心中的太阳
浙美版第一册
一、设计理念：
一年级的学生是一群富有想象力的孩子们，而《我心中的太阳》这个主题正好切合了一年级学生的特点。它能以学生全面发展为本，强调形成积极主动的学习态度，使学生在进入课题后就表现出强烈的学习欲望。教师在上课的开始就给学生以信心，以不断激发起他们的创造热情。想像是儿童的天赋，拥有更多的想像力，才能拥有更高的创造力。但没有目的的空想，会让画面空洞，缺乏生命力。所以，我利用课件让他们感受太阳。
二、教材分析:
本课教材选了莫奈的《日出·印象》(油画) 和《日落》摄影这两幅作品, 作为老师引导学生去重新认识与了解日常生活中经常会看到的太阳, 初步感受当太阳作为艺术时小朋友们如何在自己的作品中表现生活、表现情感上的魅力。教材还展示了几幅不同内容、不同表现形式的学生作品，在教学中注意学生的年龄特征及生活时间，引导他们掌握用不同色彩来表示太阳的“热”，用不同线条描绘太阳的“光”，并在掌握太阳的基本画法的基础上，进一步开发他们的思维，启迪他们的想象。运用拟人化的方法，从学生心理和意愿出发，对“太阳”作自然刻画，抒发各自的见解和情感。引导学生熟练掌握用线和色造型。
三、学情分析：
一年级的小朋友们刚入学不久，他们对美术有着自己独特的见解，生活中的一切东西在他们眼中都是色彩斑斓的。他们喜欢上美术课，而且更善于将自己的想法在图画中表现出来。他们眼中的画有时跟我们老师想象中的可能有很大的区别，但他们能动笔大胆的描绘出自己想表达的事物，不因老师说不行而有所改变，这可以说是他们能力发展的最好时机，作为美术课堂上的老师要善于把握机会，好好引导他们，让他们的想象更加完善。从而画出更好的作品。
四、教学目标：
1、学习运用线条、基本形、色彩、节奏、形体律动和表情等基本要素，激发学生大胆地表现太阳的美。
2、通过对太阳的观察及富有情感的想像，引发学生热爱大自然的情感。
3、了解拟人化的画法，根据圆形进行想象添画，培养学生的想象力、创造力。
教学重点、
了解拟人化的画法，根据圆形进行想象添画，培养学生的想象力、创造力。
教学难点、
如何用线条和色彩来具体表现太阳的“光”和“热”，开拓学生形象思维，在描绘过程中，如何丰富太阳的形象。
教学准备：
（学生）自己喜欢的绘画工具、课前请学生观察太阳一天中的变化（提醒他们不能用肉眼直接去观察，以免灼伤眼睛）
（教师）CAI 课件
五、教学过程：
（一）、激趣导入。（5分钟）
1、老师：小朋友们，今天啊，老师给你们带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？出示课件：歌曲《种太阳》。
学生欣赏歌曲。欣赏后说说：歌曲中小朋友们的愿望是什么？他们为什么要去播种太阳？
2、师根据学生的回答板书（太阳）并小结：是啊，太阳给我们带来了光明和温暖，万物生长都离不开太阳！那你们知道不知道不同的时间，你们看到的太阳的光芒一样吗？它们是不是都一样热呢？
引导学生讲自己在课前所观察到的太阳的一天变化情况。
3、师：这么多的小朋友能讲出自己对太阳的观察，那你认为在你心中什么时候看到的太阳最美。为什么？（板书：我心中的太阳）
（设计意图：优美而轻快的歌曲，能一下子就吸引学生的注意力，再通过让学生讲讲自己的发现，使学生在口头表达的同时发现原来每个人对太阳的理解不同，从而产生新奇感，能很快的进入学习状态）
（二）、课堂发展。（10分钟）
师：这么漂亮的太阳，如果我们用笔去把它画下来会是什么样的呢？你们想看看吗？
1．欣赏油画《日出﹒印象》和摄影作品《日落》，说说自己对作品的感受。（课件出示）
2．引出太阳有表情（出示课件动画图片）
这两幅作品好看吗？（生反馈）是啊，太阳这么美，可它不单单只有一种样子，它跟小朋友一样有时笑，有时哭。你们想看吗？引出太阳有表情
3．引导想象
师：小朋友们，太阳除了有表情，它的全身周围还有什么？（板书：表情）
生：光芒
师：对了就是光芒。那光芒是什么样子的呢？谁能上来画一个给大家看一下呢？（指名一生上来画一太阳并画出光芒）（板书：光芒）
师：太阳的光芒啊，可不是都一个样的，它就像我们看见的彩虹可以发出七种颜色的光，你们想看看吗？（课件出示不同色彩的太阳）
（设计意图：这里通过欣赏不同色彩的太阳及表情、使太阳更加人性化，有利于激发学生的想象力。）
4．欣赏书中学生作品
欣赏书中作品并谈谈最让你感到惊奇的地方在哪里。
（设计意图：作品的欣赏更有利于学生在画画时除了借鉴他人之外，还能加入一些自己的元素，使作品更富想象力与创造力。）
（三）、实践阶段（18分钟）
1、出示作业要求：创作一张和太阳在一起的画，并给自己的画取一个名字。（音乐播放《种太阳》的过程中同时课件展示不同的太阳形象）
（设计意图:渲染良好的创作氛围, 同时也为创作有困难的学生提供具体的视觉形象。)
2．教师巡回指导，适当的提醒学生把太阳作为主体，画得大一些, 根据学生情况进行个别辅导，表扬能及时发现问题、解决问题的学生，展示典型意义的学生作品.
