1 五年级作文教案
第一课时
1、教学内容：自我介绍
2、教学目的：
1）、提高学生写作兴趣，让学生在快乐中写作。
2）、教给学生写人的基本方法。
3）、尝试评价自己和别人的作文。
3、教学重点：
教给学生写人的基本方法
4、教学难点：
提高学生写作兴趣，让学生完成写作任务。
5、教学课时：
一课时
6、教具准备
优秀作文习作
7、教学过程：
一、导入
老师首先给大家讲一个女孩儿的事。有个女孩儿十五岁那年，她考上了师范学校。第一天来到新学校，人生地不熟，班上的同学也因为互不认识所以不太打招呼。唉，一向活泼开朗的她别提多孤独寂寞了，她连厕所都不知道在哪儿呢。她心里想，这样下去可不行，大胆的她想到了一个好主意。在课间休息的时候，她站到讲台上，大声说道：同学们，请安静一下，我作个自我介绍。于是她用了两分钟时间介绍自己。这个可神了，到了第二节下课，就有几位同学主动找她聊天儿了，到了第二天呢，已经有几位同学成了她的好朋友了。同学们见面就和她打招呼，还和她一起就买书啦，打水啦，等等。
听了这件事，你有什么想说的，或者有什么想问老师吗？
（1）、自我介绍有什么作用？（2）、在什么情况下需要自我介绍？
二、学习抓住自己的特点来描写的写作方法。
1、 第一关：想一想
想一想刚才那位女孩会从哪几个方面介绍自己？
2、 第二关：猜一猜
1）、能准确猜出其中一位老师是谁。
2）、能有两位以上同学口头描述班上某一位同学的特点，其他同学能猜中是谁，方可过关。
“又高又大的那个，你的书掉了！”这是一位好心的陌生人在后面叫我。唉，因为喜欢吃零食，我又长胖了不少，所以喜欢穿黑色的衣服，这样显瘦。我总觉得自己本应该是个男孩子的，你看：高高的个子，浓浓的眉毛，大大的眼睛，爽朗的我高兴时还喜欢哈哈大笑几声。可别误会哦，我可是个女孩子哦。
我有着鹅蛋形的脸，一头亮丽的长头发，弯弯的眉毛下有一双闪亮的眼睛，长着高高的鼻梁，显得自信而干练，还有一张会说话的嘴巴，特别会讲故事。别人说一看就是当老师的料。我喜欢穿颜色鲜艳的衣服，再配上一双漂亮的皮鞋，嘿，挺漂亮的。
2 3、第三关：答一答
1）、怎样才能把自己的爱好和性格写具体呢?
2）、说说下面几位同学是怎样描写自己的性格、爱好的？你觉得这样写好不好？ 我叫李腊梅，因爱管闲事，才当上了值日生。你别看我“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，我非要弄个水落石出并让他认错不可。有一次，我们班的班长不小心扔了一个桔子皮在操场上，他想偷偷溜走，让我给撞见了，我一把抓住他，一定要他捡起来，并毫不留情地给自己班扣了一分呢！因此，同学们把我的名字偷偷改为“辣”梅。
在某个书店的一个角落中，你会遇见一位女孩正在那儿捧着书津津有味地看着，一会儿满面笑容，好像听到了胜利者的欢呼声；一会儿又紧皱眉头，好像遇到难题陷入深深的思索。她，就是我，书店的小常客。
4、第四关：学一学
你能学学老师们用几句话介绍一下自己的某一个方面吗?
5、第五关：说一说
1）、一篇自我介绍既要写外貌又要写性格、爱好优点、缺点等，那得写多长呀？
2）、你打算从哪几个方面来介绍自己？
6、第六关：写一写
看谁能成来今天的写作之星？
请你写一篇自我介绍，要求如下：
1）、你可以从多方面来介绍自己，但要抓住自己的特点写具体，其它方面则可以略写。并且要按一定的顺序来写。
2）、还可以给你的自我介绍取个好题目。
8、布置作业：
完成作文
9、板书设计：
自我介绍
10、反思：
3 第二课时
1、教学内容：《童年趣事》
2、教学目标：
1）、培养学生从生活中寻找素材的能力；
2）、学会写作简单的记叙文
3:、教学重点：
学会写作简单的记叙文
4、教学难点：
引导学生学会从自己生活中选取素材写作。
5、教具准备：
优秀例文
6、课时安排：
一课时
7、教学过程：
一、导入新课，明确目标
同学们，俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。没有米，如何做得出香喷喷的饭呢？我们写作，也同样是这个道理；没有好的素材，如何写得出感人肺腑的名篇佳作呢？好，请大家把课本打开到84页，我们一起来学习第二单元“引写”知识短文《写自己》，一起研究如何从生活中寻找素材以及写好简单的记叙文。
二、明确训练文题，指导审题
板书文题：童年趣事
并提问：
从文题看本文体裁是什么？取材范围、题眼？
学生回答
老师再板书：
记叙文 在“童年”下画一浪线即取材范围，将“趣”字圈起来，即指“题眼”。
三、启发、引导学生选材
1、下面请大家欣赏一首校园歌曲《童年》，在欣赏中，思考这首歌曲中描写了哪些童年生活的画面？
（老师播放音乐 学生欣赏歌曲）
生答：捉知了、寻蝉蜕、做游戏、荡秋千┈┈
2、同学们，我们的童年生活也是丰富多彩的，从本单元的前几篇课文中，我们了解我国现代很多知名作家，他们的童年生活都是很有趣味，谁来说一说他们的童年生活中有哪些趣事？
学生回答
3、下面请大家认真追忆一下自己的童年生活，从中精心筛选出一、两件你认为最有趣的事，思考两分钟后，再按四人学习小组展开讨论、交流，然后再推荐一名代表发言，比比看谁的童年最有趣。
学生回答：玩老鹰捉小鸡游戏，掏鸟蛋，“偷西瓜”、捉鱼、游泳等。
（老师及时引导点拨，要求学生从某个角度写出各自童年的特点）。
大家刚才说得都很好，下面我们动笔把自己童年最有趣的事写出来，只写片段（十分钟）。
现在请已写好的同学念给老师和大家听一听，大家看看他写得怎么样？
学生评价后，教者适时引导，写好一篇作文不但要选材好，还应通过人物的语言、
4 动作、心理描写等。准确地写出人物的特点。
四、再进行写法指导
一篇好作文，必须结构精巧，主题鲜明；古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，现在请大家给刚才自己写的作文片段加上一个玲珑剔透的“凤头”，再安上一个简短有力的“豹尾”。
（学生写好后，指名几人读一读“凤头”、“豹尾”，教者再加以评点）
刚才我们讲好作文还必须主题鲜明，主题鲜明一要看选材典型，二要看叙事能否详略得当，大家再回头修改一下各人习作的叙事部分，力求详略得当。 （老师板书：选材典型，结构精巧“凤头”、“豹尾”，详略得当）
五、总结：
通过本节课学习，大家已初步知道如何从生活中选取写作素材，如何写作简单的记叙文，另外在具体写作中，还应注意选材典型，结构精巧，叙事要详略得当，课后，大家将刚才写好的草稿整理一下，誊上作文本。
同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着《童年》这美妙的旋律，一起歌唱吧，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！
师生在令人浮想联翩的优美旋律中，下课。
8、作业布置
完成本次作文
9、板书设计
童年趣事 （ 记叙文）
真实感人 选材典型
结构精巧（“凤头”、“豹尾”）
个性特点 详略得当
10、反思：
5 第三课时
1、教学内容：写想象作文
2、教学目标
（1）学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
（2）．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
3、教学重点：
指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
4、教学难点：
指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化》
5、教学准备
复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
6、教学时间：2课时。
7、教学过程：
(一) 导入
1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
(二) 教学过程
1．回顾, 揭题，明确训练要求。
2．学习提供的续写材料。
(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云„„
(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
3．学习“习作提示”。
(1)．学习怎样进行合理想象。
①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
(小组讨论——全班交流。)
可以有下面几种情况:
A ．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心! ”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。
B ．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。
(2)学习根据中心思想确定写作思路。
①学习“习作提示”第二部分的内容。
②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。) ③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。
4、教师巡视指导》
6 (1)指名学生读自己写的习作提纲。
(2)学生评析，教师指点。
(3)修改提纲。
2．放手续写。
让学生根据要求和写作提纲续写文章。
3．组织交流。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)学生各自修改初稿。
(3)同桌交换习作，提出修改意见。
(4)参考同桌意见，自己再次修改。
4．誉抄习作。
8、布置作业：
修改作文
9、板书设计：
10、教后反思：
7 第四课时
1、教学内容：写一件难忘的事
2、学习目标
（1）. 围绕“难忘”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
（2）. 培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3、教学重点：
在口语交际的基础上，选一件令人难忘的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4、教学难点：
能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
5、课前准备
（1）“洗脚”公益广告片段的课件。
（2）. 本单元中四篇文章的插图。
（3）. 公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
（4）. 搜集古今中外让自己感动的故事。
6、课时安排
2课时
7、教学过程
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1. 讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„
2. 随机设问：你为什么而感动？
3. 不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4. 不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5. 配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6. 出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7. 小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“难忘”
1. 同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己难忘的事呢？
指名说话。
8 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清难忘的原因。
2. 组织小组进行“难忘2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人难忘的小故事。引导学生拟定评选条件：把难忘的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3. 开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
