行走，就有风景 ——开元小学师生共读的行与思
尊敬的领导，敬爱的老师们：
首先感谢县里领导给我这样的宝贵机会向大家交流汇报我们的工作。今天我汇报的的题目是：行走，就有风景。主要是我校开展师生读写活动的一些粗浅的做法和体会，如有不当之处，希望得到大家的批评指导。
关于读写的意义相信大家都知道，尤其是小学，如果能引导、指导孩子多读书，会读书，养成良好的阅读习惯，那我们的教育就成功了一半。这点对我校而言尤其重要。我们开元小学的孩子多是打工子女或附近村庄的孩子，学生的知识面窄，阅读量小，家长不仅无法帮助孩子阅读，甚至自己都不识字。2014年春，我校对家庭购书量做过问卷调查，统计显示我们1-2年级孩子的家庭购书量年均不到3本，中高年级也只有3-5本，这些书一般也班级发动丰富班级图书角时才购买的，平时家长几乎不给孩子买书，那么读书量就可想而知。没有大量阅读，仅仅靠课本，就算老师和孩子把课本背下来也不可能给孩子提供丰富的营养。要提高学生语文的综合能力，提高学生的综合素养，提高教育质量，就要从大量读写开始。这就是我们最简单、最朴实的想法。
一、 教师——阅读的领跑者
我们的阅读是从教师开始的，教师是学生阅读的领跑者、引导者。因为提高教师的专业素养，学科素养，提高了教师对课程的实施能力，是提高学生阅读指导水平的基础。我们郝校长常这样说：“上帝给我们什么样的教师我们无法选择，但我们能决定他们以后的发
展，我们有责任培养和指导他们快速的发展。”阅读就是教师发展最好的途径。
1. 给教师开书单。我们每学期都会给老师开出书单，其中包括必读书目和选读书目。必读书目是每月1本，有专业教育理论、文学名著、名人传记、学科随笔案例等。我们先后阅读了《新教育之梦》《教师阅读地图》《教育漫谈》《56号教室的奇迹》，等十几本书籍。本学期我们共读的书目是《理想课堂的三个境界》《李光耀论中国与世界》《陆犯焉识》，每学区每月同读一本，读完与其他学区流动交换。
2. 你读书，我买单。书都是学校统一购买的，如果老师们能用心去阅读，真正学会站在巨人的肩膀上攀升，买书应该是最廉价的培训方式。所以，我校一直都非常高兴为老师的阅读买单。不仅如此，学期末学校还会评选阅读优秀教师，我们会将这些书作为奖励赠送给他们。
3. 读书随笔长跑。为了减少教师抄抄写写的负担，让老师安静的享受阅读，我们不要求教师写读书笔记，教师就在书上随读随写，做阅读批注。每月读完将书上交，学校会对阅读批注情况进行督查。同时每月读完一本书，要撰写读书随笔报告，字数不限，但必须原创。老师们把读书报告发在校园网上，每位教师都是评委，对优秀的进行评论点赞。关注度最高，赞数最多者为优秀，获得优秀的老师还会在全校读书报告会上与大家分享读书故事。参加新教育种子教师资格考试，只有一份答卷就是上交5000字以上的个人专业读书报告。我校赵爱华、高素素、李玉婷等老师都顺利通过。学校购买的共读书目远远满足不了老师们的阅读欲望，老师们就自己买。李琳霞、高素素、梁杰等老师，每年都会自己掏钱买几十本。老师们凑在一起最常谈论的就是：最近读了什么好书，读完了我看看。
因为要上好晨诵，要指导孩子读书，因为孩子读的书自己首先要读……因为需要。老师们就有了读得需求；因为交流分享就找到了同一尺码的人，因为展示激励就感受到了读的乐趣，就像奔跑的路上有了同伴，阅读的路上就会你追我赶。
二、学生——阅读的主人
“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。我们希望用六年的时间陪孩子一起阅读，用书润泽他们生命的成长。
1. 晨诵：开启新的一天
在每一个阳光照耀的清晨， 55个班的孩子一起用诗歌唤醒黎明。老师与孩子们在一首首的童诗中进行着心灵的互动，徜徉在诗歌所传达的美好意境里。
我们晨诵课的流程是：各班用本班的开启诗拉开晨诵的序幕，然后教师根据《晨诵读本》开始学习新诗。通过灵活多样的诵读，引导学生理解诗歌的思想情感，再引领学生入情入境地诵读，甚至让学生根据自己的解读改编诗歌，让这些经典的诗歌真正穿越孩子的生命，润泽孩子的童年。
