文不难，日记更不难。只要你时时留心、处处在意身边的人和事，经常动手做一做实验，写一写日记，摘抄一些好词好句，你的作文能力一定会很快提高的。
板书设计： …… 的 手 帕
燃烧
浸湿
酒精 两份
实验过程 手帕 结果（手帕完好无损） 水 一份
…… 观察顺序 先 …… 接着 …… 然后 …… 最后 ……
实 验
写作要求 格式正确、过程完整、前后连贯、内容具体
趣 味 作 文 教 学 设 计
——《……的……》 潘璟慧 20011、12 教学设想
强调以观、说、写为主线，使学生在兴味盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创造，在一吐为快中作文。既增长科学知识，又提高说写能力。 教学目标
1、引导学生学会观察，激发写作兴趣，初步养成“看到什么说什么，怎么说就怎么写”的习作习惯。
2、以学生已有的知识为基础，由说到写，激活学生的思维，为学生创造出一个丰富的想象空间。
3、培养学生认识能力和表达能力，使学生学会“动一动作文”。激发学生真实地、有重点地记录每天的生活、学习情况的兴趣，丰富自己的课余生活，提高写作能力。
教学过程
一、设悬导入 激发好奇心理
师（春风满面地）：同学们，老师今天可真幸运。这不，一大早就捡到一块烧不破的手帕，你们想见识见识吗？
二、实验演示 激发探究心理
师：同学们，当听说我有一块烧不破的手帕时，你们有什么想法吗？
师：老师的手帕是不是真的烧不破？请大家认真仔细地看老师做实验。有请班长当老师的小助手。
浸湿 点燃
（师边指导学生做实验，边说实验过程和注意事项，边板书实验过程。） 实验过程
手帕
（手帕完整无缺）
酒精 两份
水 一份
结果
三、知情明理 激发“欲吐”心理
师：看到依旧漂亮的手帕，同学们有什么要问的吗？
师：相机出示准备的原理，再领全班学生齐读一遍。
科学道理：
原来，酒精是易燃的，可水是能吸热而不能燃烧的，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把火与手帕隔开，火就烧不着手帕了。
师：谜底揭开了，请同学们用一个词或一句话来概括大家此时的心情，说出各自的感受，好不好？
生答
师（小结过渡）：第一轮的观、听、说同学们的表现棒极了，现在老师再请大家在口头表达上露一手。
师：请同学们分学习小组先确定一个话题，再按照（板书：观察顺序）“只见老师（边说边板书：）先……接着……然后……最后”的过程，把刚才的实验说
一说。
定话题：
（烧不破的手帕 有趣的实验 神奇的手帕 一次成功的实验 有趣的作文课）
生：分学习小组说实验。
师：行间巡视，点拨指导。
生：全班交流——各学习小组推选代表发言。
说老师：
说过程：
说结果：
师（小结过渡）：同学们观察仔细，说时条理清楚，还用上了不少好词好句，只是都没有注意到：火舌、火苗的变化，同学们观察实验时的神态、动作、语言以及各自的内心活动。这不要紧，从同学们的表情看，一定很想把这个实验永远留在记忆里，或回去教父母、伙伴做一做。心动不如行动，拿起笔来根据（边说边板书：写作要求：格式正确、过程完整、前后连贯、内容具体 ）等要求，写一篇作文，把你在这节课上看到的、听到的、想到的真实有序地写下来。
师：习作前，老师先教你一招。（出示课件二，解读内容，讲清楚如何将作文写具体后，激励创新求异）假如谁能在仿照老师“写具体”时换比老师更好的词句，又在课内第一个完成习作，那这块烧不破的手帕就属于他（她）了。
教 你 一 招： 怎 样 写 具 体
如“手帕着火了”应把“着火了” 写具体：“手帕（立刻、很快、转眼间）被（熊熊大火）（团团围住）了，火苗跳跃着，火舌（窜起、足有）一尺来高。” 不用“我很着急”的短语。应把“很着急”写具体：“看着在烈火中挣扎的„飞天小女警‟，我的心里（像有一只小兔在跳跃、有一面小鼓在使劲地敲、好像十五个吊桶打水——七上八下的……），多么（希望、盼望……）火（马上、立刻、迅速……）熄灭……”
生练习
生：自由习作。
师：教师巡视指导、点拨，发现好句段及时宣读。
师（总结谈话）：同学们，作文不难，日记更不难。只要你时时留心、处处在意身边的人和事，经常动手做一做实验，写一写日记，摘抄一些好词好句，你的作文能力一定会很快提高的。
板书设计： …… 的 手 帕
燃烧
浸湿
酒精 两份
实验过程 手帕 结果（手帕完好无损） 水 一份
…… 观察顺序 先 …… 接着 …… 然后 …… 最后 ……
实 验
写作要求 格式正确、过程完整、前后连贯、内容具体