四、教师进行习作指导：
（一）、独立撰写，巡视指导
1. 导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
2. 生练习，教师巡视。
（二）、指导写作
1. 交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2. 按方法、小组评改。
（三）、完成习作
1. 把这篇文章全部写下来。题目自定。
2. 教师巡视指导。
8、布置作业：
让学生互改作文
9、板书设计：
10、教后反思;
9 第五课时
1、教学内容：如何写人物
2、教学目标：
(1)、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
(2)、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。
（3）、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
3、教学重点：
掌握如何抓具体事例写人物特点的方法
4、教学难点:
培养学生独立构思和修改的良好习惯
5、教具准备：优秀例文
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
一、启发回忆，确定习作素材
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象
各位同学，在你们的生活中，经常要和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人„„能不能把他(她) 们介绍给我们呢? 今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢? 请你按要求写下来：
最需要告诉老师的那个人
这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2. 分四人小组互议，相互启发，确定习作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深? 为什么? 同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象? 请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习
10 作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢? 然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗? 现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在10分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在10分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗? 改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
8、布置作业：完成习作
9、板书设计：略
10、教学反思：
11 第六课时
1、教学内容：人物外貌描写
2、教学目标：
1）、外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2）、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3）、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4）、在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣
3、教学重难点：
通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
4、教学难点
提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
5、教具准备：多媒体图片
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
一、 课前热身
你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
幻灯片展示课文中描写人物外貌的经典段落，让同学们根据描述说出这是谁。 示例1：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，脖子里带着一个银项圈。
示例2：他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神
让学生品味出：这些人的形象之所以让我们难忘，得益于作者成功的运用了外貌描写。
今天这堂课我们就来学习怎样进行外貌描写。（板书课题）
二、 师生回顾什么是外貌描写
外貌描写，又称肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等等进行描写 。（幻灯片展示）
通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。那么，怎样才能写好人物的外貌特点，凸显人物个性呢？今天咱们就来实践。
三、教你几招
1、要使文章写得好，勤于观察是法宝
写人物的外貌，首先要观察他的面部肖像。肖像是人物留给观察者的第一个印象，是人物观察的起点。抓住人物总貌，先得把握人物肖像的基本特征，然后再进一步观察肖像细部，寻找最有特点的角度把它表现出来。
幻灯片出示成龙的图片，让同学们仔细观察，寻找人物的突出特征。 指名学生说，然后呈现例文。
2、抓住不同人物外貌的特征
A 、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
出示投影片（医生、交警、农民、等人）。观察投影片上不同职业的人，说
12 说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B 、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
3、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
（1） 猜猜她们的心理活动：
A 、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
B 、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
C 、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
（2）出示 “疼痛”的图片。请同学们仔细观察，说一说人物在疼痛时，外貌（尤其是表情）有什么特征。
A 、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
B 、呈现例文。
钻心的疼痛向他袭来。他屏住了呼吸咬紧牙关，脸色白得像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 „„
（3）、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
四、游戏作文
请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？
8、课后作业：
观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
9、板书设计
外貌描写 抓特征
10、教学反思：
13 第七课时：学写人物的内心活动
1、教学内容：心理描写
2、教学目标：
1）．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。
2) ．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3) ．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
3、教学重点
指导学生用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
4、教学难点
在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
5、教具准备：
1）、一个包装精美的礼品盒。
2）、课件。
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
一、认识什么是人物的内心活动
1．板书：学写人物的内心活动
2．提问：什么是“人物的内心活动”？
要求学生根据自己的理解讨论回答。
3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？
二、学习内心独白法
1．创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”
要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
2．出示课件，认识内心独白法。
课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。
通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这
14 种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）
3．在设情景，及时练笔。
师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容„„同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心活动？请你用内心独白法写下来。
4．学生习作，教师巡视，个别指导。
5．师生评析，重点点拨。
三、学习动作暗示法
1．出示课件，认识动作暗示法。
课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。 引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法）
2．创设情景，及时练笔。
师述：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他„„”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
3．学生习作，教师巡视，个别指导。
4．师生评析，重点点拨。
四、展示修改后的习作，师生评析
重点使学生理解这些方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。 学生习作：
咦！真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？它竟有这么大的魔力，使郭老师的脸色一会儿“阴云密布”，一会儿有“多云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是„„真想马上就知道。郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。
老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够，
15 他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。
8、布置作业：修改习作
9、板书设计：
内心旁白法 动作暗示法
10教学反思：
16 第八课时
1、教学内容：事例写人