通过近两年的积累摸索，我们编写了自己的晨诵课程。包括了童谣30首，诗歌100首、古诗100首、词40首、100篇小古文、另外还有《弟子规》、《论语》、成语、歇后语、名人名言等内容。内容丰富，每一篇作品都是老师们精挑细选的。我从心底里感谢我们的老师，这些是用了一个学期的时间积累素材，又用了整整一个假期编写的，12位老师没有一句怨言，老师们反复修订，多次校稿。李琳霞老师发给我是已经是第8次修改稿。
为了激发学生的诵读热情，提高诵读水平。学校开展了诵读考级活动。学校根据学生的能力水平分学段制定了诵读星级评价标准，每
学段都是从1星级到5星级，每个星级都从声音、情感、体态等提出具体的要求，学生根据自己的水平申报考级。
每个月班级所有的孩子都会经历一次诵读考级展示。评委就是班里的小组长。达到4星级的学生，老师会向家长通过班级群表扬同时向家长发送喜报。很多班级还采取小组展示评价的方式，这样为了提高小组星级，诵读好同学就主动当起了小老师，示范指导朗读较差的组员，学生对这样的诵读展示非常喜欢。
学校每学期末会组织诵读抽测，每个班从各星级的学生中各抽2-3人，随机抽查晨诵读本中的篇目，根据抽测情况计入老师评价。
就是这样在日复一日的诵读、浸润、穿越、积淀中，孩子的生命得以润泽丰满。
2. 师生共读：校园最美的风景
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。为了让阅读更科学，更适合孩子生命成长的需要。我们通过学生推荐、教师推荐、又参考了大量的资料，最终我们制定了我校1-6年级“主题式阶梯阅读”推荐书目。
我们把阅读的内容划分为：①低年级（1-2年级）：主要读写绘结合，用阅读绘本、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，让儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。② 中年级（3-4年级）：开始逐步从绘画中淡出，加大了文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题阅读；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。③高年级（5-6年级），以整本书的主题阅读为主；加大自由阅读的量。
每个年级每月一个阅读主题，每个主题有3-5本书可供孩子选择，每班统一购买一本，作为班级共读书目，师生共读，教师精心设计读书“三课”，指导学生阅读的方法，交流读书随笔，开展班级读书会
等活动。一般每月共读一本书。然后与其他班级交换。我们每个年级最少的有6个班，多的12个班，所以这样我们就不愁没有书可读。
每班都设计了具有班级标识的专用绘本、读写随笔本，各班建立了班级博客，这些都纳入了我们教学常规考核，已成为教学常态。我们的校园网有专设的绿色阅读、学生展台栏目，各班有博客，班级周报，班级优秀随笔作品展。阅读像一股巨大的气流将每一师生都深深地卷入其中，成为校园最美、最时尚的风景。
3. 亲子共读，家庭生活的新方式
我们的孩子多是魏棉职工或村中做小生意的，家长很少能陪孩子读书。但我们要求孩子每天晚上坚持阅读半小时，如果没有家长配合，多数孩子很难完成阅读任务。为此，我们通过家长课堂，班级群，家长学校培训、《开元家教》等方式增强家长的教育意识，取得家长配合。现在很多家长能坚持陪孩子阅读，因为家庭的现实情况，也有不少家长真的很难做到每天陪孩子读书，所以我们要求家长一周至少能陪孩子阅读2-3次，每次不少于半小时，其中每月班级共读的书目家长一定要读。
班级每月的共读书目教师会印发亲子阅读卡和阅读记录卡。亲子阅读卡是家长记录与孩子共读的心得和温暖的共读故事。阅读记录卡是学生每天记录自己阅读的时间、书目、页数等，督促学生每天坚持阅读半小时。经过近2两年的坚持，渐渐地家长陪孩子看书、谈书已 成为家长与孩子心灵沟通、共同生活一种方式，学生每晚自主阅读也已成为习惯。
