1 《老人与海鸥》教学设计（第二课时）
水口山中学 唐玉萍
教学目标：
知识与技能
（1）能有感情的朗读课文。
（2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
（3）抓住重点词句，体会句子的意思。
过程与方法
（1）通过多读、有感情的读，达到理解内容的目的。
（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真
实、具体地表达出来的。
情感态度与价值观
教育学生热爱大自然，爱护动物，与动物和谐相处。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中
的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾内容，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们知道了什么？
（课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容，还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。）
2、老师阅读这篇课文，感受特别深刻，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文。
[设计意图：从巩固学习入手，使学生新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容]
二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。
1、请同学们快速阅读课文14-19自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。
2、集体交流，谈体会。
（1）、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（海鸥一开始“突然飞来”，也许是以为老人又来给它们喂食了，然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了，于是它们声声鸣叫，呼唤老人。）
指导学生朗读：个别读——齐读
（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 （理解“瞻仰”，体会海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人。）
（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像
2 是为老人守灵的白翼天使。
（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声
鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这里两次用“扑”这个词，为什么不用“飞”？（因为海鸥们意识到将要和老人永别
了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们
的悲痛、急切的心情。）
②这里还写到了海鸥大声鸣叫，它们似乎在说什么？（学生自由想象说话）
③前后桌四人为一小组，讨论：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的
事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，它们和老人十多年的相处中，建立了深厚的感
情，它们失去了一位亲人，感到伤心难过。）
三、细读课文，体会老人对海鸥的深情。
1、请同学们快速阅读课文1-13自然段，画出体现老人和海鸥深情的句子。
2、集体交流，谈体会。
（1）、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
（2）、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻
便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起
落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
自己读一读第三自然段，看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样？
从“一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么，听到了什么？
（3）、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调
的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗？
（4）、“海鸥最重情义„„”
我们一起来看看课文的１０、１１自然段。
（指名读，读出亲人的感觉。）
师：就像她这样，我们一起来读读这一部分（齐读）同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会
立刻──生动起来，大家都知道眼睛是心灵的窗户，那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样
的内心呢？在老人谈起的这段往事，你或许有所体会。请你自己再去读读体会。（生自由读）
谁读出来了，老人这生动的眼睛里包含了什么呢？（生回答）还有不同的体会吗？还有
吗？„„（思念）“它去年没有来，今年也没有来„„在这个省略号里，老人还想说什么？
是啊，老人对海鸥的企盼”。
师小结，这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。）
还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的情谊。
(5)、 “„„企盼”
四、总结全文，情感升华。
1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。在2005年底，很多知道这个故
3 事的人也被老人与海鸥的行为所感动，他们在很短的时间里捐款数万，在老人喂食海鸥的地方，为老人塑了一尊像，好让他天天看到海鸥。在翠湖边，许多市民像当年老人一样，给海鸥喂食。老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。
2、写一句话：假如你是一只小海鸥，你最想对老人说什么？
[设计意图：引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深化对主题的认识。]
五、作业：
熟读课文。
板书设计：
1 《老人与海鸥》教学设计（第二课时）
水口山中学 唐玉萍
教学目标：
知识与技能
（1）能有感情的朗读课文。
（2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。
（3）抓住重点词句，体会句子的意思。
过程与方法
（1）通过多读、有感情的读，达到理解内容的目的。
（2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真
实、具体地表达出来的。
情感态度与价值观
教育学生热爱大自然，爱护动物，与动物和谐相处。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中
的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾内容，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们知道了什么？
（课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容，还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。）
2、老师阅读这篇课文，感受特别深刻，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文。
[设计意图：从巩固学习入手，使学生新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容]
二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。
1、请同学们快速阅读课文14-19自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。
2、集体交流，谈体会。
（1）、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（海鸥一开始“突然飞来”，也许是以为老人又来给它们喂食了，然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了，于是它们声声鸣叫，呼唤老人。）
指导学生朗读：个别读——齐读
（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 （理解“瞻仰”，体会海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人。）
（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像
2 是为老人守灵的白翼天使。
（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声
鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这里两次用“扑”这个词，为什么不用“飞”？（因为海鸥们意识到将要和老人永别
了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们
的悲痛、急切的心情。）
②这里还写到了海鸥大声鸣叫，它们似乎在说什么？（学生自由想象说话）
③前后桌四人为一小组，讨论：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的
事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，它们和老人十多年的相处中，建立了深厚的感
情，它们失去了一位亲人，感到伤心难过。）
三、细读课文，体会老人对海鸥的深情。
1、请同学们快速阅读课文1-13自然段，画出体现老人和海鸥深情的句子。
2、集体交流，谈体会。
（1）、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
（2）、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻
便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起
落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
自己读一读第三自然段，看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样？
从“一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么，听到了什么？
（3）、“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调
的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗？
（4）、“海鸥最重情义„„”
我们一起来看看课文的１０、１１自然段。
（指名读，读出亲人的感觉。）
师：就像她这样，我们一起来读读这一部分（齐读）同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会
立刻──生动起来，大家都知道眼睛是心灵的窗户，那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样
的内心呢？在老人谈起的这段往事，你或许有所体会。请你自己再去读读体会。（生自由读）
谁读出来了，老人这生动的眼睛里包含了什么呢？（生回答）还有不同的体会吗？还有
吗？„„（思念）“它去年没有来，今年也没有来„„在这个省略号里，老人还想说什么？
是啊，老人对海鸥的企盼”。
师小结，这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。）
还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的情谊。
(5)、 “„„企盼”
四、总结全文，情感升华。
1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。在2005年底，很多知道这个故
3 事的人也被老人与海鸥的行为所感动，他们在很短的时间里捐款数万，在老人喂食海鸥的地方，为老人塑了一尊像，好让他天天看到海鸥。在翠湖边，许多市民像当年老人一样，给海鸥喂食。老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。
2、写一句话：假如你是一只小海鸥，你最想对老人说什么？
[设计意图：引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深化对主题的认识。]
五、作业：
熟读课文。
板书设计：