2、教学目标：
1）．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2）．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
3、教学重点：：围绕中心选择和组织材料。
4、教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
5、教具准备：多媒体演示
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
1．自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”„„
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
3、看了他们描写的个性人物后，老师也跃跃欲试了，现在老师也想描写一个人物，他有可能是你们当中的某一位，看看你们的眼力如何。“眼睛下一个高鼻梁，小平头，圆脸，中等个，体重适中，学习成绩一般。”能猜出是谁吗？答：猜不出，因为他太一般了，没啥个性。4、看来老师的功夫还没到家，那么现在有哪为同学敢挑战老师的，给老师来个特写？答：一头黄黄的披肩长发，鼻梁上架着一副秀气的眼镜，看起来蛮斯文的。脸上总挂着一副温和的笑容，个子大于或等于160厘米，不胖不瘦，，爱穿裙子高跟鞋，非常喜欢漂亮的衣服。平常对我们特别的好，但是发起火来像阎王。个性活泼开朗，但有点急躁。这位同学对我的个性刻画很形象抓住我的头发眼睛和衣着打扮，让人一看就知道是谁了，我觉得很像，我得向他多多学习。5、用肖像活化人物应注意那些问题呢？答：（1）列举我们身边所熟悉的人物。不错，只有我们身边熟悉的人，我们才了解他（她）的个性，才能通过人物的肖像描写写出人物的个性实质。（2）抓住人物肖像的最突出的特点。是的，这样我们就可以一眼就可以看出这是张三或李四了。（3）注意人物的细节描写。很好，一个人的细节处最能体现一个人的个性特征，刚才同
17 学对我的外貌进行了细节的描写，甚至还通过描述我与同学的关系来表现我的个性，这一点做得非常的出色。（三）阅读习作要求，运用写法
1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体
4．拟题，完成初稿。
5．组织修改。
8、布置作业：修改并完成作文
9、板书设计：略
10、教学反思：
18 第九课时
1、教学内容：：以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文
2、教学目标：
（1）知识与技能：
a 、通过本次习作的练习，让学生进一步学会 " 记事 " 的记叙文的写法。 b 、启发引导学生在 " 记事 " 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
（2）情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现
3、教学重点：。
叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。
4、教学难点：
围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。
5、教具准备：
有关的范文，课件
6、教学课时：
两课时
7、教学过程：
一、创设情景
同学们你们已经小学五年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小秘密说给大家听听?
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么?(读题目要求，认真加以思考)
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)
三、师生分析范文(一堂让人难忘的英语课)(出示课件)
学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用 。
在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：
1、事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚;
2、交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略;
3、在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。
4、记叙的要素，要详略得当，突出中心。(概括以上三点)
四、组织材料
1、学生根据要求进行材料的组织。
首先，选事要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。
2、小组相互交流，畅所欲言。
(1)、说一说使你难忘的事情是什么?
(2)、说一说你为什么选择这个材料?
(3)、把你选择的材料完整的说给大
3、汇报自己的选材。
(1) 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较
19 客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
(2)在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处。
五、突破重点难点
刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢? 就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组进行讨论交流，报讨论的结果进行汇报。
六、教师总结：
只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔。这样文章才能具有感染力。
七、练习写作
同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。
习作要求：
1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号
八、范文
一堂让人难忘的英语课
下午第一节是我喜欢上的英语课。
开始上课了，刘老师并没有要我们打开课本，而是笑盈盈地对同学们说：”今天跟大家做一个游戏，我需要一位同学上来配合一下。”同学们都很纳闷，怎么上英语课还要做游戏。这其中必有缘故。可是谁也不敢举手。沉默片刻，一只手高高地举了起来，原来是坐在第一排的刘英同学。(写出了同学们的疑问——事情的起因)
老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛，边系边问她能不能看见，然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说：“Touch it and guess”(摸一摸再猜一猜) 刘英先是一愣，立即回过神来，开始用手小心地触摸起那本英语书。她一会儿眉头紧锁，一会儿嘴角又流露出一丝笑意。终于，她开口了：“Is this an English book?“(这是一本英语书吗?) 同学们听她回答对了，齐声喊道：”Yes!(对) 刘英取下不手巾，兴奋地回到了座位上。(观察仔细，描写传神)
见这个游戏这么有趣，同学们的兴致一下子上来了，纷纷跃跃欲试。我也高高地举起了右手。老师叫到了我的名字。
老师照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能听见同学们的笑声和老师的脚步声，不知道老师要拿什么东西为难我。“(摸一摸再猜一猜) 我听了，用手摸着那个东西。咦! 硬邦邦的，还”长“了许多角，而且每个角都比较尖，是什么呢? 对了! 也许是星星。”Is this a star? Yes!(对) 同学们大声回答。我听了高兴地松了口气。可没想到老师又发问了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么颜色的，你有三次回答的机会。) 它是什么颜色的呢? 我想。可能是因为紧张，也可能是平时没有观察，我一连浪费了两次机会。糟了! 我只剩下最后一次机会了。没办法，乱猜一个吧! 我不抱希望地问老师：“Is it white?”(是白色的吗?) “Yes 。“(是) 同学们肯定地回答。(3——6段游戏的活动过程)
20 游戏做完了，老师请我们把课本翻到19课。我们一看课文，哇! 文中的对话正是我们刚才游戏的内容。结果，课上发言的人多了，同学们学习的热情十分高涨。(老师教学方法的新颖——游戏结果)
这堂新颖别致的英语课真是让人难忘呀!(篇末点题)
老师点评：
本文小作者写的是一堂以游戏激趣的英语课。篇中在用简洁的文字交代这堂课发生的时间、地点、人物之后，便用大量笔墨描述课上的”游戏活动“。从蒙眼——摸一摸再猜一猜——提问——回答问题，活动经过写得井然有序，重点突出，生动有趣。文末，用一个短小的自然段提示游戏中的内容正是课文中的对话，并描述了课堂上同学们高涨的学习热情，从而收到了出奇制胜的效果，使这堂课新颖别致、欢乐美妙的特点表现得十分鲜明动人。
8、布置作业：
同学们互相修改各自的作文。
9、板书设计：
略
10、教后反思：
21 第十课时
1、教学内容：一个让我尊敬的人
2、教学目标：
（1）、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
（2）、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
3、教学重点：
目标（1）、（2）
4、教学难点：
目标（2）
5、教学准备：
（1）、大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
（2）、学生搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
6、教学课时：
2课时
7、教学过程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，
22 细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的„„
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。 给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖” “最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
布置作业：
互相修改作文。
板书设计：
略
10、教后反思：
23 第十一课时
1、教学内容：学习写看图作文
2、教学目标：
（1）. 引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透人与动物和谐相处的环保理念；
（2）. 学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，并能用第一人称进行具体、多角度的叙述，写出真切的感受。
3、教学重点：
引导学生初步掌握通过细节和心理描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略。
4、教学难点：
同重点
5、教学准备：
. 根据图片和报道，画出小鸭落下水道和被救的系列卡通画，制作课件；
6、教学时数：
2课时
7、教学过程：
一、读图，诱发联想
1．出示新闻图片《鸭妈妈和巡警》（配乐），思考：你看懂了什么，由这幅图，你联想到什么？
2. 教师小结，告诉图片来龙去脉。
二、扩图，理清思路
1．根据文字与图片想象：也许，记者只是抓拍了这样的一个画面，也许记者碰巧拍下了一系列画面。那么，大家能否猜想，记者可能还拍下了哪些照片？（引导学生将“单幅图”变“多幅图”。）
2．理清图序，初步感知故事的“有意思”。
三、想象，丰满故事