三、课堂——让阅读走向深入
阅读中，我们发现书推荐了，怎样指导学生读好书？书读完了，怎样组织学生就所读内容进行交流、讨论，更好地从书中汲取营养。很多教师无从下手，使阅读效果大打折扣。尤其是我校的老师水平差
距很大。语文老师有一半是聘任教师，还有10几位是从历史、英语、微机等学科刚转入到语文学科的。为了提高阅读的实效，让阅读真正走进师生的生命，而不仅仅是文字符号的过客。从14年下学期，我们每学期都开展晨诵课、绘本课、阅读课的观摩研讨活动。
去年5月，我们开展了晨诵、绘本课、读书课优质课评选。岳清华、赵爱华、高素素等老师的晨诵、午读课获一等奖，也为全体教师树立了正确的导向。上学期学校又开展晨诵课、读书课观摩活动，有8位老师执教了观摩课。各学区还开展了“班级同读优秀课程资源包”评选。资源内容包括读书推荐课、指导课、交流汇报课的教学实录，教师阅读随笔、学生读书随笔、班级共读活动图片，同读故事叙事等，真实生动地记录了班级共读的美丽路程。
四、庆典——让生命绽放
总得有人去擦亮星星， 它们看起来灰蒙蒙……我们愿意做擦亮星星的人，用心擦亮每一个生命。我们希望把学校变成一个大舞台，我们的老师和学生都可以在这个舞台上尽情绽放。
所以我们先后组织了博客之星评选，优质课评选、读写成果展示、研究叙事评选、完美班级评选、课程资源包评选、读书文化节等大型活动，教师在各自的舞台得以美丽绽放。
学生方面，我们组织了绘本故事会、读书演讲比赛、诗文诵读大赛、现场作文大赛、书法比赛、听写大赛，读书笔记展评、才艺大赛等丰富多彩的活动。学生去年“六一“我校有20位老师被评为新教育榜样教师， 学生有98人评为读书之星，58人被小小书法家，48人被评为写作小状元，学校为获奖师生颁发了一份有意义的节日礼物——书籍。活动中从学生自我陶醉的诵读，绘声绘色的故事表演，激情洋溢的演讲，作文大赛中一篇篇优秀的作品，课堂上流畅的语言表达中，我们看到了读写带给孩子的成长，这种成长是持久而有生命力
的。
我们是一只犟龟，坚信上路了就一定会遇到庆典。当我们安静执着地行走时，幸福又会不期而至。我县两次新教育研讨培训会都在我校举行，去年市新教育开放周活动在我校开展。在上周刚结束的全市新教育表彰大会中，我校被评为新教育优秀实验学校, 郝校长被评为新教育实验优秀校长，高素素老师被评为市新教育榜样教师，也许这就是对勥龟的额外奖赏。
行走，就有风景，我们永远在路上。在读写的路上我们也有很多困惑，遇到了一些问题。
1. 阅读书目不够系统科学。学生的阅读书目，虽然我们也努力精选推荐了，但书目中班级共读的多是儿童文学类的童话、小说或者校园故事比较多，孩子也感兴趣，但内容不够系统，各学段，年级没有形成系统的主题阅读梯次提升书目框架。另外阅读书目涉猎的知识面较窄，文史类、科学类较少，因为这类书籍孩子兴趣不大，甚至课标推荐的书目也不能全部阅读，阅读内容欠科学全面。
2. 阅读指导质量仍需提高。虽然通过阅读课观摩，读写研讨等活动，努力提高教师对学生读写的指导水平，提高阅读质量。但由于教师实际能力水平所限，指导效果参差不齐。再就是对于读写课我们能借鉴的案例也不多，多是通过书籍阅读，现场的观摩学习几乎没有，所以更期待有机会能向优秀学校、优秀教师现场观摩学习。
3. 阅读评价欠精细客观。我们现在对孩子的阅读是通过读写笔记、读后感评选、每周的读书记录卡等内容进行评价的，期末评选读写之星。对教师的评价也是通过读写成果展示，读写大赛成绩等进行评价，这样的评价都是粗线条的，缺乏客观科学，但我们也还没有找到更好的评价激励方法。
问题就是我们下一步要努力的方向，今天有这么多学校来到
会场，相信我们读写的队伍会越来越壮大，我相信只要我们一起努力，读写的路上一定会有更美丽的风景。我们还有一个愿望，那就是让阅读成为师生生命的一部分，并心悦诚服地永远居住。
谢谢各位领导老师的聆听，如有不当之处，请批评指正。