（设计意图：让学生可以互相借鉴学习。）
（四）、作业展评（5分钟）
美国心理学家威廉. 詹姆士指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是让学生在评价后有所收获，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。
1．作品展示，鼓励学生上台介绍自己的作品，让他自己说说你画得这个太阳是谁？长得什么样子？为什么长这个样子？进行自我评价。
（设计意图：激发学生的表达欲望。）
2．集体评议：你最喜欢哪一张？画中表现了小作者的什么愿望？
（设计意图：再次锻炼了学生口头表达能力。）
（五）、课后拓展（2分钟）
小朋友们，这节课你们表现的可真棒，老师想送给你们每个一样东西，想要吗？（生：想）教师给每人一个像太阳一样的笑脸贴纸。老师希望小朋友们能跟太阳成为好朋友，好好保护它，让它给我们带来温暖和光明。最后我们来一起念一首儿歌《太阳哪里来》
红红的太阳哪里来？
鱼儿说：
它从海里钻出来。
鸟儿说：
它从山下爬上来。
公鸡说：
是我天天叫出来。
宝宝说：
是我用笔画出来！
六、教学反思
在这一节课中，我发现学生参与的积极性很高。我把激发兴趣、引导想象作为重点，学生在愉悦的学习氛围中增强了想象力和创造力，而作为老师，最大的收获是在教学中适时地引导学生发现太阳的美、并去创造美。在课的最后部分我让学生之间进行自评与互评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。同时，我也发现了学生在本堂课中存在的一些问题：
（一）、观察能力不够
由于年龄的关系，他们在观察自然界的时候，缺乏明确性，因些在描述上可能会表达不清晰。这就要求我们老师要作他们的引路人。
（二） 、让他们多练习
一小部分学生存在着画不起来的现象，这可能跟孩子的想象力还不够丰富有关，我们教师要更大限度地开发学生的想象、创新潜能，关注学生的新发现，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。
心中的太阳
浙美版第一册
一、设计理念：
一年级的学生是一群富有想象力的孩子们，而《我心中的太阳》这个主题正好切合了一年级学生的特点。它能以学生全面发展为本，强调形成积极主动的学习态度，使学生在进入课题后就表现出强烈的学习欲望。教师在上课的开始就给学生以信心，以不断激发起他们的创造热情。想像是儿童的天赋，拥有更多的想像力，才能拥有更高的创造力。但没有目的的空想，会让画面空洞，缺乏生命力。所以，我利用课件让他们感受太阳。
二、教材分析:
本课教材选了莫奈的《日出·印象》(油画) 和《日落》摄影这两幅作品, 作为老师引导学生去重新认识与了解日常生活中经常会看到的太阳, 初步感受当太阳作为艺术时小朋友们如何在自己的作品中表现生活、表现情感上的魅力。教材还展示了几幅不同内容、不同表现形式的学生作品，在教学中注意学生的年龄特征及生活时间，引导他们掌握用不同色彩来表示太阳的“热”，用不同线条描绘太阳的“光”，并在掌握太阳的基本画法的基础上，进一步开发他们的思维，启迪他们的想象。运用拟人化的方法，从学生心理和意愿出发，对“太阳”作自然刻画，抒发各自的见解和情感。引导学生熟练掌握用线和色造型。
三、学情分析：
一年级的小朋友们刚入学不久，他们对美术有着自己独特的见解，生活中的一切东西在他们眼中都是色彩斑斓的。他们喜欢上美术课，而且更善于将自己的想法在图画中表现出来。他们眼中的画有时跟我们老师想象中的可能有很大的区别，但他们能动笔大胆的描绘出自己想表达的事物，不因老师说不行而有所改变，这可以说是他们能力发展的最好时机，作为美术课堂上的老师要善于把握机会，好好引导他们，让他们的想象更加完善。从而画出更好的作品。
四、教学目标：
1、学习运用线条、基本形、色彩、节奏、形体律动和表情等基本要素，激发学生大胆地表现太阳的美。
2、通过对太阳的观察及富有情感的想像，引发学生热爱大自然的情感。
3、了解拟人化的画法，根据圆形进行想象添画，培养学生的想象力、创造力。
教学重点、
了解拟人化的画法，根据圆形进行想象添画，培养学生的想象力、创造力。
教学难点、
如何用线条和色彩来具体表现太阳的“光”和“热”，开拓学生形象思维，在描绘过程中，如何丰富太阳的形象。
教学准备：
（学生）自己喜欢的绘画工具、课前请学生观察太阳一天中的变化（提醒他们不能用肉眼直接去观察，以免灼伤眼睛）
（教师）CAI 课件
五、教学过程：
（一）、激趣导入。（5分钟）