1．说说哪几幅图最有意思，通过头脑风暴和表演等多种方式，让静止的画面丰满灵动起来。（“鸭妈妈求助巡警”的内容，通过师生表演，帮助学生将静止的画面具象化；巡警救助落水小鸭这部分，先让孩子们说说，巡警救小鸭，会遇到什么困难？再让孩子们假设自己就是巡警，你会有哪些方案来营救——展开头脑风暴：围绕营救这个话题，大家各说各的，彼此不否定、不反驳，让奇思妙想不断涌现，在听别人发言的过程中，自己可以修正刚才的不妥之处，也可以产生新的想法。——此环节，意在开拓习作思路，走出狭小的思维空间。）
2、. 出示习作要求，提出新要求：从不同的角度，以第一人称重构故事。
3、. 重点指导如何写得有真情实感。
（1）细节描写：以落水小鸭为例子，想想小鸭当时会有怎样的反应？眼睛看到什么？身体感觉到什么？鼻子闻到什么？„„把这些写出来，就是细节描写！
（2）心理描写：以落水小鸭为例，刚落水——时间过了好久——听到上边想动——被救上来„„在不同的时间段，小鸭心理的感受是不同的，如果你以小鸭的口吻来讲故事，那么，把这些心理活动写出来，故事就会引人入胜，给人以身临其境的感觉，也就有了真情实感。）
4、学生自主选择不同的身份（或小鸭，或鸭妈妈，或巡警，或行人，或司机）选择2-3幅图片，写故事最精彩的部分。（16——18分钟）
24 5 、写好的同学，出声朗读，自我对话，自主修改。
四、分享，欣赏佳作
五、升华，引发思考
8、布置作业：
根据习作百草园提供的图画，写一篇作文。
9、板书设计：
10、教后反思：
25 第十二课时
1、教学内容：写人作文训练
2、教学目标：
（1）使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用。
（2）初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写
3、教学重点：
目标（1）、（2）
4、教学难点：
目标(2)
5、教学准备：
课件
6、教学时数：
2课时
7、教学过程：
一、导入
同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1、记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？
这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2、推导演示。
有个小银元落在地上。#
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
26 ③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。 问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？
讨论说明：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。r
3、运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
投影卡片③：.
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4、小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
（2）小结
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
27 1、卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2、同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。3、根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
8、布置作业：
写一篇写人的作文。
9、板书设计：
略
10、教后反思：
28 第十三课时
1、教学内容：学习缩写
2、教学目标：
（1）掌握缩写的技巧。
（2）能较熟练的进行缩写。
3、教学重点：
目标（1）、（2）
4、教学难点：
目标（1）
5、教学准备：
搜集有关资料
6、教学时数：
2课时
7、教学过程：
一、明确缩写目的
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求) ，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢？
2、同桌互相讨论。
3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习
1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）
六、习作讲评
29 （一）讲评第一课时写的片断
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
（二）、学生修改片断
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
8、布置作业：
缩写《鸡毛信》
作文要求：
（1）、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求, 进一步明确缩写要求。删去次要内容，保留主要内容。
（2）、学生按要求缩写全文。
9、板书设计：
略
10、教后反思：
十四课时
1、教学内容：读后感作文
2、教学目标：
1）、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2）、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
3、教学难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
掌握读后感的结构
教学用具：
习作例文
教学时间：
一课时
7、教学过程：
一、课堂导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
30 二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）
１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”, 或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
４、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
５、读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。[小精灵儿童网站] ④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
8、布置作业：
完成作文
31 9、板书设计：
10、教学反思：
32 十五课时
1、教学内容：第七单元《口语交际? 习作七》
2、教学目标：
1）、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2）、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
3、教学重点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
4、教学难点：
掌握读后感的结构
5、教学用具：
习作例文
6、教学时间：
一课时
7、教学过程：
一、谈话导入：
一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：
1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书：
读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；
（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；
（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；
（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
4、. 教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
33 怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。
引：或引原文观点，或引原文的内容。
议：所引原文体现出观点。
联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。
结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
三、动笔成文，师巡视指导。
四、作文讲评
1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：
（1）叙述原文过多，无感、少感；
（2）无感而发，牵强附会；
（3）空洞抽象，缺乏联想；
（4）蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：
开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。 结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
真实生动：有说服力，有味道
5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”
每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
8、布置作业：课后自我修改作文，补充完善。
9、板书设计：
读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
10、教学反思：
1 五年级作文教案
第一课时
1、教学内容：自我介绍
2、教学目的：
1）、提高学生写作兴趣，让学生在快乐中写作。
2）、教给学生写人的基本方法。
3）、尝试评价自己和别人的作文。
3、教学重点：
教给学生写人的基本方法
4、教学难点：
提高学生写作兴趣，让学生完成写作任务。
5、教学课时：
一课时
6、教具准备
优秀作文习作
7、教学过程：
一、导入
老师首先给大家讲一个女孩儿的事。有个女孩儿十五岁那年，她考上了师范学校。第一天来到新学校，人生地不熟，班上的同学也因为互不认识所以不太打招呼。唉，一向活泼开朗的她别提多孤独寂寞了，她连厕所都不知道在哪儿呢。她心里想，这样下去可不行，大胆的她想到了一个好主意。在课间休息的时候，她站到讲台上，大声说道：同学们，请安静一下，我作个自我介绍。于是她用了两分钟时间介绍自己。这个可神了，到了第二节下课，就有几位同学主动找她聊天儿了，到了第二天呢，已经有几位同学成了她的好朋友了。同学们见面就和她打招呼，还和她一起就买书啦，打水啦，等等。
听了这件事，你有什么想说的，或者有什么想问老师吗？
（1）、自我介绍有什么作用？（2）、在什么情况下需要自我介绍？
二、学习抓住自己的特点来描写的写作方法。
1、 第一关：想一想
想一想刚才那位女孩会从哪几个方面介绍自己？
2、 第二关：猜一猜
1）、能准确猜出其中一位老师是谁。
2）、能有两位以上同学口头描述班上某一位同学的特点，其他同学能猜中是谁，方可过关。
“又高又大的那个，你的书掉了！”这是一位好心的陌生人在后面叫我。唉，因为喜欢吃零食，我又长胖了不少，所以喜欢穿黑色的衣服，这样显瘦。我总觉得自己本应该是个男孩子的，你看：高高的个子，浓浓的眉毛，大大的眼睛，爽朗的我高兴时还喜欢哈哈大笑几声。可别误会哦，我可是个女孩子哦。
我有着鹅蛋形的脸，一头亮丽的长头发，弯弯的眉毛下有一双闪亮的眼睛，长着高高的鼻梁，显得自信而干练，还有一张会说话的嘴巴，特别会讲故事。别人说一看就是当老师的料。我喜欢穿颜色鲜艳的衣服，再配上一双漂亮的皮鞋，嘿，挺漂亮的。
2 3、第三关：答一答
1）、怎样才能把自己的爱好和性格写具体呢?