行走，就有风景 ——开元小学师生共读的行与思
尊敬的领导，敬爱的老师们：
首先感谢县里领导给我这样的宝贵机会向大家交流汇报我们的工作。今天我汇报的的题目是：行走，就有风景。主要是我校开展师生读写活动的一些粗浅的做法和体会，如有不当之处，希望得到大家的批评指导。
关于读写的意义相信大家都知道，尤其是小学，如果能引导、指导孩子多读书，会读书，养成良好的阅读习惯，那我们的教育就成功了一半。这点对我校而言尤其重要。我们开元小学的孩子多是打工子女或附近村庄的孩子，学生的知识面窄，阅读量小，家长不仅无法帮助孩子阅读，甚至自己都不识字。2014年春，我校对家庭购书量做过问卷调查，统计显示我们1-2年级孩子的家庭购书量年均不到3本，中高年级也只有3-5本，这些书一般也班级发动丰富班级图书角时才购买的，平时家长几乎不给孩子买书，那么读书量就可想而知。没有大量阅读，仅仅靠课本，就算老师和孩子把课本背下来也不可能给孩子提供丰富的营养。要提高学生语文的综合能力，提高学生的综合素养，提高教育质量，就要从大量读写开始。这就是我们最简单、最朴实的想法。
一、 教师——阅读的领跑者
我们的阅读是从教师开始的，教师是学生阅读的领跑者、引导者。因为提高教师的专业素养，学科素养，提高了教师对课程的实施能力，是提高学生阅读指导水平的基础。我们郝校长常这样说：“上帝给我们什么样的教师我们无法选择，但我们能决定他们以后的发
展，我们有责任培养和指导他们快速的发展。”阅读就是教师发展最好的途径。
1. 给教师开书单。我们每学期都会给老师开出书单，其中包括必读书目和选读书目。必读书目是每月1本，有专业教育理论、文学名著、名人传记、学科随笔案例等。我们先后阅读了《新教育之梦》《教师阅读地图》《教育漫谈》《56号教室的奇迹》，等十几本书籍。本学期我们共读的书目是《理想课堂的三个境界》《李光耀论中国与世界》《陆犯焉识》，每学区每月同读一本，读完与其他学区流动交换。
2. 你读书，我买单。书都是学校统一购买的，如果老师们能用心去阅读，真正学会站在巨人的肩膀上攀升，买书应该是最廉价的培训方式。所以，我校一直都非常高兴为老师的阅读买单。不仅如此，学期末学校还会评选阅读优秀教师，我们会将这些书作为奖励赠送给他们。
3. 读书随笔长跑。为了减少教师抄抄写写的负担，让老师安静的享受阅读，我们不要求教师写读书笔记，教师就在书上随读随写，做阅读批注。每月读完将书上交，学校会对阅读批注情况进行督查。同时每月读完一本书，要撰写读书随笔报告，字数不限，但必须原创。老师们把读书报告发在校园网上，每位教师都是评委，对优秀的进行评论点赞。关注度最高，赞数最多者为优秀，获得优秀的老师还会在全校读书报告会上与大家分享读书故事。参加新教育种子教师资格考试，只有一份答卷就是上交5000字以上的个人专业读书报告。我校赵爱华、高素素、李玉婷等老师都顺利通过。学校购买的共读书目远远满足不了老师们的阅读欲望，老师们就自己买。李琳霞、高素素、梁杰等老师，每年都会自己掏钱买几十本。老师们凑在一起最常谈论的就是：最近读了什么好书，读完了我看看。
因为要上好晨诵，要指导孩子读书，因为孩子读的书自己首先要读……因为需要。老师们就有了读得需求；因为交流分享就找到了同一尺码的人，因为展示激励就感受到了读的乐趣，就像奔跑的路上有了同伴，阅读的路上就会你追我赶。
二、学生——阅读的主人
“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。我们希望用六年的时间陪孩子一起阅读，用书润泽他们生命的成长。
1. 晨诵：开启新的一天
在每一个阳光照耀的清晨， 55个班的孩子一起用诗歌唤醒黎明。老师与孩子们在一首首的童诗中进行着心灵的互动，徜徉在诗歌所传达的美好意境里。
我们晨诵课的流程是：各班用本班的开启诗拉开晨诵的序幕，然后教师根据《晨诵读本》开始学习新诗。通过灵活多样的诵读，引导学生理解诗歌的思想情感，再引领学生入情入境地诵读，甚至让学生根据自己的解读改编诗歌，让这些经典的诗歌真正穿越孩子的生命，润泽孩子的童年。
