有一种爱叫做放手
王 辉
几天前，参加了第一次名师培训，受益匪浅。这些年时时困扰我的问题，居然迎刃而解，颇有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然之感。尤其那句话—“莫把控制当成爱”，一语中的，深深震撼了我。我突然发现：生活还可以这样解读，那些觉得高深的教育理念，原来竟如此朴素。
做了20几年的教师，一直以来以“严格”被家长和学生口口相传，心中偶尔还有些许小得意，觉得那应该是一个褒义词。父亲教了一辈子书，是一个出了名的好老师。因为平素他对子女要求很是严苛，所以心里笃信他对待学生也应该是很严格的。因了这个缘故，初时做班主任的我，便任性地按照自己的理解，在班级里时时处处对学生严格要求，几乎达到苛刻的程度。虽然事事严于律己，行为作出表率，但终究收效不大，课堂纪律越抓越差，考试成绩距离期望值也越来越远。这些年，我虽然不断深入反省、领悟，但根植与内心深处的那种控制欲，时时跳出来左右着我，令人苦恼不堪。认真聆听了培训后，我终于明白了：我们很多教师理念中的“严”，其实就是一种很强的控制欲，还堂而皇之地认定那是对学生一份深深地爱。每每看到孩子们那种敬而远之的眼神，活动时脸上那种整
齐划一的麻木，内心压抑又苦闷，觉得孩子们根本不理解老师的付出。就这样倔强而委屈地当了20几年的班主任，终究不明就里。这几天静下心来反思，所谓的“严”，并不等于简单的看、管、压，它是管理经验的沉积，是管理艺术的结晶，更是爱的具体表现，要严而有度，学生“亲其师”才能“信其道”。对于学生严中要有爱，严中要有度，严中要有循循善诱，严要符合学生身心和谐发展规律，只有这样，学生才能接受你、认可你，遵循你的教导。如果一味苛刻的严格，反而给学生造成心理压力，产生逆反心态。
孔子曾说：“温而厉，威而不猛，恭而安。”凡事过了头，都会走向反面。很多人感叹，在这个世界上有两件事最难：一是把自己的思想装进别人的脑袋，二是把别人腰包里的钱装进自己的口袋。其实，不是这两件事太难，而是这本身就是一种妄想。教师想当然地为学生们设计未来，就是在妄想把自己的思想装进他们的脑袋，这无疑是一种危险的行为。我们的教育对象是一个个鲜活灵动的生命个体，如果囚禁了他们的梦想，幸福是否就像一扇铁窗？所以，班级和课堂管理不是教师的“独角戏”，应该是师生双方共同参与的舞台。教师应该巧妙的做到权利下放，想方设法让学生成为班级和课堂管理的主人，聪慧的把自己解放出来。同时，教师的榜样作用显得尤为重要。“师道尊严”的架子应该彻底的放下，严以律己、
宽以待人要落到实处，尊重学生、信任学生、虚心听取学生的意见并牢记心中。
善待每一位学生，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，使每一个学生都有所得，都有成功的体验。学着放手，让孩子尽量获得成功，这是对孩子一种持续的爱，让学生在实践中经受磨砺，在挫折中慢慢成长。
寂静的午夜，感怀于自己顿悟的瞬间，耳畔竟然袅袅地响起那首一直以来喜欢的歌曲----“有一种爱叫做放手”，一份收获后的喜悦，慢慢弥漫在心间。
2015年6月4日夜
有一种爱叫做放手
王 辉
几天前，参加了第一次名师培训，受益匪浅。这些年时时困扰我的问题，居然迎刃而解，颇有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然之感。尤其那句话—“莫把控制当成爱”，一语中的，深深震撼了我。我突然发现：生活还可以这样解读，那些觉得高深的教育理念，原来竟如此朴素。
做了20几年的教师，一直以来以“严格”被家长和学生口口相传，心中偶尔还有些许小得意，觉得那应该是一个褒义词。父亲教了一辈子书，是一个出了名的好老师。因为平素他对子女要求很是严苛，所以心里笃信他对待学生也应该是很严格的。因了这个缘故，初时做班主任的我，便任性地按照自己的理解，在班级里时时处处对学生严格要求，几乎达到苛刻的程度。虽然事事严于律己，行为作出表率，但终究收效不大，课堂纪律越抓越差，考试成绩距离期望值也越来越远。这些年，我虽然不断深入反省、领悟，但根植与内心深处的那种控制欲，时时跳出来左右着我，令人苦恼不堪。认真聆听了培训后，我终于明白了：我们很多教师理念中的“严”，其实就是一种很强的控制欲，还堂而皇之地认定那是对学生一份深深地爱。每每看到孩子们那种敬而远之的眼神，活动时脸上那种整
齐划一的麻木，内心压抑又苦闷，觉得孩子们根本不理解老师的付出。就这样倔强而委屈地当了20几年的班主任，终究不明就里。这几天静下心来反思，所谓的“严”，并不等于简单的看、管、压，它是管理经验的沉积，是管理艺术的结晶，更是爱的具体表现，要严而有度，学生“亲其师”才能“信其道”。对于学生严中要有爱，严中要有度，严中要有循循善诱，严要符合学生身心和谐发展规律，只有这样，学生才能接受你、认可你，遵循你的教导。如果一味苛刻的严格，反而给学生造成心理压力，产生逆反心态。
孔子曾说：“温而厉，威而不猛，恭而安。”凡事过了头，都会走向反面。很多人感叹，在这个世界上有两件事最难：一是把自己的思想装进别人的脑袋，二是把别人腰包里的钱装进自己的口袋。其实，不是这两件事太难，而是这本身就是一种妄想。教师想当然地为学生们设计未来，就是在妄想把自己的思想装进他们的脑袋，这无疑是一种危险的行为。我们的教育对象是一个个鲜活灵动的生命个体，如果囚禁了他们的梦想，幸福是否就像一扇铁窗？所以，班级和课堂管理不是教师的“独角戏”，应该是师生双方共同参与的舞台。教师应该巧妙的做到权利下放，想方设法让学生成为班级和课堂管理的主人，聪慧的把自己解放出来。同时，教师的榜样作用显得尤为重要。“师道尊严”的架子应该彻底的放下，严以律己、
宽以待人要落到实处，尊重学生、信任学生、虚心听取学生的意见并牢记心中。
善待每一位学生，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，使每一个学生都有所得，都有成功的体验。学着放手，让孩子尽量获得成功，这是对孩子一种持续的爱，让学生在实践中经受磨砺，在挫折中慢慢成长。
寂静的午夜，感怀于自己顿悟的瞬间，耳畔竟然袅袅地响起那首一直以来喜欢的歌曲----“有一种爱叫做放手”，一份收获后的喜悦，慢慢弥漫在心间。
2015年6月4日夜