2）、说说下面几位同学是怎样描写自己的性格、爱好的？你觉得这样写好不好？ 我叫李腊梅，因爱管闲事，才当上了值日生。你别看我“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，我非要弄个水落石出并让他认错不可。有一次，我们班的班长不小心扔了一个桔子皮在操场上，他想偷偷溜走，让我给撞见了，我一把抓住他，一定要他捡起来，并毫不留情地给自己班扣了一分呢！因此，同学们把我的名字偷偷改为“辣”梅。
在某个书店的一个角落中，你会遇见一位女孩正在那儿捧着书津津有味地看着，一会儿满面笑容，好像听到了胜利者的欢呼声；一会儿又紧皱眉头，好像遇到难题陷入深深的思索。她，就是我，书店的小常客。
4、第四关：学一学
你能学学老师们用几句话介绍一下自己的某一个方面吗?
5、第五关：说一说
1）、一篇自我介绍既要写外貌又要写性格、爱好优点、缺点等，那得写多长呀？
2）、你打算从哪几个方面来介绍自己？
6、第六关：写一写
看谁能成来今天的写作之星？
请你写一篇自我介绍，要求如下：
1）、你可以从多方面来介绍自己，但要抓住自己的特点写具体，其它方面则可以略写。并且要按一定的顺序来写。
2）、还可以给你的自我介绍取个好题目。
8、布置作业：
完成作文
9、板书设计：
自我介绍
10、反思：
3 第二课时
1、教学内容：《童年趣事》
2、教学目标：
1）、培养学生从生活中寻找素材的能力；
2）、学会写作简单的记叙文
3:、教学重点：
学会写作简单的记叙文
4、教学难点：
引导学生学会从自己生活中选取素材写作。
5、教具准备：
优秀例文
6、课时安排：
一课时
7、教学过程：
一、导入新课，明确目标
同学们，俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。没有米，如何做得出香喷喷的饭呢？我们写作，也同样是这个道理；没有好的素材，如何写得出感人肺腑的名篇佳作呢？好，请大家把课本打开到84页，我们一起来学习第二单元“引写”知识短文《写自己》，一起研究如何从生活中寻找素材以及写好简单的记叙文。
二、明确训练文题，指导审题
板书文题：童年趣事
并提问：
从文题看本文体裁是什么？取材范围、题眼？
学生回答
老师再板书：
记叙文 在“童年”下画一浪线即取材范围，将“趣”字圈起来，即指“题眼”。
三、启发、引导学生选材
1、下面请大家欣赏一首校园歌曲《童年》，在欣赏中，思考这首歌曲中描写了哪些童年生活的画面？
（老师播放音乐 学生欣赏歌曲）
生答：捉知了、寻蝉蜕、做游戏、荡秋千┈┈
2、同学们，我们的童年生活也是丰富多彩的，从本单元的前几篇课文中，我们了解我国现代很多知名作家，他们的童年生活都是很有趣味，谁来说一说他们的童年生活中有哪些趣事？
学生回答
3、下面请大家认真追忆一下自己的童年生活，从中精心筛选出一、两件你认为最有趣的事，思考两分钟后，再按四人学习小组展开讨论、交流，然后再推荐一名代表发言，比比看谁的童年最有趣。
学生回答：玩老鹰捉小鸡游戏，掏鸟蛋，“偷西瓜”、捉鱼、游泳等。
（老师及时引导点拨，要求学生从某个角度写出各自童年的特点）。
大家刚才说得都很好，下面我们动笔把自己童年最有趣的事写出来，只写片段（十分钟）。
现在请已写好的同学念给老师和大家听一听，大家看看他写得怎么样？
学生评价后，教者适时引导，写好一篇作文不但要选材好，还应通过人物的语言、
4 动作、心理描写等。准确地写出人物的特点。
四、再进行写法指导
一篇好作文，必须结构精巧，主题鲜明；古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，现在请大家给刚才自己写的作文片段加上一个玲珑剔透的“凤头”，再安上一个简短有力的“豹尾”。
（学生写好后，指名几人读一读“凤头”、“豹尾”，教者再加以评点）
刚才我们讲好作文还必须主题鲜明，主题鲜明一要看选材典型，二要看叙事能否详略得当，大家再回头修改一下各人习作的叙事部分，力求详略得当。 （老师板书：选材典型，结构精巧“凤头”、“豹尾”，详略得当）
五、总结：
通过本节课学习，大家已初步知道如何从生活中选取写作素材，如何写作简单的记叙文，另外在具体写作中，还应注意选材典型，结构精巧，叙事要详略得当，课后，大家将刚才写好的草稿整理一下，誊上作文本。
同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着《童年》这美妙的旋律，一起歌唱吧，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！
师生在令人浮想联翩的优美旋律中，下课。
8、作业布置
完成本次作文
9、板书设计
童年趣事 （ 记叙文）
真实感人 选材典型
结构精巧（“凤头”、“豹尾”）
个性特点 详略得当
10、反思：
5 第三课时
1、教学内容：写想象作文
2、教学目标
（1）学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
（2）．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
3、教学重点：
指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
4、教学难点：
指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化》
5、教学准备
复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
6、教学时间：2课时。
7、教学过程：
(一) 导入
1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
(二) 教学过程
1．回顾, 揭题，明确训练要求。
2．学习提供的续写材料。
(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云„„
(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
3．学习“习作提示”。
(1)．学习怎样进行合理想象。
①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
(小组讨论——全班交流。)
可以有下面几种情况:
A ．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心! ”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。
B ．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。
(2)学习根据中心思想确定写作思路。
①学习“习作提示”第二部分的内容。
②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。) ③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。
4、教师巡视指导》
6 (1)指名学生读自己写的习作提纲。
(2)学生评析，教师指点。
(3)修改提纲。
2．放手续写。
让学生根据要求和写作提纲续写文章。
3．组织交流。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)学生各自修改初稿。
(3)同桌交换习作，提出修改意见。
(4)参考同桌意见，自己再次修改。
4．誉抄习作。
8、布置作业：
修改作文
9、板书设计：
10、教后反思：
7 第四课时
1、教学内容：写一件难忘的事
2、学习目标
（1）. 围绕“难忘”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
（2）. 培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3、教学重点：
在口语交际的基础上，选一件令人难忘的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4、教学难点：
能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
5、课前准备
（1）“洗脚”公益广告片段的课件。
（2）. 本单元中四篇文章的插图。
（3）. 公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
（4）. 搜集古今中外让自己感动的故事。
6、课时安排
2课时
7、教学过程
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1. 讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„
2. 随机设问：你为什么而感动？
3. 不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4. 不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5. 配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6. 出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7. 小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“难忘”
1. 同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己难忘的事呢？
指名说话。
8 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清难忘的原因。
2. 组织小组进行“难忘2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人难忘的小故事。引导学生拟定评选条件：把难忘的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3. 开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
四、教师进行习作指导：
（一）、独立撰写，巡视指导
1. 导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
2. 生练习，教师巡视。
（二）、指导写作
1. 交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2. 按方法、小组评改。
（三）、完成习作
1. 把这篇文章全部写下来。题目自定。
2. 教师巡视指导。
8、布置作业：
让学生互改作文
9、板书设计：
10、教后反思;
9 第五课时
1、教学内容：如何写人物
2、教学目标：
(1)、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
(2)、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。
（3）、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
3、教学重点：
掌握如何抓具体事例写人物特点的方法
4、教学难点:
培养学生独立构思和修改的良好习惯
5、教具准备：优秀例文
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
一、启发回忆，确定习作素材
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象