通过近两年的积累摸索，我们编写了自己的晨诵课程。包括了童谣30首，诗歌100首、古诗100首、词40首、100篇小古文、另外还有《弟子规》、《论语》、成语、歇后语、名人名言等内容。内容丰富，每一篇作品都是老师们精挑细选的。我从心底里感谢我们的老师，这些是用了一个学期的时间积累素材，又用了整整一个假期编写的，12位老师没有一句怨言，老师们反复修订，多次校稿。李琳霞老师发给我是已经是第8次修改稿。
为了激发学生的诵读热情，提高诵读水平。学校开展了诵读考级活动。学校根据学生的能力水平分学段制定了诵读星级评价标准，每
学段都是从1星级到5星级，每个星级都从声音、情感、体态等提出具体的要求，学生根据自己的水平申报考级。
每个月班级所有的孩子都会经历一次诵读考级展示。评委就是班里的小组长。达到4星级的学生，老师会向家长通过班级群表扬同时向家长发送喜报。很多班级还采取小组展示评价的方式，这样为了提高小组星级，诵读好同学就主动当起了小老师，示范指导朗读较差的组员，学生对这样的诵读展示非常喜欢。
学校每学期末会组织诵读抽测，每个班从各星级的学生中各抽2-3人，随机抽查晨诵读本中的篇目，根据抽测情况计入老师评价。
就是这样在日复一日的诵读、浸润、穿越、积淀中，孩子的生命得以润泽丰满。
2. 师生共读：校园最美的风景
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。为了让阅读更科学，更适合孩子生命成长的需要。我们通过学生推荐、教师推荐、又参考了大量的资料，最终我们制定了我校1-6年级“主题式阶梯阅读”推荐书目。
我们把阅读的内容划分为：①低年级（1-2年级）：主要读写绘结合，用阅读绘本、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，让儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。② 中年级（3-4年级）：开始逐步从绘画中淡出，加大了文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题阅读；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。③高年级（5-6年级），以整本书的主题阅读为主；加大自由阅读的量。
每个年级每月一个阅读主题，每个主题有3-5本书可供孩子选择，每班统一购买一本，作为班级共读书目，师生共读，教师精心设计读书“三课”，指导学生阅读的方法，交流读书随笔，开展班级读书会
等活动。一般每月共读一本书。然后与其他班级交换。我们每个年级最少的有6个班，多的12个班，所以这样我们就不愁没有书可读。
每班都设计了具有班级标识的专用绘本、读写随笔本，各班建立了班级博客，这些都纳入了我们教学常规考核，已成为教学常态。我们的校园网有专设的绿色阅读、学生展台栏目，各班有博客，班级周报，班级优秀随笔作品展。阅读像一股巨大的气流将每一师生都深深地卷入其中，成为校园最美、最时尚的风景。
3. 亲子共读，家庭生活的新方式
我们的孩子多是魏棉职工或村中做小生意的，家长很少能陪孩子读书。但我们要求孩子每天晚上坚持阅读半小时，如果没有家长配合，多数孩子很难完成阅读任务。为此，我们通过家长课堂，班级群，家长学校培训、《开元家教》等方式增强家长的教育意识，取得家长配合。现在很多家长能坚持陪孩子阅读，因为家庭的现实情况，也有不少家长真的很难做到每天陪孩子读书，所以我们要求家长一周至少能陪孩子阅读2-3次，每次不少于半小时，其中每月班级共读的书目家长一定要读。
班级每月的共读书目教师会印发亲子阅读卡和阅读记录卡。亲子阅读卡是家长记录与孩子共读的心得和温暖的共读故事。阅读记录卡是学生每天记录自己阅读的时间、书目、页数等，督促学生每天坚持阅读半小时。经过近2两年的坚持，渐渐地家长陪孩子看书、谈书已 成为家长与孩子心灵沟通、共同生活一种方式，学生每晚自主阅读也已成为习惯。