1、老师：小朋友们，今天啊，老师给你们带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？出示课件：歌曲《种太阳》。
学生欣赏歌曲。欣赏后说说：歌曲中小朋友们的愿望是什么？他们为什么要去播种太阳？
2、师根据学生的回答板书（太阳）并小结：是啊，太阳给我们带来了光明和温暖，万物生长都离不开太阳！那你们知道不知道不同的时间，你们看到的太阳的光芒一样吗？它们是不是都一样热呢？
引导学生讲自己在课前所观察到的太阳的一天变化情况。
3、师：这么多的小朋友能讲出自己对太阳的观察，那你认为在你心中什么时候看到的太阳最美。为什么？（板书：我心中的太阳）
（设计意图：优美而轻快的歌曲，能一下子就吸引学生的注意力，再通过让学生讲讲自己的发现，使学生在口头表达的同时发现原来每个人对太阳的理解不同，从而产生新奇感，能很快的进入学习状态）
（二）、课堂发展。（10分钟）
师：这么漂亮的太阳，如果我们用笔去把它画下来会是什么样的呢？你们想看看吗？
1．欣赏油画《日出﹒印象》和摄影作品《日落》，说说自己对作品的感受。（课件出示）
2．引出太阳有表情（出示课件动画图片）
这两幅作品好看吗？（生反馈）是啊，太阳这么美，可它不单单只有一种样子，它跟小朋友一样有时笑，有时哭。你们想看吗？引出太阳有表情
3．引导想象
师：小朋友们，太阳除了有表情，它的全身周围还有什么？（板书：表情）
生：光芒
师：对了就是光芒。那光芒是什么样子的呢？谁能上来画一个给大家看一下呢？（指名一生上来画一太阳并画出光芒）（板书：光芒）
师：太阳的光芒啊，可不是都一个样的，它就像我们看见的彩虹可以发出七种颜色的光，你们想看看吗？（课件出示不同色彩的太阳）
（设计意图：这里通过欣赏不同色彩的太阳及表情、使太阳更加人性化，有利于激发学生的想象力。）
4．欣赏书中学生作品
欣赏书中作品并谈谈最让你感到惊奇的地方在哪里。
（设计意图：作品的欣赏更有利于学生在画画时除了借鉴他人之外，还能加入一些自己的元素，使作品更富想象力与创造力。）
（三）、实践阶段（18分钟）
1、出示作业要求：创作一张和太阳在一起的画，并给自己的画取一个名字。（音乐播放《种太阳》的过程中同时课件展示不同的太阳形象）
（设计意图:渲染良好的创作氛围, 同时也为创作有困难的学生提供具体的视觉形象。)
2．教师巡回指导，适当的提醒学生把太阳作为主体，画得大一些, 根据学生情况进行个别辅导，表扬能及时发现问题、解决问题的学生，展示典型意义的学生作品.
（设计意图：让学生可以互相借鉴学习。）
（四）、作业展评（5分钟）
美国心理学家威廉. 詹姆士指出“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是让学生在评价后有所收获，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。
1．作品展示，鼓励学生上台介绍自己的作品，让他自己说说你画得这个太阳是谁？长得什么样子？为什么长这个样子？进行自我评价。
（设计意图：激发学生的表达欲望。）
2．集体评议：你最喜欢哪一张？画中表现了小作者的什么愿望？
（设计意图：再次锻炼了学生口头表达能力。）
（五）、课后拓展（2分钟）
小朋友们，这节课你们表现的可真棒，老师想送给你们每个一样东西，想要吗？（生：想）教师给每人一个像太阳一样的笑脸贴纸。老师希望小朋友们能跟太阳成为好朋友，好好保护它，让它给我们带来温暖和光明。最后我们来一起念一首儿歌《太阳哪里来》
红红的太阳哪里来？
鱼儿说：
它从海里钻出来。
鸟儿说：
它从山下爬上来。
公鸡说：
是我天天叫出来。
宝宝说：
是我用笔画出来！
六、教学反思
在这一节课中，我发现学生参与的积极性很高。我把激发兴趣、引导想象作为重点，学生在愉悦的学习氛围中增强了想象力和创造力，而作为老师，最大的收获是在教学中适时地引导学生发现太阳的美、并去创造美。在课的最后部分我让学生之间进行自评与互评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。同时，我也发现了学生在本堂课中存在的一些问题：
（一）、观察能力不够
由于年龄的关系，他们在观察自然界的时候，缺乏明确性，因些在描述上可能会表达不清晰。这就要求我们老师要作他们的引路人。
（二） 、让他们多练习
一小部分学生存在着画不起来的现象，这可能跟孩子的想象力还不够丰富有关，我们教师要更大限度地开发学生的想象、创新潜能，关注学生的新发现，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。