各位同学，在你们的生活中，经常要和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人„„能不能把他(她) 们介绍给我们呢? 今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢? 请你按要求写下来：
最需要告诉老师的那个人
这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2. 分四人小组互议，相互启发，确定习作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深? 为什么? 同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象? 请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习
10 作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢? 然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗? 现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在10分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在10分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗? 改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
8、布置作业：完成习作
9、板书设计：略
10、教学反思：
11 第六课时
1、教学内容：人物外貌描写
2、教学目标：
1）、外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2）、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3）、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4）、在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣
3、教学重难点：
通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
4、教学难点
提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
5、教具准备：多媒体图片
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
一、 课前热身
你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
幻灯片展示课文中描写人物外貌的经典段落，让同学们根据描述说出这是谁。 示例1：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，脖子里带着一个银项圈。
示例2：他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神
让学生品味出：这些人的形象之所以让我们难忘，得益于作者成功的运用了外貌描写。
今天这堂课我们就来学习怎样进行外貌描写。（板书课题）
二、 师生回顾什么是外貌描写
外貌描写，又称肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等等进行描写 。（幻灯片展示）
通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。那么，怎样才能写好人物的外貌特点，凸显人物个性呢？今天咱们就来实践。
三、教你几招
1、要使文章写得好，勤于观察是法宝
写人物的外貌，首先要观察他的面部肖像。肖像是人物留给观察者的第一个印象，是人物观察的起点。抓住人物总貌，先得把握人物肖像的基本特征，然后再进一步观察肖像细部，寻找最有特点的角度把它表现出来。
幻灯片出示成龙的图片，让同学们仔细观察，寻找人物的突出特征。 指名学生说，然后呈现例文。
2、抓住不同人物外貌的特征
A 、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
出示投影片（医生、交警、农民、等人）。观察投影片上不同职业的人，说
12 说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B 、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
3、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
（1） 猜猜她们的心理活动：
A 、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
B 、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
C 、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）
（2）出示 “疼痛”的图片。请同学们仔细观察，说一说人物在疼痛时，外貌（尤其是表情）有什么特征。
A 、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
B 、呈现例文。
钻心的疼痛向他袭来。他屏住了呼吸咬紧牙关，脸色白得像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样 „„
（3）、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
四、游戏作文
请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？
8、课后作业：
观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
9、板书设计
外貌描写 抓特征
10、教学反思：
13 第七课时：学写人物的内心活动
1、教学内容：心理描写
2、教学目标：
1）．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。
2) ．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
3) ．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
3、教学重点
指导学生用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
4、教学难点
在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
5、教具准备：
1）、一个包装精美的礼品盒。
2）、课件。
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
一、认识什么是人物的内心活动
1．板书：学写人物的内心活动
2．提问：什么是“人物的内心活动”？
要求学生根据自己的理解讨论回答。
3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？
二、学习内心独白法
1．创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”
要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
2．出示课件，认识内心独白法。
课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。
通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。
归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这
14 种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）
3．在设情景，及时练笔。
师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容„„同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心活动？请你用内心独白法写下来。
4．学生习作，教师巡视，个别指导。
5．师生评析，重点点拨。
三、学习动作暗示法
1．出示课件，认识动作暗示法。
课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。 引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法）
2．创设情景，及时练笔。
师述：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。
学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。
教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他„„”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。
3．学生习作，教师巡视，个别指导。
4．师生评析，重点点拨。
四、展示修改后的习作，师生评析
重点使学生理解这些方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。 学生习作：
咦！真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？它竟有这么大的魔力，使郭老师的脸色一会儿“阴云密布”，一会儿有“多云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是„„真想马上就知道。郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。
老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够，
15 他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。
8、布置作业：修改习作
9、板书设计：
内心旁白法 动作暗示法
10教学反思：
16 第八课时
1、教学内容：事例写人
2、教学目标：
1）．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2）．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
3、教学重点：：围绕中心选择和组织材料。
4、教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
5、教具准备：多媒体演示
6、教学时间：两课时
7、教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
1．自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”„„
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