三、课堂——让阅读走向深入
阅读中，我们发现书推荐了，怎样指导学生读好书？书读完了，怎样组织学生就所读内容进行交流、讨论，更好地从书中汲取营养。很多教师无从下手，使阅读效果大打折扣。尤其是我校的老师水平差
距很大。语文老师有一半是聘任教师，还有10几位是从历史、英语、微机等学科刚转入到语文学科的。为了提高阅读的实效，让阅读真正走进师生的生命，而不仅仅是文字符号的过客。从14年下学期，我们每学期都开展晨诵课、绘本课、阅读课的观摩研讨活动。
去年5月，我们开展了晨诵、绘本课、读书课优质课评选。岳清华、赵爱华、高素素等老师的晨诵、午读课获一等奖，也为全体教师树立了正确的导向。上学期学校又开展晨诵课、读书课观摩活动，有8位老师执教了观摩课。各学区还开展了“班级同读优秀课程资源包”评选。资源内容包括读书推荐课、指导课、交流汇报课的教学实录，教师阅读随笔、学生读书随笔、班级共读活动图片，同读故事叙事等，真实生动地记录了班级共读的美丽路程。
四、庆典——让生命绽放
总得有人去擦亮星星， 它们看起来灰蒙蒙……我们愿意做擦亮星星的人，用心擦亮每一个生命。我们希望把学校变成一个大舞台，我们的老师和学生都可以在这个舞台上尽情绽放。
所以我们先后组织了博客之星评选，优质课评选、读写成果展示、研究叙事评选、完美班级评选、课程资源包评选、读书文化节等大型活动，教师在各自的舞台得以美丽绽放。
学生方面，我们组织了绘本故事会、读书演讲比赛、诗文诵读大赛、现场作文大赛、书法比赛、听写大赛，读书笔记展评、才艺大赛等丰富多彩的活动。学生去年“六一“我校有20位老师被评为新教育榜样教师， 学生有98人评为读书之星，58人被小小书法家，48人被评为写作小状元，学校为获奖师生颁发了一份有意义的节日礼物——书籍。活动中从学生自我陶醉的诵读，绘声绘色的故事表演，激情洋溢的演讲，作文大赛中一篇篇优秀的作品，课堂上流畅的语言表达中，我们看到了读写带给孩子的成长，这种成长是持久而有生命力
的。
我们是一只犟龟，坚信上路了就一定会遇到庆典。当我们安静执着地行走时，幸福又会不期而至。我县两次新教育研讨培训会都在我校举行，去年市新教育开放周活动在我校开展。在上周刚结束的全市新教育表彰大会中，我校被评为新教育优秀实验学校, 郝校长被评为新教育实验优秀校长，高素素老师被评为市新教育榜样教师，也许这就是对勥龟的额外奖赏。
行走，就有风景，我们永远在路上。在读写的路上我们也有很多困惑，遇到了一些问题。
1. 阅读书目不够系统科学。学生的阅读书目，虽然我们也努力精选推荐了，但书目中班级共读的多是儿童文学类的童话、小说或者校园故事比较多，孩子也感兴趣，但内容不够系统，各学段，年级没有形成系统的主题阅读梯次提升书目框架。另外阅读书目涉猎的知识面较窄，文史类、科学类较少，因为这类书籍孩子兴趣不大，甚至课标推荐的书目也不能全部阅读，阅读内容欠科学全面。
2. 阅读指导质量仍需提高。虽然通过阅读课观摩，读写研讨等活动，努力提高教师对学生读写的指导水平，提高阅读质量。但由于教师实际能力水平所限，指导效果参差不齐。再就是对于读写课我们能借鉴的案例也不多，多是通过书籍阅读，现场的观摩学习几乎没有，所以更期待有机会能向优秀学校、优秀教师现场观摩学习。
3. 阅读评价欠精细客观。我们现在对孩子的阅读是通过读写笔记、读后感评选、每周的读书记录卡等内容进行评价的，期末评选读写之星。对教师的评价也是通过读写成果展示，读写大赛成绩等进行评价，这样的评价都是粗线条的，缺乏客观科学，但我们也还没有找到更好的评价激励方法。
问题就是我们下一步要努力的方向，今天有这么多学校来到
会场，相信我们读写的队伍会越来越壮大，我相信只要我们一起努力，读写的路上一定会有更美丽的风景。我们还有一个愿望，那就是让阅读成为师生生命的一部分，并心悦诚服地永远居住。
谢谢各位领导老师的聆听，如有不当之处，请批评指正。