3、看了他们描写的个性人物后，老师也跃跃欲试了，现在老师也想描写一个人物，他有可能是你们当中的某一位，看看你们的眼力如何。“眼睛下一个高鼻梁，小平头，圆脸，中等个，体重适中，学习成绩一般。”能猜出是谁吗？答：猜不出，因为他太一般了，没啥个性。4、看来老师的功夫还没到家，那么现在有哪为同学敢挑战老师的，给老师来个特写？答：一头黄黄的披肩长发，鼻梁上架着一副秀气的眼镜，看起来蛮斯文的。脸上总挂着一副温和的笑容，个子大于或等于160厘米，不胖不瘦，，爱穿裙子高跟鞋，非常喜欢漂亮的衣服。平常对我们特别的好，但是发起火来像阎王。个性活泼开朗，但有点急躁。这位同学对我的个性刻画很形象抓住我的头发眼睛和衣着打扮，让人一看就知道是谁了，我觉得很像，我得向他多多学习。5、用肖像活化人物应注意那些问题呢？答：（1）列举我们身边所熟悉的人物。不错，只有我们身边熟悉的人，我们才了解他（她）的个性，才能通过人物的肖像描写写出人物的个性实质。（2）抓住人物肖像的最突出的特点。是的，这样我们就可以一眼就可以看出这是张三或李四了。（3）注意人物的细节描写。很好，一个人的细节处最能体现一个人的个性特征，刚才同
17 学对我的外貌进行了细节的描写，甚至还通过描述我与同学的关系来表现我的个性，这一点做得非常的出色。（三）阅读习作要求，运用写法
1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体
4．拟题，完成初稿。
5．组织修改。
8、布置作业：修改并完成作文
9、板书设计：略
10、教学反思：
18 第九课时
1、教学内容：：以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文
2、教学目标：
（1）知识与技能：
a 、通过本次习作的练习，让学生进一步学会 " 记事 " 的记叙文的写法。 b 、启发引导学生在 " 记事 " 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
（2）情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现
3、教学重点：。
叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。
4、教学难点：
围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。
5、教具准备：
有关的范文，课件
6、教学课时：
两课时
7、教学过程：
一、创设情景
同学们你们已经小学五年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小秘密说给大家听听?
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么?(读题目要求，认真加以思考)
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)
三、师生分析范文(一堂让人难忘的英语课)(出示课件)
学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用 。
在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：
1、事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚;
2、交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略;
3、在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。
4、记叙的要素，要详略得当，突出中心。(概括以上三点)
四、组织材料
1、学生根据要求进行材料的组织。
首先，选事要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。
2、小组相互交流，畅所欲言。
(1)、说一说使你难忘的事情是什么?
(2)、说一说你为什么选择这个材料?
(3)、把你选择的材料完整的说给大
3、汇报自己的选材。
(1) 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较
19 客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
(2)在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处。
五、突破重点难点
刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢? 就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组进行讨论交流，报讨论的结果进行汇报。
六、教师总结：
只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔。这样文章才能具有感染力。
七、练习写作
同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。
习作要求：
1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号
八、范文
一堂让人难忘的英语课
下午第一节是我喜欢上的英语课。
开始上课了，刘老师并没有要我们打开课本，而是笑盈盈地对同学们说：”今天跟大家做一个游戏，我需要一位同学上来配合一下。”同学们都很纳闷，怎么上英语课还要做游戏。这其中必有缘故。可是谁也不敢举手。沉默片刻，一只手高高地举了起来，原来是坐在第一排的刘英同学。(写出了同学们的疑问——事情的起因)
老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛，边系边问她能不能看见，然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说：“Touch it and guess”(摸一摸再猜一猜) 刘英先是一愣，立即回过神来，开始用手小心地触摸起那本英语书。她一会儿眉头紧锁，一会儿嘴角又流露出一丝笑意。终于，她开口了：“Is this an English book?“(这是一本英语书吗?) 同学们听她回答对了，齐声喊道：”Yes!(对) 刘英取下不手巾，兴奋地回到了座位上。(观察仔细，描写传神)
见这个游戏这么有趣，同学们的兴致一下子上来了，纷纷跃跃欲试。我也高高地举起了右手。老师叫到了我的名字。
老师照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能听见同学们的笑声和老师的脚步声，不知道老师要拿什么东西为难我。“(摸一摸再猜一猜) 我听了，用手摸着那个东西。咦! 硬邦邦的，还”长“了许多角，而且每个角都比较尖，是什么呢? 对了! 也许是星星。”Is this a star? Yes!(对) 同学们大声回答。我听了高兴地松了口气。可没想到老师又发问了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么颜色的，你有三次回答的机会。) 它是什么颜色的呢? 我想。可能是因为紧张，也可能是平时没有观察，我一连浪费了两次机会。糟了! 我只剩下最后一次机会了。没办法，乱猜一个吧! 我不抱希望地问老师：“Is it white?”(是白色的吗?) “Yes 。“(是) 同学们肯定地回答。(3——6段游戏的活动过程)
20 游戏做完了，老师请我们把课本翻到19课。我们一看课文，哇! 文中的对话正是我们刚才游戏的内容。结果，课上发言的人多了，同学们学习的热情十分高涨。(老师教学方法的新颖——游戏结果)
这堂新颖别致的英语课真是让人难忘呀!(篇末点题)
老师点评：
本文小作者写的是一堂以游戏激趣的英语课。篇中在用简洁的文字交代这堂课发生的时间、地点、人物之后，便用大量笔墨描述课上的”游戏活动“。从蒙眼——摸一摸再猜一猜——提问——回答问题，活动经过写得井然有序，重点突出，生动有趣。文末，用一个短小的自然段提示游戏中的内容正是课文中的对话，并描述了课堂上同学们高涨的学习热情，从而收到了出奇制胜的效果，使这堂课新颖别致、欢乐美妙的特点表现得十分鲜明动人。
8、布置作业：
同学们互相修改各自的作文。
9、板书设计：
略
10、教后反思：
21 第十课时
1、教学内容：一个让我尊敬的人
2、教学目标：
（1）、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
（2）、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
3、教学重点：
目标（1）、（2）
4、教学难点：
目标（2）
5、教学准备：
（1）、大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
（2）、学生搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
6、教学课时：
2课时
7、教学过程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，
22 细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的„„
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。 给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖” “最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
布置作业：
互相修改作文。
板书设计：
略
10、教后反思：
23 第十一课时
1、教学内容：学习写看图作文
2、教学目标：
（1）. 引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透人与动物和谐相处的环保理念；
（2）. 学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，并能用第一人称进行具体、多角度的叙述，写出真切的感受。
3、教学重点：
引导学生初步掌握通过细节和心理描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略。
4、教学难点：
同重点
5、教学准备：
. 根据图片和报道，画出小鸭落下水道和被救的系列卡通画，制作课件；
6、教学时数：
2课时
7、教学过程：
一、读图，诱发联想
1．出示新闻图片《鸭妈妈和巡警》（配乐），思考：你看懂了什么，由这幅图，你联想到什么？
2. 教师小结，告诉图片来龙去脉。
二、扩图，理清思路
1．根据文字与图片想象：也许，记者只是抓拍了这样的一个画面，也许记者碰巧拍下了一系列画面。那么，大家能否猜想，记者可能还拍下了哪些照片？（引导学生将“单幅图”变“多幅图”。）
2．理清图序，初步感知故事的“有意思”。
三、想象，丰满故事
1．说说哪几幅图最有意思，通过头脑风暴和表演等多种方式，让静止的画面丰满灵动起来。（“鸭妈妈求助巡警”的内容，通过师生表演，帮助学生将静止的画面具象化；巡警救助落水小鸭这部分，先让孩子们说说，巡警救小鸭，会遇到什么困难？再让孩子们假设自己就是巡警，你会有哪些方案来营救——展开头脑风暴：围绕营救这个话题，大家各说各的，彼此不否定、不反驳，让奇思妙想不断涌现，在听别人发言的过程中，自己可以修正刚才的不妥之处，也可以产生新的想法。——此环节，意在开拓习作思路，走出狭小的思维空间。）
2、. 出示习作要求，提出新要求：从不同的角度，以第一人称重构故事。
3、. 重点指导如何写得有真情实感。
（1）细节描写：以落水小鸭为例子，想想小鸭当时会有怎样的反应？眼睛看到什么？身体感觉到什么？鼻子闻到什么？„„把这些写出来，就是细节描写！
（2）心理描写：以落水小鸭为例，刚落水——时间过了好久——听到上边想动——被救上来„„在不同的时间段，小鸭心理的感受是不同的，如果你以小鸭的口吻来讲故事，那么，把这些心理活动写出来，故事就会引人入胜，给人以身临其境的感觉，也就有了真情实感。）
4、学生自主选择不同的身份（或小鸭，或鸭妈妈，或巡警，或行人，或司机）选择2-3幅图片，写故事最精彩的部分。（16——18分钟）
24 5 、写好的同学，出声朗读，自我对话，自主修改。
四、分享，欣赏佳作
五、升华，引发思考
8、布置作业：
根据习作百草园提供的图画，写一篇作文。
9、板书设计：
10、教后反思：
25 第十二课时
1、教学内容：写人作文训练
2、教学目标：
（1）使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用。
（2）初步掌握把文章写得具体细致的方法，使学生能根据中心需要，有选择、有主次详略地进行细写
3、教学重点：
目标（1）、（2）
4、教学难点：
目标(2)
5、教学准备：
课件
6、教学时数：
2课时
7、教学过程：
一、导入
同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。
二、写前指导
1、记叙文的要求及标准。（投影显示）
记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢？
这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。
2、推导演示。
有个小银元落在地上。#
问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
教师出示5分以上硬币数枚，第一步，让下落前的硬币处于不同的位置，让学生仔细观察硬币的面值、方位等；第二步，使硬币下落，让学生观察硬币下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落到地面时的状况。
（2）描写推导。
根据上面的演示实验，把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。
①学生自主作文、自主评点。
②投影卡片②：
有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
（说明：卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。）
26 ③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。 问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？
讨论说明：
逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。
用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结。
对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。r
3、运用演示。
下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
投影卡片③：.
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问：
①“小”到什么程度？
②怎么个“瘦”法？
③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写（略）。
（3）用“细写公式”把句子改为
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
4、小结，板书要点。
（1）思考问题。
对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（要求商讨并全班交流，用通俗易懂的话概括归纳。）
（2）小结
①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。
②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。
三、能力迁移训练
27 1、卡片⑤：
他看着重拾进竹篮的梨，对我充满了感激。
这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：
（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？
（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？
2、同桌讨论，交流追问和想像延伸结果。3、根据交流，把上述句子扩写成200～300字的片段，要求描写具体形象、生动感人。
（1）快速作文。
（2）朗读习作。
（3）习作范文评点。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们明白了：把一个简单句，用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充，可使文章变得具体形象。但是，要使文章生动感人，还得平常进行细致入微的观察，才能写出好文章。
8、布置作业：
写一篇写人的作文。
9、板书设计：
略
10、教后反思：
28 第十三课时
1、教学内容：学习缩写
2、教学目标：
（1）掌握缩写的技巧。
（2）能较熟练的进行缩写。
3、教学重点：
目标（1）、（2）
4、教学难点：
目标（1）
5、教学准备：
搜集有关资料
6、教学时数：
2课时
7、教学过程：
一、明确缩写目的
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求) ，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢？
2、同桌互相讨论。
3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习
1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）
六、习作讲评
29 （一）讲评第一课时写的片断
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
（二）、学生修改片断
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
8、布置作业：
缩写《鸡毛信》
作文要求：
（1）、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求, 进一步明确缩写要求。删去次要内容，保留主要内容。
（2）、学生按要求缩写全文。
9、板书设计：
略
10、教后反思：
十四课时
1、教学内容：读后感作文
2、教学目标：
1）、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2）、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
3、教学难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
掌握读后感的结构
教学用具：
习作例文
教学时间：
一课时
7、教学过程：
一、课堂导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
30 二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）
１、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
２、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。
３、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”, 或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
４、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
５、读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。[小精灵儿童网站] ④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
8、布置作业：
完成作文
31 9、板书设计：
10、教学反思：
32 十五课时
1、教学内容：第七单元《口语交际? 习作七》
2、教学目标：
1）、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2）、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
3、教学重点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
4、教学难点：
掌握读后感的结构
5、教学用具：
习作例文
6、教学时间：
一课时
7、教学过程：
一、谈话导入：
一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：
1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书：
读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；
（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；
（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；
（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
4、. 教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
33 怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。
引：或引原文观点，或引原文的内容。
议：所引原文体现出观点。
联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。
结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
三、动笔成文，师巡视指导。
四、作文讲评
1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：
（1）叙述原文过多，无感、少感；
（2）无感而发，牵强附会；
（3）空洞抽象，缺乏联想；
（4）蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：
开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。 结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
真实生动：有说服力，有味道
5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”
每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
8、布置作业：课后自我修改作文，补充完善。
9、板书设计：
读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
10、教学反思：